Опытно - экспериментальная работа по развитию воображения в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста

 

В исследуемой группе 10 девочек и 10 мальчиков.

Цель констатирующего эксперимента: выявить уровень развития воображения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.

В процессе исследования нами использовались такие методы как наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности. При проведении констатирующего и контрольного экспериментов нами были использованы 3 методики.

Методика №1. «Изучение умения гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных условиях и обстоятельствах»

Цель: изучить умение детей творчески использовать знания в конкретных условиях и обстоятельствах.

Стимульный материал. Сюжетная картинка: домик с крышей и трубой, рядом с ним собачья конура, перед домом - цветочная клумба и пруд, около пруда растут деревья; на переднем плане дорожка, на которой стоит детская коляска; по небу плывут облака, летят птицы. На каждом из перечисленных предметов нарисован пустой кружок. Прилагаются такие же по величине кружки с изображением кошки, собаки, девочки, груши, яблока, цветка, лебедя и летящей птицы.

Диапазон применения. Дети 5-7 лет.

Инструкция. «Внимательно посмотри на свои кружки и расположи их на картинке не там, где они должны находиться, а совсем в другом месте. Придумайте, как тот или иной изображенный на кружке предмет или персонаж там очутился».

Проведение методики. Эксперимент проводится индивидуально. После того, как ребенок выполнит инструкцию, воспитатель располагает картинки по

своему усмотрению и просит ребенка объяснить, почему и как они могли там оказаться.

Обработка данных. По характеру решения задания детей делят на группы по уровням.

группа (низкий уровень) - дети испытывают значительные трудности при выполнении задания. Они ставят кружочки на привычные места и дают объяснения такого типа: «Собака в конуре, потому что должна быть там». Когда взрослый располагает картинки в непривычных местах, ребенок смеется, но ничего объяснить не может. Если попытки объяснить расположение картинок и наблюдаются, то неоригинальные: «Птица сидит на заборе, потому что она отдыхает».

группа (средний уровень) - при выполнении задания дети испытывают особые затруднения не при размещении картинок, а при объяснении, некоторые дошкольники перемещают расставленные кружочки в правильные места. Рассказы, как правило, имеют реальную почву («Бабушка мне говорила...»). В ситуации, когда кружки расставляет взрослый, рассказы становятся содержательнее и детальнее.

группа (высокий уровень) - дети не испытывают трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа. Они обдумывают предложенное задание (задумчиво смотрят в потолок, зажмуриваются, разглядывают картинки). Иногда дошкольники берут на себя роль рассказчика или сказочника: «Жила была кошка, которая очень любила цветы. И вот однажды она притащила очень красивое комнатное растение к себе в корзинку и украсила свой дом». С заданием они справляются лучше, когда им приходится действовать самим, нежели объяснить расположение картинок, сделанное взрослым, то есть, опираются в расположении картинок и составлении рассказа на целостный замысел.

Методика № 2 «Свободный рисунок»

При определении уровня развития воображения использовался тест «Свободный рисунок», предложенный авторами Ю.А. Афонькиной (1995 г.), Л.Ю. Субботиной (1996 г.), Г.А. Урунтасовой.

Материал: лист бумаги, набор фломастеров.

Проведение методики. Испытуемому предлагалось: придумать что - либо необычное. На выполнение задания отводилось 4 минуты.

Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:

баллов - ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

- 9 баллов - ребенок придумал  и нарисовал что-то достаточно  оригинальное и красочное, хотя  изображение не является совершенно  новым. Детали картины проработаны неплохо.

- 7 баллов - ребенок придумал  и нарисовал нечто такое, что  в целом является не новым, но несет в себе явные элементы  творческой фантазии и оказывает  на зрителя определенное эмоциональное  впечатление. Детали и образы  рисунка проработаны средне.

- 4 балла - ребенок нарисовал  нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается  фантазия и не очень хорошо  проработаны детали.

