Смягченная  форма этого аргумента звучит так: даже если выпускники коммерческих вузов и не будут работать по специальности  в силу профессиональной негодности или избытка предложения, полученные знания пригодятся им, когда они  будут работать в иной сфере. Это  не так. Во-первых, юридические знания весьма динамичны и в отсутствие практики через несколько лет  обесцениваются в связи с изменением законодательства. Во-вторых, к сожалению, период, когда человек способен эффективно учиться, - непродолжителен и по общему правилу равен 5 - 10 годам после  окончания школы. Если до 30 лет качественные знания не приобретены, вряд ли они  будут приобретены позже. Получившие юридическое образование в большинстве  случаев не смогут в дальнейшем переквалифицироваться - не хватит ни средств, ни времени. Кроме  того, российская культура в этом вопросе  достаточно специфична, и в отличие, скажем, от Европы и США, здесь не распространен образ "вечного" студента. Социальные традиции и стереотипы российского общества требуют от человека создания семьи и активного  труда сразу после окончания  вуза, что часто делает невозможным  продолжение образования или  переквалификацию.

    Второй  аргумент имеет экономическое обоснование. Если каждый год родители приводят своих детей в юридические  вузы, значит, рынок требует специалистов в этой области. Это - логически неверно. Связь между потребностями рынка  и заполненностью вузов - далеко не прямая, и это неоднократно подтверждено в том числе и отечественным опытом. Многие физики, получившие образование в 60-70-х, стали впоследствии "лириками". Не потребности рынка, а причины, лежащие совершенно в иной области, определяют постоянный спрос на юридическое образование. Во-первых, с советских времен юриспруденции воспринимается как выгодная и престижная профессия. Престиж профессии раньше был обоснован ее редкостью; сейчас этот фактор исчез, однако психологические установки остались. Во-вторых, юридическое образование стало одним из наименее трудоемких. Учиться на юриста сегодня гораздо легче, чем на врача или инженера. В-третьих, гетевскому студенту, мечтающему о выборе жизненного пути, эта профессия подходит как нельзя лучше. Полученные знания носят достаточно общий характер, позволяющий получить работу в различных областях.

    Иными словами, привлекательность юридического образования объясняется главным  образом устойчивой модой, феноменом  искусственным и не имеющим ничего общего по отношению к действительным потребностям рынка. Современное российское общество дезориентировано и неустойчиво, здесь (будем откровенны) процветает стремление к власти и нежелание  работать руками. Последнее вполне понятно, учитывая масс-медийные идеалы и низкий уровень зарплат лиц, занятых в производстве.

2. Уровень студентов и качество юридического образования

    Общий уровень получающих высшее образование  сегодня, увы, весьма невысок, особенно по сравнению с советским периодом. Это связано прежде всего с  тем, что доступ в коммерческие вузы и на платные отделения государственных  вузов сегодня открыт практически  для всех желающих. Поэтому среди  студентов-юристов есть те, кто просто не способен освоить требуемый объем  знаний и кто в советский период мог претендовать в лучшем случае на среднеспециальное образование. Большинство коммерческих институтов, однако, не исключают студентов за неуспеваемость, поскольку являются заинтересованными в каждом, кто  платит деньги. Такая политика, помимо всего прочего, бьет и по качеству образовательного процесса, поскольку  преподаватели вынуждены ориентироваться  на отстающих. В результате лекция превращается в чтение азбучных истин. Меняется и  форма экзаменов. Прекрасно отдавая  себе отчет, что большинство студентов  не смогут подготовить требуемый  материал, администрация и преподаватели  снисходительно относятся к списыванию, а в некоторых вузах оно  даже официально разрешено. Произошла  деградация студенческой морали. Студенты-юристы посещают лекции в спортивных костюмах, а на перерывах обсуждают не правовые проблемы, а последние модели сотовых  телефонов.

    Другие  причины, вызывающие ухудшение общего и профессионального уровня студентов, лежат в иных сферах. Современная  школа часто не справляется с  задачей создания начального багажа знаний, требуемого для освоения более  высоких материй. Общественная мораль, отрицательно относившаяся к неуспевающим студентам в советский период, сегодня безразлична к такому качеству, как стремление приобрести новые знания.

