Коллективная изобразительная деятельность в младшем дошкольном возрасте

     Для единения членов клуба, для осознания  детьми коллективной формы деятельности решили сделать объединяющую нас  деталь. Что это может быть? Дети предлагают много вариантов, но многие из них требуют прибегать к  чьей-то помощи. В итоге останавливаемся на том, что можем сделать самостоятельно – пилотки. Конечно, большие пилотки, подходящие по размеру  сделать самим проблематично, здесь на помощь пришло «волшебство». Маленькие пилотки, сделанные детьми из бумаги в технике оригами, укладываем на поднос, накрываем платком, говорим волшебные слова, вместе дуем (с первого раза может не получиться – кто-то не дул). И «О чудо!». Пилотки нужного размера готовы. Осталось только вырезать и наклеить буквы «БМ». Вот так интересно на наш взгляд проходит первая встреча.

     Как проходят дальнейшие встречи? Начало встреч уже   определено – дружеское приветствие  в круге, с произнесением девиза и пожатием рук.

     Ручная  работа требует, чтобы пальчики «проснулись». Для этого мы проводим гимнастику для пальцев и кистей рук (как  в начале, так и в процессе работы, по мере утомлении).

     Программой  предусмотрены работы, требующие коллективного выполнения в группах («Букет», «Белый снег пушистый в воздухе кружиться»); в парах («Поздравительная открытка», «Экзотические рыбки»). Коллективное выполнение работы способствует формированию у дошкольников навыков совместной деятельности. Что очень важно в этом возрасте на пути подготовки к школе. Для того чтобы успешно взаимодействовать друг с другом, необходим целый ряд умений: учёт мнения партнёра, распределение обязанностей в соответствии с возможностями и интересами каждого, контроль за соблюдением правил, порядка, умения решать спорные вопросы и конфликты без вмешательств взрослого, оценить отношение партнёра к порученному делу и др. 

     Интересно наблюдать, как дети находят выход из сложившихся ситуаций, одни исправляют огрехи партнёра (подравнивают края, подклеивают), другие договариваются делать то, что у них лучше получается, а у кого-то портится настроение и пропадает интерес к работе. В таких моментах педагогу очень важно вовремя заметить напряженность и найти правильные приёмы для изменения сложившейся ситуации. Наряду с этим ребята стараются поддержать друг друга. «Мы не волшебники, мы только учимся».

     В любой творческой работе многое значит эмоциональный настрой.   На наших встречах этому способствует как настрой педагога, так и художественное слово, подготовленное педагогом. Стихотворения подбираем доступные и понятные детям по тематике, содержанию, языку. Информация, заложенная в поэтических строках, помогает формировать в сознании маленького человека яркие, зримые, конкретные образы, так как неизменным условием отбора произведения считаем изобразительность и выразительность художественного образа, поскольку в основе датского творчества лежит не только отображение образов и ситуаций, но и выражение чувств дошкольника. В ходе работы дети сами читают стихи, загадывают загадки. Не редкость и звучание песен в исполнении ребят: детских песен, песен с утренников и, конечно, не обходится и без песен с нашей эстрады. Музыкальные записи на  встречах звучат редко, только в начале встречи. Звучание музыки во время работы мешает общению, приходится повышать голос, напрягать слух.                          

     В любом деле «каждой веще – своё место».  Каждый бумирёнок организует и убирает своё рабочее место сам. Умение организовывать своё рабочее место, готовить всё необходимое для работы, способствует формированию аккуратности, бережливого отношения к вещам, самостоятельности, самоконтроля, подготавливает ребёнка к обучению в школе. Материалы и инструменты  общие. В аппликативных работах используется разнообразный материал: цветная бумага, гофрированная и бархатная бумага, фантики, картон цветной, картон гофрированный, фольга, салфетки бумажные, калька, ватман и т.п.  

