Психокоррекция подростков девиантного поведения

    7. Составление пошагового плана  достижения цели. Конкретные действия, упражнения и процедуры, которые  выбирает психолог для оказания  психологической поддержки, всегда  ситуативны. Они обусловлены, прежде  всего, индивидуальными характеристиками  подростка и направлены на его социализацию за счет устранения причин, препятствующих разрешению актуальных жизненных задач.

    Современными  исследователями (И. Кузнецова) предлагается такая последовательность шагов  по изменению отклоняющегося поведения. Их реализация потребует применение рассмотренных выше правил взаимодействия и способов работы.

    1. Восстановление у ребенка позитивного  самовосприятия, его доверия к  себе и к миру.

    2. Анализ проблемы, операционализация  ее проявлений, выявление провоцирующих  источников и причин.

    3. Постановка позитивной цели, описание  желаемого поведения.

    4. Построение шагов роста: описание  конкретных достижений через  день, неделю, месяц…

    5. Уточнение параметров желаемого  результата.

    6. Определение союзников- тех, кто  поможет достичь поставленной цели.

    7. Проработка возможных рецидивов  старого поведения с использованием  стратегии устранения рецидивов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    3. Групповая работа  с подростками  девиантного поведения.

    Условия формирования групп  подростков.

    Группы  подростков формируются из числа состоящих на учете в Подразделении по делам несовершеннолетних и Комиссии по делам несовершеннолетних. Кроме того, участниками занятий могут стать подростки группы риска, направленные социальными педагогами и психологами общеобразовательных учреждений, после прохождения ими собеседования с психологом и диагностического обследования. Использование данной программы может осуществляться также в рамках воспитательной работы с несовершеннолетними, определенными в Центры временной изоляции несовершеннолетних и специализированные воспитательные учреждения для несовершеннолетних преступников.

    Целесообразно включать в группу подростков примерно одинакового возраста, что позволит избежать подавления младших старшими. Диапазон возрастов не должен превышать двух лет.

    В группе не должно быть более 8-12 подростков. Меньший состав группы допускается, но требует корректировки упражнений, так как все ролевые игры рассчитаны на достаточно большое количество участников. Причем в группы нужно вводить ребят и уже совершивших правонарушения, и склонных к ним, поскольку это дает возможность расширить спектр реакций и способов поведения в тренинговых ситуациях. Пример сверстников очень показателен для ребят. При этом не нужно опасаться, что подростки усвоят только негативные способы поведения, ведь вся программы направлена именно на коррекцию отклоняющегося поведения и у них есть возможность познакомиться с конструктивными способами взаимодействия.

    Особое  внимание следует уделить подросткам с ММД или другими органическими нарушениями развития. Целесообразно ввести их в группу ребят, не имеющих эти проблемы, чтобы они себя не чувствовали огражденными от своих сверстников, что немаловажно для повышения их самооценки.

    Получение согласия родителей или опекунов на коррекционную работу с ребенком обязательно, так как тренинговые занятия не являются частью образовательного процесса. Согласие родителей предполагает их достаточную информированность о целях работы, о формах взаимодействия психолога и участников группы, а также подростков между собой, об ожидаемых результатах.

    Требования  к ведущему.

    Занятия проводятся психологом, имеющим опыт групповой работы с «трудными» детьми и родителями. Оптимально, чтобы ведущих было двое, это позволит каждому подростку уделить максимум внимания.

    Проведение  информационно-правовой части занятий  следует поручить юристам, имеющим  опыт общения с большой аудиторией, в особенности со сложными подростками. Возможно привлечение студентов старших курсов юридических факультетов после прохождения дополнительного обучения для работы по данной программе.

    Желательно, чтобы групповые занятия с  подростками и с их родителями вели одни и те же специалисты. Как правило, у родителей возникает масса вопросов по поводу своих детей, и у ведущих появляется возможность быть в большей степени готовыми к ответу на них.

    Организация групповых занятий.

    Каждое  занятие с подростками рассчитано на 2 академических часа, частота  проведения — два раза в неделю на первом этапе и один раз в  неделю на втором и третьем этапах.

    В программе предусмотрено три  этапа:

    1. Тренинг личностного самопознания (16 занятий).

    2. Тренинг профилактики правонарушений с основами правовых знаний (10 занятий).

    3. Тренинг самоопределения и достижения жизненных целей (6 занятий).

    Занятия должны проходить в комнате, имеющей  достаточную площадь для проведения динамических упражнений и оборудованной классной доской или планшетом.

    Цели  групповой работы с подростками.

    Коррекционная работа с подростками направлена на достижение следующих целей:

    1) развитие самосознания и способностей к самоанализу для предупреждения правонарушений на основе внутриличностных и поведенческих изменений;

    2) стимулирование процесса личностного развития, реализация творческого личностного потенциала, достижение оптимального уровня жизнедеятельности;

    3) формирование и принятие позитивных жизненных целей, развитие мотивации к их достижению.

    Структура групповых занятий  с подростками.

    Каждое  занятие выстроено по общему плану:

    1. Приветствие.

    2. Разминка.

    3. Упражнения.

    4. Групповые дискуссии и ролевые  игры.

