Межличностные отношения младших школьников

         Возраст: 6-12 лет.

         Количество участников: 6-12 человек,

         Время и периодичность  проведения: 3 встречи по 60-70 минут 1 раз в неделю (*желательно, в определенный день). 

Литература:

1. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - Москва, 2000г.
2. Практическая психология образования / Под редакцией  И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. - М.: ТЦ ”Сфера”, 1997.
3. Помощь разведенным родителям и их детям: от трагедии к надежде. По страницам научных трудов Гельмута Фигдора. — М: Издательство Института Психотерапии, 2000. - 224 с.
4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 529 с.
5. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М.: Памятники исторической мысли, 1995. - 96 с.
6. Тарабакина Л.В. Практикум по курсу "Психология человека": Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 112 с.
7. Эндрю Флюгельманом, Лаурой С. Франк Сборник игр "Приключения в классной комнате".

 

ИНФОРМАЦИОННЫЙ  БЛОК ОБЩЕНИЯ. 

     Где бы ни находился человек, всюду его  окружает информационное поле. Но всегда ли мы готовы к тому, чтобы правильно принять, понять и передать необходимую информацию? Психологи констатируют, что многие люди не умеют работать с поступающей информацией и поэтому страдают от переизбытка или недостатка получаемых впечатлений. 

     Цель  первого игрового блока заключается в знакомстве участников с основными приемами по обмену информацией, в формировании умения ее обрабатывать, находить жизненно важное в ней для решения каких-либо проблем.

     Приведенные упражнения развивают логическую память ( т.е. умение использовать специальные приемы осмысления и запоминания получаемой информации на основе сходства, контраста и ассоциацией), помогают обрести высокую скорость переработки информации, тренируют гибкость усвоения информации.

     Все игры, включенные в информативный  блок, являются интерактивными, хотя и связаны с какой-либо определенной стороной: получение информации, сохранение, воспроизведение и передача. 

     Краткая характеристика каждой из сторон:

     1. Психологи выделяют два основных пути получения информации: с помощью органов чувств (зрение, слух, обоняние и др. ) ; и с помощью умозаключений.

     Часто эти два пути сливаются в одно целое, что необходимо для решения  какой - либо задачи.

     2. Под сохранением информации прежде всего понимается умение удержать полученную информацию.. В процесс сохранения и переработки включаются все компоненты: восприятие, память, воображение, мышление.

     Различают пассивное и активное сохранение. В первом случае информация воспроизводится в первоначальном виде, т.е. в том, в котором она была получена. При активном - "текст" подвергается определенным изменениям.

     3. Успешное воспроизведение и передача зависит от тех средств, которыми пользуются люди, включенные в процесс общения. К ним относят: речь, письмо, жесты, мимику и пантамимику, пара- и  экстралингвистические системы (интонация, паузы и др.) и даже систему организации пространства общения (комфортность, степень доверия и т. д ) 

Игра 1. «ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ». 

     Для первого упражнения понадобится  маленький мячик, который легко  катать в ладонях ( шишка, камешек и пр. )

          Задание: каждый из участников должен рассказать о себе. Но задача

     усложняется тем, каждая новая " визитная карточка " кроме повторения информации, которая уже прозвучала, должна добавлять что-то новое.

     Например:

     1-ый  участник: Меня зовут Антон, мне  10 лет.

     2-ой  участник: Меня зовут Аня, мне  9 лет, я люблю оладьи.

     3-ий  участник: Меня зовут Лена, мне  9 лет, я не люблю оладьи, зато  мне

     нравиться танцевать...И т.д.

     В игре формируется первичное восприятие группы в целом. Участники учатся вычленить основную информацию, " примерить" ее, включаться в процесс кругового общения и взаимодействовать друг с другом.. 

Игра 2. «РАССКАЖИ СКАЗКУ». 

     Игра, которая будет интересна людям  любого возраста. Сказки любимы всеми, многие с удовольствием придумывают свои сказочно-современные сюжеты. Казалось бы, что может быть необычного в такой игре? Но дело в том, что сказка рассказывается с конца.

     ФОРМА ИГРЫ: по цепочке (чем больше участников, тем длиннее сказка).

     Основное  условие такое: сначала нужно  сказать что-то новое, а затем  повторить предыдущие реплики. Первый участник говорит обычную заключительную фразу сказки ( например: " И жили они счастливо , и умерли в один день" ) . Следующий достраивает в двух-трех фразах те события, которые произошли перед этим: " И сыграли они пышную свадьбу. Родились у них красивые дети. И жили они счастливо, и умерли в один день" . И так далее, пока сюжет сказки не доберется до последнего рассказчика. Последний участник дает название сказки и рассказывает ее от начала и до конца.

     В этой игре развивается память, умение сконцентрироваться и импровизировать, держать нить рассуждений, умение " достраивать" информацию.

     ВАРИАНТ: сказка рассказывается по одному слову. 

Игра 3.

«И НЕ ТО, ЧТОБЫ " ДА ", И НЕ ТО, ЧТОБЫ " НЕТ "…» 

     Участники игры образуют "сидячий круг. Вне  круга находятся добровольцы, которые беседуют с сидящими. Вопросы задаются в такой форме, чтобы можно было ответить " да " или " нет "

     Но  ответы даются самые странные, иногда явно не соответствующие правде.

     Добровольцы должны выяснить, от чего зависит тот  или иной ответ.

