Изучение особенностей проявления страхов у студентов с различным социально-психологическим типом личности

Выводы  по первой главе

      В современной психологической науке  проблема страха является одной из наиболее актуальных. Страх - базовая эмоция, переживание которой ощущается и воспринимается людьми как угроза личной безопасности. Страх является одновременно психическим состоянием и свойством личности, характеризующим её отношение к складывающимся в обществе стрессогенным воздействиям, которые, в одних случаях мобилизуют человека на активные действия и развитие, в других случаях, парализуют, вызывая тревожность высокой интенсивности.

      Проведенный анализ научной литературы показал, что на данный момент не существует общепринятой классификации страхов, авторы обычно выбирают для собственных исследований отдельные, невзаимосвязанные страхи. Однако для изучения страхов мы условно сгруппировали все разновидности страхов, диагностируемых у студентов, в пять блоков (по объекту, вызывающему страх): экзистенциальные страхи, социальные страхи, страхи за свое здоровье, страхи, связанные с другими людьми, природные страхи.

     Наибольшая  сложность в психологии эмоций возникает  при разведении понятий страха и тревоги, а также страха и фобии. Тревога, страх и фобия - это реакции на опасность, развивающиеся в процессе поэтапного биологического созревания организма.

      Одним из центральных вопросов исследования стал вопрос об изучении социально-психологических  факторов, влияющих на проявление страхов  в различные возрастные периоды  жизни человека. В результате исследования, мы пришли к выводу о том, что основополагающим фактором в возникновении страхов является стиль семейного воспитания, который, в свою очередь оказывает воздействие на формирование социально-психологического типа личности. В результате, для каждого типа личности свойственно переживание определенных видов страха, образующихся под воздействием различных стилей семейного воспитания в процессе межличностных взаимоотношений.

      Рассматривая  проявление страхов у студентов  в рамках выделенных нами условных групп, мы отметили некоторые его  особенности. Ведущими для студентов оказываются социальные страхи, среди которых первое место занимают страхи, связанные с учебной деятельностью: страх перед экзаменами, страх ответственности, страх перед преподавателем и страх перед публичными выступлениями. На втором месте по интенсивности переживания находятся страхи, связанные с другими людьми, среди которых доминирует страх перед болезнями близких. Такие результаты объясняются тем, что многие жизненные ситуации юношей и девушек зависят от возможностей родителей, несмотря на то, что юность является началом взрослой самостоятельной жизни. На третьем месте - страхи за свое здоровье, где доминирующим оказывается страх заболеть каким-либо заболеванием, на четвертом — группа природных и экзистенциальных страхов. Среди природных страхов студенты чаще отмечают страх пауков и змей, среди экзистенциальных - страх перед будущим и страх войны. 
 
 

Глава 2. Эмпирическое исследование страхов у студентов  с различным социально-психологическим  типом личности

2.1. Организация и  проведение эмпирического исследования по изучению страхов у студентов в период обучения в вузе.

   Цель  эмпирической части  явилось исследование страхов у студентов с различным социально-психологическим типом личности.

   Задачи  исследования:

1. Определить социально-психологический тип личности студента.
2. Определить наличие и степень выраженности актуальных страхов студентов.
3. Установить взаимосвязь уровня личностной тревожности с интенсивностью переживания страха у студентов с различным социально-психологическим типом личности.

   Гипотеза  исследования. Предрасположенность к определенным видам страха связана с социально-психологическим типом личности, но интенсивность переживания страха у каждого из них взаимосвязана с уровнем личностной тревожности, что предопределяет выбор стратегий совладания со страхом.

    В исследовании приняло участие 205 человек, студентов 2, 3 и 4 курса Серпуховского  филиала Национального института  им. Екатерины Великой, обучающихся  на экономическом, юридическом и  психологическом факультетах. Средний возраст испытуемых 19,5 лет. Исследуемая выборка содержала не равномерное распределение по половым принадлежностям (140 девушек и 65 юношей), что связано со спецификой высших учебных заведений.

    На  всех этапах исследования методом анкетного  опроса и методом экспертных оценок была собрана первичная информация о наличии у студентов различных страхов, степени их проявления и способах преодоления, а также выявлен уровень личностной тревожности и социально-психологический тип личности по В.М.Миниярову.

    Для проверки выдвинутой гипотезы в соответствии с указанным предметом исследования нами был подобран комплекс методик исследования.

    1). Для исследования характерологических  свойств личности нами использовался «Тест по определению социально-психологического типа личности» В.М.Миниярова [32].

    Цель  использования методики - выявить социально-психологический тип личности студентов.

    Данная  методика позволяет выявить ведущие  характерологические свойства личности, на основе которых выделяются следующие социально- психологические типы личности: гармоничный, сензитивный, интровертив- ный, доминирующий, инфантильный, конформный, тревожный.