- 2 балла - за отведенное  время ребенок так и не сумел  нечего придумать и нарисовал  лишь отдельные штрихи и линии.

Выводы об уровне развития:

баллов - очень высокий;

- 9 баллов - высокий;

- 7 баллов - средний;

- 4 балла - низкий;

- 2 балла - очень низкий.

Методика №3. «Придумай игру».

Цель: методика Р.С. Немова, делает возможным судить об уровне развития фантазии.

Диапазон применения: дети 5-7 лет.

Инструкция: Придумать какую - либо игру за 5 минут и подробно рассказать о ней, отвечая на вопросы экспериментатора.

Проведение методики: Воспитатель ждёт 5 минут и задаёт вопросы ребёнку:

. Как называется игра?

. В чем она состоит?

. Сколько человек необходимо  для игры?

. Какие роли получают  участники в игре?

. Как будет проходить  игра?

. Каковы правила игры?

. Чем должна будет закончится  игра?

. Как будут оцениваться  результаты игры и успехи отдельных участников?

Обработка данных: В ответах детей должна оцениваться не речь, а содержание придуманной игры. В этой связи, спрашивая ребенка, необходимо помогать ему - постоянно задавать наводящие вопросы, которые, однако, не должны подсказывать ответ. Ответы детей оцениваются по определенным уровням и баллам. Уровни оценки содержания придуманной игры в данной методике следующие:

1. Оригинальность и новизна.
2. Продуманность условий.
3. Наличие в игре различных ролей для разных её участников.
4. Наличие в игре определённых правил.
5. Точность уровней оценки успешности проведения игры.

По каждому из этих критериев придуманная игра может оцениваться от 0 до 2 баллов.

баллов: означает полное отсутствие в игре любого из пяти перечисленных выше признаков (по каждому из них в баллах игра оценивается отдельно).

балл: наличие, но слабая выраженность в игре данного признака.

балла: присутствие и отчётливая выраженность в игре соответствующего признака.

Анализ результатов исследования по методике  «Изучение умения гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных условиях и обстоятельствах»

Данная методика дает возможность сделать вывод о развитости у детей способности объединять различные предметы и явления в единый смысловой сюжет на основе оригинальных связей и отражать этот сюжет в речи.

По характеру решения задания испытуемые были разделены на три группы. В исследуемой группе 8 детей из 20 были отнесены к 1 группе, 8 человек ко 2 группе и 4 человека к 3 группе.

Анализ показал (таблица 3), что при выполнении задания дети испытывают трудности при объяснении своих действий.

 

Таблица 3 - «Изучение умения гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных условиях и обстоятельствах»  (констатирующий эксперимент)

№	Ф.И. реб-ка	Характер решения задач	Уровень
1.	Толя А.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
2.	Владислава А.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
3.	Вова В.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
4.	Валерия Г.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
5.	Рома Е.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
6.	Таня И.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
7.	Миша М.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
8.	Коля П.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
9.	Наташа Т.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
10.	Федя Т.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
11.	Маша Ф.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
12.	Света Ш.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	3 уровень
13.	Павлик Ш.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
14.	Александра Ч.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
15.	Калерия Я.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
16.	Андрей Л.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
17.	Александра П.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
18.	Даша Б.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
19.	Рома Р.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
20.	Алеша Г.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень

 

 

4 ребёнка имеют 3 уровень, что составило 20%; 8 детей - 2 уровень (40%); 8 детей - 1 уровень (40%).

Анализ результатов по методике «Свободный рисунок»

Анализ результатов по методике «Свободный рисунок» показал, что в большинстве работ (14 рисунков исследуемой старшей группе, т.е. 70% от общего числа работ) слабо просматривается фантазия, не проработаны отдельные детали и элементы. Работы дошкольников не отличаются эмоциональностью и красочностью, что соответствует низкому уровню развития воображения. В остальных работах (6 работ в исследуемой старшей группе, т.е. 30% от общего числа работ) можно выявить отдельные элементы творческой фантазии, однако они все же отличались непроработанностью деталей. В ходе проведения исследования данные рисунки были оценены на 5 - 7 баллов, соответствующих среднему уровню развития воображения.