    Упал  и общий уровень преподавательского состава. Широко распространено совместительство, и некоторые специалисты читают лекции в 5 и более вузах. Времени  на усовершенствование содержания и  способа подачи материала не остается. В увядающем состоянии, несмотря на многочисленные защиты кандидатских и докторских диссертаций, находится  и юридическая наука. Среди преподавателей юридических вузов много непрофессионалов: историки, философы, вчерашние студенты, заполнившие дефицит квалифицированных  преподавательских кадров.

    Во  многом высшее юридическое образование  утратило право называться высшим. Студенты последнего курса часто  не могут дать элементарные определения  базовых терминов: "государство", "право", "норма" и пр. Пять лет, проведенные в стенах юридического вуза, становятся временем, потраченным  впустую, а юридическое образование - в значительной степени фикцией.

    Объемы  подготовки юристов. Низкое качество выпускников  юридических вузов - в конечном счете  внутрикорпоративная проблема. Гораздо  более важной проблемой представляется увеличение их количества. Ежегодно вузы миллионного российского города выпускают не менее 2000 юристов (20 - 30 вузов по 100 - 200 студентов ежегодно). В Москве и С.-Петербурге эти цифры  на порядок выше. Если предположить, что такие объемы выпуска сохранятся в течение 40 лет (средний срок трудовой активности), - к 2045 г. каждый 10, а то и  каждый пятый трудоспособный будет  иметь юридическое образование. Если эти специалисты не начнут обслуживать  население всего остального земного  шара, чего конечно же не будет, страну ждет тяжелый кризис. Нужно помнить  и о том, что не менее модными  сегодня являются другие гуманитарные специальности: экономика, психология, иностранные языки и пр. В силу естественных причин инженеры, врачи  и слесари, получившие образование  в советский период, скоро уйдут  с рынка труда. Уже сейчас многие сектора промышленности страдают от дефицита молодых кадров. Через несколько  лет мы можем оказаться в ситуации, когда в стране большинство специалистов будут гуманитариями, не способными ни построить самолет, ни починить канализационные  трубы. В короткий же срок исправить  такое положение будет невозможно.

     С другой стороны, рынок юридических  услуг не безграничен. Юриспруденция  является надстроечной профессией, которая  процветает только в условиях развитого  товарообмена. Соответственно большая  часть сидящих сегодня за партами  студентов не сможет получить работу по специальности и будет вынуждена  пытаться реализовать себя в других сферах. В условиях наличия амбиций, вытекающих из факта наличия высшего  образования, и неспособности получить новую специальность они будут  безработными, тяжелым камнем висящими на шее национальной экономики.

 
Заключение

     Хотелось  бы отметить, что необходимо переориентирование отечественного образования в сторону увеличения выпуска специалистов в сфере точных наук. Прямое государственное вмешательство является единственным способом решения данной проблемы, т.к. рынок уже показал свою неспособность справиться с ней самостоятельно. Квотирование выпуска студентов-гуманитариев, ужесточение условий лицензирования и аккредитации гуманитарных вузов, реализация на практике санкций за нарушение условий аккредитации и пр. - все это может повлиять одновременно как на снижение объемов выпуска юристов, так и на повышение качества юридического образования.