    Используемый  тест проводился с помощью метода экспертных оценок. Эксперт должен выбрать одно качество из каждой предлагаемой пары, которое наиболее характерно для его сокурсника. В случае 50% проявления обоих качеств рекомендуется отмечать отрицательное качество. Если положительное качество проявляется в большей степени, но присутствует и отрицательное, то можно отметить оба качества. Если у субъекта не наблюдается ни положительного, ни отрицательного качества, то можно не отмечать. По мнению автора, такие условия позволяют эксперту быть объективным, т.к. он обладает степенью свободы в выборе суждений. Таким образом, каждого студента оценивали 5 экспертов-сокурсников. Затем высчитывалась средняя экспертная оценка, на основании которой делалось заключение и преобладании того или иного социально-психологического типа личности.

          2) Для выявления  страхов у студентов был использован «Опросник иерархической структуры актуальных страхов» Ю.В. Щербатых и Е.И.Ивлевой. [176]. (Приложение 1)

    Цель  использования методики - выявить наличие страхов у студентов, определить выраженность отдельных страхов, вычислить интегральный показатель страха.

    Опросник  состоит из 24 вопросов. При положительном  ответе на вопрос студентам предлагалось оценить степень возникающей  эмоции по 10- балльной шкапе, отметив  интенсивность переживании того или иного страха с помощью  самооценочного балла. Для определения интегрального показателя страха вычисляется сумма самооценочных баллов по всем 24 вопросам. У мужчин средний интегральный показатель страха - 77,9 + 4,7 баллов, у женщин - 104,0 +2,5 балла.

      3) Для определения дополнительных  страхов у студентов и выявления способов защиты от имеющихся у них страхов, были заданы открытые вопросы:

      Есть  ли еще что-то, чего Вы боитесь?

      Что Вы предпочитаете для того, чтобы  ваш страх уменьшился?

    Цель  использования открытых вопросов - выявление дополнительных страхов имеющихся у студентов, не вошедших в список опросника иерархической структуры актуальных страхов Ю.В.Щербатых и Е.И.Ивлевой и выявление механизмов психологических защит, используемых студентами для уменьшения и преодоления своего страха. (Приложение 1)

      4) Для диагностики уровня тревожности у студентов мы использовали опросник Ч.Д. Спилбергера, предназначенный для самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики личности). (Приложение 2).

    Цель  использования методики - определение уровня личностной тревожности у студентов. 

    Шкала Ч.Д. Спилбергера состоит из двух частей по 20 заданий в каждой. Первая шкала предназначена для определения того, как человек чувствует себя сейчас, в данный момент, то есть для диагностики актуального состояния; задания второй шкалы направлены на выяснение того, как субъект чувствует себя обычно, то есть диагностируется тревожность как свойство личности.

    Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно большое количество ситуаций как угрожающее, отвечая на каждую из них определенной реакцией.

    В исследовании использовалась вторая шкала - «Шкала самооценки личностной тревожности», так как исследование ситуативной (реактивной) тревожности не входило в задачи нашего исследования. В отличие от показателя личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера, которая является более постоянной для конкретного человека, показатель ситуативной тревожности варьирует при различных обстоятельствах.

    Для определения личностной тревожности  студентам предлагалось 20 утверждений, на каждое из которых имеется 4 варианта ответа: почти никогда, иногда, часто, почти всегда. Суммарный результат по шкале Ч.Д.Спилбергера показывает: до 34 баллов - низкий уровень тревожности; от 35 до 55 - средний уровень тревожности; от 56 до 65 баллов - повышенный уровень тревожности, свыше 65 баллов - высокий уровень тревожности.

    6) Методы математикой статистики: анализ средних значений; метод  процентного соотношения; анализ  ранговой корреляции Спирмена, позволяющий выявить количественную степень связи между переменными (социально-психологическим типом личности и страхами) в группе студентов.

    Математико-статистическая обработка данных осуществлялась при  помощи программы SPSS - 11,5.

2.2. Анализ результатов  изучения страхов  у студентов с  различным социально-психологическим  типом личности.

    Для изучения характерологических свойств личности студентов, использовался «Тест по определению социально-психологического типа личности» В.М.Миниярова. В результате обследования в группе студентов из 205 человек были выявлены следующие социально-психологические типы личности с учетом профессиональной направленности: (см. таблицу 1).

Таблица 1.

Представленность  социально-психологических типов  личности в

обследуемых группах (в %)

    Анализ  полученных результатов показал, что  наибольшая часть студентов гармоничного социально-психологического типа личности выявлена в группе студентов, обучающихся на экономическом факультете (36,7%). В группе студентов, обучающихся на факультете психологии, гармоничный социально-психологический тип личности выявлен у 25,8% студентов и у 23,4% студентов, обучающихся на факультете юриспруденции. Отличительными чертами гармоничного типа личности является его уважительное отношение к людям, гармония умственного и физического развития, добросовестное отношение к своим обязанностям, исполнительность и ответственность, а так же высокая требовательность к себе и отзывчивость.