На констатирующем этапе исследования не было выявлено детей с очень высоким и высоким уровнями развития воображения, рисунки которые отличались бы эмоциональностью, красочностью и оригинальностью, а также не выявлены работы с очень низким уровнем развития воображения, которые отличались бы лишь отдельно нарисованными штрихами. Результаты данного вида диагностики отражены в таблице 4.

 

Таблица 4 - Результаты исследования в старшей группе

№ п/п	Имя ребенка	Возраст	Баллы	Уровень
1	Толя А.	5.3	3	низкий
2	Владислава А.	5.2	7	средний
3	Вова В.	5.4	4	низкий
4	Валерия Г.	5.6	4	низкий
5	Рома Е.	5.7	4	низкий
6	Таня И.	5.1	5	средний
7	Миша М.	5.4	3	низкий
8	Коля П.	5.3	3	низкий
9	Наташа Т.	5.5	3	низкий
10	Федя Т.	5.6	4	низкий
11	Маша Ф.	6.5.	3	низкий
12	Света Ш.	6.4.	6	средний
13	Павлик Ш.	6.6	3	низкий
14	Александра Ч.	6.3.	7	средний
15	Калерия Я.	5.3	5	средний
16	Андрей Л.	5.4	3	низкий
17	Александра П.	6.2	3	низкий
18	Даша Б.	6.0	3	низкий
19	Рома Р.	5.7	5	средний
20	Алеша Г.	5.5	3	низкий
Средний балл			4,1

 

В таблице 5 отображен средний показатель, полученный в результате суммирования индивидуальных результатов исследуемой группы.

игровая деятельность развитие воображение

Таблица 5 - Средний показатель уровня развития воображения у детей старшей группы

Исследуемые	Уровень развития
	Очень высокий	Высокий	Средний	Низкий	Очень низкий
Старшая группа	0	0	6 детей (30%)	14 (70%)	0

 

Вывод: В воспитательном процессе данного дошкольного общеобразовательного учреждения проблеме развития воображения уделялось недостаточное внимание. В связи с этим работы воспитанников не отличались эмоциональностью и красочностью, правда, в некоторых работах можно было выявить отдельные элементы творческой фантазии, однако они все же отличались непроработанностью деталей.

Анализ результатов исследования по методике «Придумай игру»

На основе общего числа полученных данных (таблица 6) были выявлены следующие результаты:

 

 

Таблица 6 - Результаты исследования по методике «Придумай игру» (констатирующий эксперимент)

№ п/п	Ф. И ребенка	1	2	3	4	5	Результат
1.	Толя А.	1	2	1	1	1	6
2.	Владислава А.	1	2	1	2	1	8
3.	Вова В.	1	1	1	0	2	4
4.	Валерия Г.	1	2	0	1	1	5
5.	Рома Е.	2	2	1	1	2	8
6.	Таня И.	1	1	2	1	2	7
7.	Миша М.	2	0	0	1	1	4
8.	Коля П.	2	1	1	1	1	6
9.	Наташа Т.	1	0	1	1	2	5
10.	Федя Т.	1	1	2	1	2	7
11.	Маша Ф.	1	2	0	2	1	6
12.	Света Ш.	2	0	0	0	2	4
13.	Павлик Ш.	0	2	1	1	1	5
14.	Александра Ч.	2	2	2	1	1	8
15.	Калерия Я.	2	2	2	2	2	10
16.	Андрей Л.	1	0	1	1	1	4
17.	Александра П.	1	2	0	2	1	6
18.	Даша Б.	1	0	1	1	2	5
19.	Рома Р.	2	2	2	2	2	10
20.	Алеша Г.	2	1	1	1	2	7