     Разгадка  не так уж сложна: ответ зависит  от позы сидящего. Если руки скрещены на груди ( поза, поза закрытая для общения ) , на любой вопрос человек отвечает "нет". В другом случае ответ всегда положительный.

     ОБСУДИТЬ: кому было труднее: тем, кто отгадывал, или тем, кто попадал в смешное положение, говоря явную ерунду? И т.д. 

Игра  4. «ОТ ТОПОТА КОПЫТ...» 

     Многократными исследованиями психологов подтвержден  тот факт, что любая информация передается не только через содержание, но и через интонацию, жесты, мимику говорящего, что весьма не маловажно при межличностном общении.

       ЗАДАНИЕ ГРУППЕ: представьте такую ситуацию: вы приходите в школу и узнаете, что рисования ( физкультуры, математики ) сегодня не будет. Попробуйте передать эту новость любому своему однокласснику при помощи жестов, мимики, так как текст, который вы произносите, передавал сообщение, - это известная пословица " от топота копыт пыль по полю летит ". Интонация должна показать, радуетесь вы этому или нет. Передаем по цепочке. При выполнении этого задания происходит не просто обыгрывание воображаемой ситуации, но формируется умение эмоционально передавать информацию, интонационно обогащать ее.

   

Игра 5. «СЛОВО ИЗ ПЕСНИ». 

     В группе выбирается водящий, который  покидает класс. Остальные участники выбирают песню ( слова которой должны быть известны игроку - водящему ).

     Каждый  в кругу получает слово из песни. Например, 1 участник- " в лесу ", 2 - " родилась", 3-" елочка " и т. д.

     Возвращается  водящий, чья роль заключается в  том, чтобы отгадать задуманную песню. Водящий задает вопросы участникам, а те, отвечая на вопрос, обязательно должны вставить свое слово из песни:

     - Что ты делаешь сегодня вечером?

     - Хочу провести вечер в лесу, на природе.

     - Что ты сейчас читаешь?

     - Сейчас я разговариваю с тобой,  но у меня родилась идея  почитать Пушкина.

     Нужно узнать песню.

     Игра  учит анализу и переработке информации, ведь при сомом общении немаловажно понять что именно до тебя пытается донести собеседник. 

ИНТЕРАКТИВНЫЙ БЛОК ОБЩЕНИЯ

( игры  на взаимодействие) 

     Любое наше действие всегда, так или иначе, отражается в ответных поступках людей, окружающих нас. Человек постоянно находится в системе взаимных действий самых разных субъектов общения. Но грамотно выстроить общение удается тому, кто не только помнит об ответных реакциях, но и заранее планирует и просчитывает их. С этой точки зрения сам процесс человеческих взаимодействий напоминает партию в шахматы.

     Совместная  деятельность, как правило, рассматривается  как организованная система активности взаимодействующих индивидов, направленная на освоение объектов материальной и духовной культуры.

     В совместной деятельности различают  следующие механизмы поведения  участников:

     СОДЕЙСТВИЕ (действия, эффективно способствующие достижению результатов ) ;

     ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ (несогласованные действия, осознанно или неосознанно препятствующие достижению цели взаимодействия ),

     БЕЗДЕЙСТВИЕ (уклонение, активный уход от взаимодействия с участниками деятельности ).

     Интерактивная сторона общения раскрывается как  выработка участниками стратегии совместных действий.

     Игры  интерактивного блока отличаются от предыдущих, прежде всего, тем,  что развитие групповой активности основано на определении места каждого члена группы в той или иной ситуации, на поощрении поиска проблемного решения, на нахождении новых путей для сотрудничества, на умении доверять и доверяться.

     Все это в совокупности развивает  в человеке способность ориентироваться  в новой обстановке, не боясь показаться смешным.

     Одним из важнейших условий в этом направлении  является знание личностью своих сильных сторон в сотрудничестве. Кто же я: лидер или статист? Могу ли я отстоять свою точку зрения или спасую? Имею ли мужество признать ошибочным собственное решение и уступить в новой ситуации? И много других вопросов.

     Ответы  на эти вопросы получают участники  игр в ходе тренинга.

     Эти игры помогают человеку:

     - лучше узнать себя самого, понять  свое отличие от других;

     - найти и укрепить новые средства  и пути для взаимной поддержки  людей в групповом взаимодействии;

     - развивать такие способности,  которые одновременно учат и  лидирующей роли, и роли рядового участника в ситуациях группового решения;

     - развивать способность к открытому  взаимодействию с миром, сохраняя  при этом свою индивидуальность.

  

Упражнение 1. «КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ» 

     В данной игре выявляются лидерские способности  участников, характер

     взаимоотношений в группе, а также личностно-ролевой  потенциал группы.

          ФОРМА ИГРЫ: индивидуальная, парная, групповая.

          ЗАДАНИЕ: Ваш корабль потерпел кораблекрушение. Вы чудом спаслись и оказались в лодке посреди Тихого океана. Все, что осталось у вас - это 15 предметов. Ваша задача: выбрать самые необходимые, чтобы спастись с их помощью (смотри приложение 3).

         СИТУАЦИЯ 1. Один в лодке (табл., графа 1): проанализируйте эти предметы по степени важности. Напротив самого важного предмета проставьте цифру 1, напротив второго по значимости - 2 и т.д. Время заполнения 5-7 минут.