Индивидуальные особенности внимания

1 подгруппа:       

    

    

    

    

2 подгруппа:       

    

    

    

    

                             

Таким образом, оба  графика находятся в зоне среднепродуктивного  внимания, но

у второй подгруппы  колебания внимания существеннее чем  у первой , т.е в

первой подгруппе  внимание более устойчиво. Мы видим, что дифференциация

внимания произошла, следовательно, методика была выбрана  верно и

соответственно возрасту. Не у всех испытуемых еще сформировано внимание для

поступления в школу. Педагогу группы и родителям были даны рекомендации по

развитию устойчивости и продуктивности внимания. Эти упражнения взяты из

книги «Течты для  детей, сборник тестов и развивающих  упражнений».Составители

М.Н. Ильина, Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головнева – СПб.: «Дельта», 384.

     Упражнение 1 на развитие устойчивости внимания.

Предлагается детям, умеющим читать.

    

На бланке напечатаны буквы в случайном порядке (5 строчек). В каждой строке

примерно 30 букв. Ребенок  просматривает внимательно каждую строку и пытается

обнаружить среди  случайных букв слова. Он должен отыскать эти слова (трех-,

четырех-, пятибуквенные) и подчеркнуть их.

Показатель успешности – число найденных правильных слов и скорость выполнения

задания.

Для дальнейшей тренировки внимания приготовьте самостоятельно аналогичный

стимульный материал.

Буквы и слова  между ними можно напечатать на машинке  или написать от руки.

Придумайте слова  смешные, детям это всегда нравится.

     Упражнение 2 на развитие устойчивости внимания.

Для развития устойчивости внимания дайте ребенку небольшой  текст (газетный,

журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать  какую либо

букву (например, «а»).

Фиксируйте время  и количество ошибок. Ежедневно отмечайте  результаты на

графике, проанализируйте, как изменяется результативность.

Если вы делали все  правильно, то должно быть улучшение  результатов –

ознакомьте ребенка  с ними, порадуйтесь вместе с ним.

Для тренировки распределения  и переключения внимания измените инструкцию.

Например, так: «В каждой строке зачеркни букву «а», а букву  «б» подчеркни».

Или так: «Зачеркни  букву «а», если перед ней стоит  буква «н», и подчеркни

букву «а», если перед  ней стоит буква «л»». Фиксируйте время и ошибки.

Проводите эти развивающие  упражнения в соревновательной форме.

Не всегда внимание можно рассматривать как отдельное  психическое явление.

Внимание связано  с другими психическими процессами. Внимание «жертвуя собой»

обеспечивает успешную и четкую работу нашего сознания. Поэтому  вместе с

развитием внимания развивается и мыслительная деятельность человека. Хотя в

целом в онтогенезе внимание изменяется мало и его основные характеристики с

возрастом остаются достаточно устойчивыми, но все же со временем при

достаточных и систематических  усилиях можно избавиться от многих недостатков

в развитии внимания. Это объясняется тем, что одни слаборазвитые качества

внимания можно  компенсировать усиленным развитием  других его качеств. Так,

слабая устойчивость внимания нередко может быть восполнена его хорошей

переключаемостью, объемом  и т.д.

    

Заключение 

Была проведена  экспериментально-исследовательская  работа по изучению

внимания, индивидуальных его особенностей (устойчивость и  продуктивность).

Исследования индивидуальных особенностей внимания, несомненно, включает

многочисленные неразрешенные  вопросы, как на физиологическом, так  и на

психологическом уровнях. Однако факты приведенные в работе показывают что

действительно существуют индивидуальные различия во внимании и мы в состоянии

их зарегистрировать. Также можно сделать вывод  о том, что в задачу

формирования внимания входит не только его развитие как  отдельного

психологического  процесса, но и формирование таких  черт личности, которые бы

облегчили переход  произвольного внимания в послепроизвольное. Это включает в

себя формирование чувства ответственности за выполняемую  работу, мотивации

успешного выполнения деятельности, развитие интереса, четкая организация

выполняемой деятельности. Конкретно поставленные задачи, а  также создание

благоприятных условий  для активной самостоятельной работы. Пока человек занят

серьезным делом, ему  не надо напоминать о внимании. Великий  режиссер

С.Станиславский, который  в книге «Работа актера над  собой» целую главу

посвятил вниманию, говорил, что внимание к объекту  вызывает естественную

потребность что-то сделать с ним. Действие же еще  более сосредотачивает

внимание на объеме, т.е. внимание, сливаясь с действием  и взаимно

переплетаясь, создает  крепкую связь с объектом. Внимание неразделимо связано

с деятельностью  и волей человека.

Несмотря на то, что  исследования внимания порождают многочисленные

неразрешенные и  сложные вопросы, они, несомненно, очень  полезны, так как

человеку необходимо знать приемы и способы, позволяющие  ему научиться

концентрировать свое внимание для удачной учебной  или профессиональной

деятельности.

    

     

Список литературы 

1.     Гиппенрейтер  Ю.Б., Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.:

4еРо, 1997.

2.     Коломинский,  Человек: психология. – М.: Просвещение, 1986.

3.     Макланов  А.Г., Общая психология. – СПб.: Питер, 2002.

4.     Немов  Р.С., Психология, в 3 т., т.1, М.,1998.

5.     Немов  Р.С., Психология: Учеб. Для студ. Высших  пед. Учеб. Заведений: в

3 кн.: кн.3: Экспериментальная  педагогическая психология и  психодиагностика.

– М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

6.     Общая  психология под ред. Петровского  А.В. – М.: Просвещение, 1986.

7.     Практикум  по общей, экспериментальной и  прикладной

психологии/А.А.Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000.

8.     Психология  внимания. Хрестоматия по психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер,

В.Л. Романова. – М., 2000.

9.     Рубинштейн  С.Л. Основы общей психологии., М., 2001.

10. Страхов И.В., Внимание  и структура личности., Саратов, 1969.