     Большое влияние на активность детей, на качество их работ оказывают: наглядная агитация, выставки, фоторепортажи с клубных встреч.

     На  первых клубных встречах педагог  предлагает детям сделать плакаты: «Организация рабочего места», «Привила работы с ножницами» (наглядную информацию). На основе шаблонов и трафаретов создаются наглядные пособия, позволяющие в дальнейшем обезопасить работу детей.

     Выставки. Регулярно в ДОУ для публичного просмотра выставляются работы детей. Организация выставок побуждает бумирят к активному и, что не маловажно, к качественному выполнению своих работ. Работы на выставку отбираем сообща; рассматриваем, делимся впечатлениями. Пытаемся «войти» в работу и определить то, что хорошо получилось и как можно исправить ошибки. Такая форма работы позволяет формировать у детей умение делать самоанализ, избегать завышенной или заниженной самооценки, а в дальнейшем самостоятельно находить пути по решению конкретных вопросов.

     Организуемые  выставки, просмотры не только форма  отчёта, но и факт общественного признания вклада каждого члена коллектива.

     Фоторепортажи. О том, как проходят клубные встречи, рассказывают фоторепортажи с занятий и вызывают большой интерес со стороны родителей. Побуждают по-другому взглянуть на своего ребёнка - бумирёнка, на продукт его творчества. Задуматься о значимости процесса совместной деятельности взрослого и ребёнка.

     Взаимодействие  с семьёй. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных видах деятельности, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей, развитие их способностей. Стараемся установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, с этой целью используем такие формы работы: совместные экскурсии, проведение открытых занятий, выступления педагога и детей на родительских собраниях, демонстрация творческих работ бумирят и т.п. Практика работы по вовлечению родителей в совместную досуговую с детьми деятельность позволяет решить следующие задачи:

     ·       родители лучше узнают своих детей, а педагоги родителей;

     ·       передаётся опыт совместной деятельности;

     ·       создаётся положительная мотивация у родителе в содействии педагогам;

     ·       создаются комфортные условия в семье для развития изобразительного творчества, творческих способностей;

     ·       формируются умения взаимодействовать в процессе организации совместной деятельности родителей и детей в семье (организация праздников, изготовление подарков для родных, походов в музеи и т. п.).

     Друзья  клуба. Бумирята - дружелюбные, приветливые юные творцы. У клуба много друзей. Частыми гостями  клуба являются воспитанники нашего детского сада. Так на одну из встреч пришли ребята, увлекающиеся рисованием, а именно пейзажной живописью. Дети принесли и подарили бумирятам свои работы, было приятно получить такие подарки. Затем рассказали о том, что называется «пейзажем». Познакомили ребят с художниками - пейзажистами, показали репродукции картин: И.И.Шишкин «На севере диком», И.Э.Грабарь «Февральская лазурь». Бумирята в свою очередь рассказали о своём творчестве, показали и подарили свои работы, выполненные в технике аппликация.

     Друзья  клуба не только дети, но и взрослые. Клуб поддерживает отношения с ветеранами войны и труда ОАО «Сильвинит». Ежегодно для ветеранов к праздникам изготавливаются поздравительные открытки.

     Деятельность  клуба неразрывно связана с работой ДОУ.

     Детский сад сотрудничает с «Детской художественной школой» (ДХШ) г. Москвы. Воспитанники ДОУ посещают выставки, организуемые в ДХШ, учебные классы, мастерские художников. Полученная информация, впечатления от встреч, способствуют развитию кругозора воспитанников, накоплению багажа знаний – развитию интеллекта. В помещении  ДОУ организуются выставки работ учащихся ДХШ: рисунки, выполненные в технике живопись, графика; работы в технике аппликация, батик. Регулярное посещение этих выставок позволит приобщить детей к искусству, научит его видеть красоту окружающего мира, тем самым накладывает отпечаток на детское изобразительное творчество.