    5. Информационная часть.

    6. Рефлексия.

    Упражнения  направлены на рефлексию чувств и  переживаний, развитие самоконтроля и  ответственности, снижение уровня тревожности, развитие волевых качеств и способности к достижению позитивных жизненных целей и толерантности к окружающим, на снятие эмоционального напряжения. Упражнения разработаны авторами, указанными в списке литературы, и модифицированы в соответствии с целями групповых занятий.

    Ролевые игры предназначены для развития личностных качеств и способности конструктивного взаимодействия с окружающими. Групповые дискуссии и мозговые штурмы предполагают развитие у подростков способности анализа как собственного поведения, так и поведения партнеров, а также к прогнозу развития ситуаций. Информационно-правовая часть призвана сформировать у подростков багаж знаний по их правам и ответственности, предусмотренных Законодательством РФ.

    Ожидаемые результаты групповой  работы с подростками.

    Критериями  эффективности проведенных занятий будут выступать следующие изменения:

    1) снижение уровня тревожности и агрессивности;

    2) формирование адекватной самооценки;

    3)  повышение ответственности подростков за собственные поступки;

    4)  развитие способности к самоанализу и контролю поведения;

    5)  формирование позитивных жизненных целей и повышение мотивации и способности к их достижению;

    6) раскрытие творческого потенциала подростков и актуализация стремления к его реализации;

    7) снижение риска повторных правонарушений, направленных на самоутверждение.

    Групповая работа с родителями подростков.

    Условия формирования групп  родителей.

    Группы  родителей формируются по принципу добровольности. Очень важно на первичном  собеседовании показать родителям  необходимость их активного участия  в исправлении поведения ребенка. Как показывает опыт работы, этот этап наиболее трудный, поскольку многие родители считают бесполезными попытки изменить поведение ребенка за счет внесения корректив в стиль взаимодействия с ним.

    Родители, которые ведут асоциальный образ  жизни, тем более не соглашаются  на групповую работу. К сожалению, в нашем Законодательстве нет механизмов воздействия на родителей, посредством которых стало бы возможным мотивировать их на коррекционную работу.

    Организация групповых занятий.

    Каждое  занятие с родителями рассчитано на 2 академических часа, частота проведения — один раз в неделю.

    В программе предусмотрено 5 занятий, время реализации — 1 месяц.

    Цели  групповой работы с родителями.

    Работа  с родителями преследует следующие  цели: изменение отношения родителей  к своему ребенку в сторону принятия; развитие конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций с подростком и в супружеских отношениях; формирование благоприятного семейного микроклимата, способствующего раскрытию личностного потенциала подростка.

    Структура групповых занятий  с родителями.

    Каждое  занятие выстроено по общему плану:

    1. Приветствие.

    2. Разминка.

    3. Информационная часть.

    4. Ролевая игра.

    5. Групповая дискуссия.

    6. Информационно-правовая часть.

    7. Релаксация.

    8. Рефлексия.

    Приветствие направлено на создание благоприятной  рабочей атмосферы. Целью упражнений-разминок является формирование доверительных отношений в группе. Информационная часть способствует повышению родительской компетенции в вопросах воспитания детей и особенностях подросткового периода. На тренинге проводятся как ролевые игры, направленные на усвоение информационного материала, так и ролевые игры, используемые для формирования личностных качеств, положительно влияющих на формирование родительских установок в отношении принятия своего ребенка.

    Групповые дискуссии, проводимые на тренинге, направлены на трансляцию позитивного опыта в семейных взаимоотношениях.

    Информационно-правовая часть призвана познакомить с  Законами РФ, определяющими обязанности и ответственность родителей и их несовершеннолетних детей. Релаксации направлены на обучение родителей приемам снятия психического напряжения. Рефлексия занятия предназначена для получения обратной связи и подведения итогов занятия.

    Ожидаемые результаты групповой работы с родителями. Эффективность занятий оценивается в соответствии со следующими критериями:

    1) формирование благоприятного семейного микроклимата для всестороннего развития детей;

    2) повышение уровня родительской компетенции в вопросах воспитания детей;

    3) приобретение и использование родителями навыков конструктивного взаимодействия с подростками;

    4) формирование адекватной самооценки в родительской роли. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Заключение

    Современными  психологами подмечено и отражено в публикациях, что проблемы девиантного  поведения и исследование психологических аспектов этого явления имеют свою динамику, определяемую далеко не однозначно условиями жизни и воспитания. Процессы разрушения родительской семьи, сопровождающиеся существенными изменениями традиционных отношений по воспитанию несовершеннолетних; противоречия между субъективным стремлением подростков к самостоятельности и объективным сужением ее реальных границе помощью мер, применяемых институтами социализации (семьей, школой и другими); противоречия между духовными и материальными потребностями подростков, их родителей и реальными возможностями их удовлетворения – все эти процессы и явления применительно к подросткам создают на макроуровне негативные условия для их жизни и воспитания и тем самым могут способствовать поведенческим девиациям. «Все обиды, все раны детской души, все ссоры в семье, в школе отреагируются подростками, причем грубо, по-хамски, с всевозможными вывертами и даже антисоциальными поступками».²