    Хочется заметить, что отечественная высшая школа традиционно в своем устроении ориентировалась на германскую, в какой-то мере – французскую систему подготовки юридических кадров. Советская система в этом плане не добавила ничего принципиально нового, просто законсервировав до поры то, что имело место в прошлом. Поэтому, как оказалось, и для нас, живущих в нынешнюю эпоху, остаются дороги имена немецких и французских ученых – Савиньи, Штейна, Лабанда, Ориу, Дюги, Гирке, Иеринга, Еллинека и других, как дороги способы и формы их научного творчества. Между тем, за прошедшее время европейское юридическое образование претерпело весьма существенные изменения: в настоящее время на Западе существует мощная тенденция к тому, чтобы трактовать юриспруденцию не как науку, а как ремесло, совокупность определенных технических приемов, которым и следует обучать людей, желающих стать юристами. Такая система высшего профессионального образования более всего характерна для американской высшей школы, но, как уже отмечалось, с целью повышения конкурентоспособности европейского образования, она усиленно внедряется, более того – стала нормой и в Европе. Но при таких условиях вряд ли можно констатировать, что сегодня европейская система высшего юридического образования обладает именами, равновеликими тем, которые были перечислены выше, и не потому, что таких ученых нет, а потому, что в них нет необходимости. Итак, можно констатировать, что современная европейская система профессионального юридического образования, ориентированная на подготовку высококлассных ремесленников от юриспруденции, обладает в высшей степени утилитарным характером. Со своей стороны, осознавая необходимость и неизбежность вхождения в нее российской высшей школы, мы должны ответить на вопрос, в какой мере мы готовы принять свойственный ей крайний утилитаризм.

    Следует напомнить, что в советскую эпоху  в системе подготовки юридических  кадров существовали специализированные юридические учебные заведения (например, юридические техникумы, в меньшей степени – юридические институты). Выпускники этих учебных заведений были высокими профессионалами в той достаточно узкой сфере деятельности, для работы в которой, собственно, их и готовили. Однако существенным недостатком такой подготовки было то, что эти специалисты с большим трудом приспосабливались к работе в иных отраслях юриспруденции, как и имели сложности в случае, если менялись условия работы в избранной ими области (например, в случаях вступления в силу новых законов). В то же время, выпускники университетов, имея универсальное юридическое образование и хорошую теоретическую подготовку, такого рода сложностей не испытывали.

    При всех тех изменениях, которые происходят в настоящее время в Европе, положение в ней характеризуется  одним совершенно очевидным качеством  – стабильностью действующих  правовых механизмов. Ничего подобного  нельзя сказать о современной  России. При том, что она переживает сейчас период становления новых  правовых механизмов (что проявляется, в частности, в активном законотворчестве наших законотворческих органов  на уровне как Российской Федерации, так и ее субъектов), в нашей  стране происходят глобальные, качественного  характера, изменения в правосознании, включая, разумеется, и профессиональное правосознание. В таких условиях профессиональное юридическое образование, предполагающее формирование у студентов  исключительно практических навыков  становится не только невозможным, но и бессмысленным.

    Таким образом, интеграция российского профессионального  юридического образования в систему  европейской высшей школы, несомненно необходима, более того, надо полагать, что она неизбежна. Однако, отдавая  себе в этом отчет, следует подумать над тем, как реализовать эту  задачу с минимальными издержками, ибо справедливы и сейчас слова  С.Н. Булгакова, произнесенные им сто  лет назад при поступлении  на службу в Московский университет: «Ремесленный специалист не должен убивать  в себе мыслителя, тоскующего о цельном  знании».

    И в заключение хочется привести слова  Ф. Ницше: «Школьное дело будет в крупных государствах в лучшем случае посредственным, по той же причине, по которой в больших кухнях пища изготовляется в лучшем случае посредственно».

 
Источники

1. Жалинский А.Э. Социально-правовое мышление: проблемы борьбы с преступностью. М.: Наука, 1989;
2. Жалинский А.Э. Профессиональная деятельность юриста. Введение в специальность. М.: БЕК, 1997
3. Норбер Рулан ,Историческое введение в право. Nota Bene. М., 2005. С. 13
4. С.В.Катрич. Правовые основы менеджмента в России.Технология использования законодательства в деловом адменистрировании. Ibs. М., 1999.
5. Ковлер А.И. Антропология права. М.: Норма, 2003
6. Лаптева А.Е. Институт государства и права РАН // Государство и право. 2005. N 5.
7. К. Открытое общество и его враги. Т. II. М., 1992. С. 40 - 41.
8. Новицкий И.Б. Римское право. М.: Кронус ,2011
9. www.allpravo.ru
10. www.law-students.net/ - Сайт студентов и выпускников Юридического факультета СПбГУ.