     Ежегодно  детский сад осуществляет сотрудничество с магазином «Народные промыслы». Большое влияние на эстетическое развитие оказывают изделия декоративно-прикладного  искусства но, к сожалению, не у всех есть возможность приобрести подлинные изделия народного творчества. Поэтому мы периодически берём на прокат изделия ДПИ и устраиваем выставки.

     Библиотека  клуба. Создан библиотечный фонд. Пополняется он постепенно. Книги дарят воспитатели детского сада и родители воспитанников. Так постепенно накапливается литература с наглядным материалом по работе с бумагой: «Секреты бумажного листа», «Оригами. Искусство складывания бумаги», «Аппликация» и т.п. Наличие данного материала помогает ребёнку, оттолкнувшись от увиденного им, создать свой выразительный образ. Из каждой книги дети берут то, что им интересно, нужно, нередко упускается то, что педагог считает важным.

     Для развития изобразительного творчества детей требуется создание условий. Клубные встречи проходят в помещении изостудии, где достаточно места для размещения разнообразного материала. Достаточное количество столов и стульев,

     свободного  места дают возможность разместить рабочие места с учетом форм работы, специфике совместной деятельности. Наличие магнитофона позволяет своевременно использовать музыкальное сопровождение деятельности.

     По  окончании работы клуба «Бумажный  мир» выпускникам вручаются почетные дипломы «Почётный член клуба «Бумажный мир».  

     2.2. Результаты работы  клуба «Бумажный  мир». 

     Клуб работает уже 5лет и результаты, которых достигают дети, радуют и удивляют не только родителей, но и педагогов.

     Деятельность  клуба «Бумажный мир» направлена на создание условий развития совместного  изобразительного творчества детей 7-го года жизни при работе с бумагой в технике аппликация. При достижении обозначенной цели решали следующие задачи:

     1. Формировать у ребёнка умения  взаимодействовать с педагогом  и сверстниками в процессе  создания совместной работы, осознание  детьми значимости совместной  деятельности.     

      2.    Содействовать накоплению детьми сенсорного опыта и обогащению их     

       чувственных впечатлений.    

      3.    Активизировать самостоятельность и творческие возможности детей.

     Для анализа качества решения поставленных задач было проведено исследование. Цель исследования:

     ·        Определение уровня развития творческих способностей детей.

     ·        Определение уровня освоения детьми технических умений

     ·        Определение уровня развития у детей проектировочных, аналитических умений.    

     Исследование проводилось в два этапа. Первый этап – начало учебного года (сентябрь), второй этап – конец учебного года (май). Использовалась диагностика Т.С. Комаровой «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества». По результатам диагностики составлена диагностическая карта.

     Показатели  изобразительного творчества:

     Анализ  продукта деятельности:

     1. Форма.

     2. Композиция.

     3. Цвет.

     Анализ  процесса деятельности:

     4.Изобразительные  навыки (разнообразие изобразительных  приёмов, техники).

     5. Регуляция деятельности.

     6. Уровень самостоятельности, творчества.

     Анализ  результатов диагностики показал.

     На  начало учебного года:

     ·       75% детей показали средний уровень,

     ·       25% детей показали высокий уровень;

     ·       общий балл составил: 103 балла.

     В конце учебного года была проведена повторная диагностика:

     ·       25% детей показали средний уровень,

     ·       75% детей показали  высокий уровень;

     ·       общий балл составил: 133 балла.

     Повысили  показатели и показали высокий уровень: 4 ребёнка – 50%.   

     Показали  средний уровень 2 ребёнка –25% и 2 ребёнка – 25% сохранили высокий  уровень, повысили свой средний балл.

     Повторная диагностика показала изменение  показателей по всем параметрам.      

      Значительное повышение наблюдается по показателям:

     ·       цвет и регуляция деятельностью (с 17 до 24 баллов),

     ·       уровень самостоятельности (с13 до 22 баллов),