Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Мая 2012 в 14:43, курсовая работа
Цель исследования – определить уровень профессионального выгорания педагогов.
Задачи исследования:
Проанализировать литературу по данной теме;
Выявить факторы оказывающие наибольшее влияние на развитие профессионального выгорания
Исследовать уровень профессионального выгорания педагогов и его зависимость от внутрипрофессиональных отличий;
38%- фаза в стадии формирования
33% - фаза не сформировалась
29% - фаза сформировалась
38% - фаза сформировалась
33% - фаза в стадии формирования
29% - фаза не сформировалась
52%- фаза в стадии формирования
23% - стадия сформировалась
15% - фаза не сформировалась
Таким образом, фаза резистенции является наиболее выраженной, поскольку она уже сформировалась у 38% испытуемых. У 52% учителей фаза напряжения находится в стадии формирования.
Результаты исследования позволяют выделить следующие группы учителей:
1 группа – синдром сформировался в одной из фаз (количество баллов в одной из фаз больше 60). В эту группу входит 57% испытуемых (25 учителей).
2 группа – синдром в стадии формирования хотя бы в одной из фаз: данную группу составили 33% испытуемых (14 учителей).
3 группа – синдром не сформировался ни в одной из фаз: в данную группу вошло 10 % испытуемых (4 учителя).
57% - синдром сформировался в одной из фаз
33% - синдром в стадии формирования хотя бы в одной из фаз
10% - синдром не сформировался ни в одной из фаз
Самой многочисленной является группа учителей, у которых синдром сформировался хотя бы в одной фазе.
Далее мы представим таблицу,
в которой будет видна
Таблица 2
Фаза синдрома эмоционального выгорания |
Симптомы фазы |
Фаза сформировавшаяся |
Фаза в стадии формирования |
Фаза напряжения |
“Переживание 1.сложившийся 2.складывающийся |
70% 20% |
20% 27% |
“Неудовлетворенность собой” 1.сложившияся 2.складывающийся |
9% 20% |
27% 36% | |
“Загнанность в клетку” 1.сложившийся 2.складывающийся |
60% 20% |
0% 36% | |
“Тревога и депрессия” 1.сложившийся 2.складывающийся |
60% 20% |
35% 18% | |
|
Фаза резистенции |
“Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование” 1.сложившийся 2.складывающийся |
80% 12% |
10% 33% |
Продолжение таблицы
Фаза синдрома эмоционального выгорания |
Симптомы фазы |
Фаза сформировавшаяся |
Фаза в стадии формирования |
“Эмоционально-нравственная дезориентация” 1.сложившийся 2.складывающийся |
30% 13% |
17% 50% | |
“Расширение сферы экономии эмоций” 1.сложившийся 2.складывающийся |
60% 13% |
17% 50% | |
“Редукция профессиональных обязанностей” 1.сложившийся 2.складывающийся |
70% 0% |
13% 5% | |
|
Фаза истощения |
“Эмоциональный дефицит” 1.сложившийся 2.складываю-щийся |
60% 17% |
22% 22% |
“Эмоциональная отстраненность” 1.сложившийся 2.складывающийся |
80% 0% |
11% 44% |
Продолжение таблицы
Фаза синдрома эмоционального выгорания |
Симптомы фазы |
Фаза сформировавшаяся |
Фаза в стадии формирования |
“Личностная отстраненность” 1.сложившийся 2.складываю-щийся |
70% 8% |
11% 22% | |
“Психосоматические и психовегетативные нарушения” 1.сложившийся 2.складывающий-ся |
60% 0% |
33% 44% |
Опишем данные таблицы по каждому симптому.
Фаза “напряжение”.
Симптом “переживание психотравмирующих
обстоятельств” сложился у 70% испытуемых,
находящихся в фазе напряжения, еще
у 20% учителей этот симптом находится
в стадии формирования. Это указывает
на то, что обстоятельства на работе,
текущие рабочие вопросы
Симптом “загнанности в клетку” сложился у 60% испытуемых и у 20% складывается. Учителя описывают это ощущение как невозможность преодолеть организационные недостатки на работе.
Симптом “тревоги и депрессии” сложился у 60 %и складывается у 20% учителей, находящихся в фазе напряжения.
Симптом “неудовлетворенности собой” сложился у небольшого числа учителей – всего у 9 % и складывается у 20%. Это указывает на то, что учителя не испытывают чрезмерного недовольства собой.
Таким образом, в фазе “напряжение”
доминирует симптом “ переживание
психотравмирующих
Фаза “резистенция”.
Симптом “неадекватного эмоционального реагирования” сложился у 80% и складывается у 12% испытуемых. Учителя, у которых сложился данный симптом, имеют тенденцию к неадекватной эмоциональной избирательности: эмоции становятся способом оценивания личности ученика. Последний воспринимает это как предвзятое отношение к себе, неуважение к своей личности.
Симптом “редукция профессиональных обязанностей” характерен для 70% тех учителей, у которых уже сформировалась фаза “резистенции”. Этот симптом проявляется в желании сократить обязанности, облегчить задачу.
Симптом “расширения сферы экономии эмоций” характерен для 60% учителей, у 13% этот симптом складывается. Желание держать свои эмоции под контролем учителями этой группы переносится на отношения с родными, друзьями, то есть, на непрофессиональную сферу.
Симптом “эмоционально-нравственной дезориентации” сложился у 30% и складывается у 13% испытуемых. Это наименее выраженный симптом в фазе резистенции. Большинство учителей не делит учащихся на “любимчиков - нелюбимчиков”.
Фаза “истощение”.
В данной фазе наиболее выраженным оказался симптом ‘эмоциональной отстраненности”. Он сложился у 80% учителей.
Эти учителя стараются исключать эмоции из профессиональной деятельности.
Симптом “личностной отстраненности сложился у 70% учителей. Этот симптом проявляется в частичной или полной утрате интереса к субъекту своей деятельности.