Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Апреля 2012 в 19:04, курсовая работа
Природа представляет все необходимое для нашего существования: и воздух, и воду, и пищу, и одежду, и кров, и многое другое. Но вместе с тем природа, как добрая мать, выступает перед нами еще в одной роли, которую часто недооценивают: она – наша учительница и воспитательница. Она влияет на наше духовное развитие. Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью.
Перед началом экскурсии учитель предварительно в классе должен провести инструктаж о правилах поведения в природе, о движении на маршруте, о поддержании определенной дисциплины. Вводная беседа к экскурсии может быть проведена в классе или на месте экскурсии.
Во время проведения экскурсии необходимо организовать активную работу экскурсантов, не оставлять их только зрителями и слушателями. В младших классах самостоятельная работа учащихся по изучению намеченных объектов ведется в процессе наблюдений по вопросам-заданиям. При подготовке к экскурсии учитель тщательно продумывает задания, которые должны направить внимание детей на нужный объект или явление, помочь детям провести сравнение изучаемых объектов, рассмотреть объект по частям, обнаружить и дать характеристику некоторым качествам предмета, явления и т.п. При этом учителю следует помнить, что в задания включается только тот материал, который вполне конкретно можно изучить на экскурсии. Не следует говорить о том, что дети не смогут увидеть в природе в данный момент. Исключения составляют лишь те случаи, когда нужно установить факт отсутствия в природе каких-то объектов. Например, на экскурсии поздней осенью и зимой в III классе, по программе курса «Человек и мир», учитель обращает внимание детей на отсутствие в природе насекомых.
Во время экскурсии должна быть конкретность материала, изучаемых объектов и заданий. Длинных и словесных объяснений и всяких отступлений от основной темы и объектов экскурсии лучше избегать.
Не следует также перегружать
экскурсантов множеством специальных
терминов и названий тех или иных
объектов. На экскурсиях с младшими
школьниками целесообразно
Учебная экскурсия не должна превращаться в прогулку, поэтому необходимо приучить учащихся все свои наблюдения и работы записывать в тетради, не полагаясь на свою память; иначе многое ими будет забыто.
По материалам проведенных наблюдений обязательно организуется беседа. В конце каждой экскурсии подводится итог. В нем выделяются те основные сведения, которые дети узнали на экскурсии. По некоторым экскурсиям делаются записи в "Дневниках наблюдения".
Из собранных материалов и рисунков можно организовать выставку по теме экскурсии. Обработанные материалы экскурсии обсуждают в классе. Лучшие материалы передают в школьный кабинет для последующего использования в классной работе.
Экскурсия может считаться законченной, когда проведены все необходимые работы, наблюдения, а собранный материал в достаточной мере проработан и подведены итоги экскурсии. Учащиеся обрабатывают свои экскурсионные записи, рисунки, собранные материалы. Содержание записей, дневников оформляется в виде выводов или кратких сообщений.
В заключении необходимо оценить качество работы учащихся на экскурсии и при подведении итогов, выставить оценки.
Время проведения экскурсии с младшими школьниками не должно превышать 45 минут, т.к. более длительные экскурсии утомляют учащихся или требуют некоторого перерыва в работе и отдыха.
Во время подготовки к экскурсии дети должны ознакомиться с Памяткой для проведения наблюдений в природе (Приложение 1).
Итак, организуя наблюдения, учитель должен принимать во внимание следующие рекомендации:
2.2 Анализ программ по предмету «Человек и мир» с точки зрения экскурсионного движения
Анализ программ проводится
с целью выявления
ЧЕЛОВЕК И МИР
Основу содержания курса "Человек и мир" составляют естественно-научные знания и методы исследования. Поэтому ведущими методами преподавания являются непосредственные наблюдения предметов и явлений природы, моделирование, опыты и т.д. Видное место занимают и специфические формы организации учебной деятельности учащихся. Это экскурсии, учебные прогулки, фиксация результатов наблюдений и т.п. Наблюдения в природе ведутся по заданиям учебников и учителя. Порядок и конкретные объекты для наблюдений определяются особенностями природы и последовательностью изменений в природе данной местности. Курс "Человек и мир" представляет единую систему, состоящую из двух подсистем: "Я и мир вокруг" (I и III классы) и "Человек и общество" (IV класс). Содержание подсистемы "Я и мир вокруг" представлено в таблице 1 и содержание подсистемы "Человек и общество" представлено в таблице 2.
Таблица 1
Подсистема "Я и мир вокруг"
Класс; тема |
Место и цель проведения экскурсии |
Наблюдения |
I класс Мир людей |
По школе, по пришкольному участку, по микрорайону, селу |
Наблюдение за правилами поведения в общественных местах |
Мир природы |
В окружающую природу |
Наблюдения за разнообразием растений и места их произрастания; за разнообразием животных и места их обитания; за природой осенью, зимой, весной, летом |
Здоровье |
Экскурсии в кабинет биологии Экскурсии в окружение школы (дороги) |
С целью уяснения роли зрения и слуха в познании окружающего мира, наблюдения дорожных знаков, их содержания, размещения на улицах; с целью наблюдения выполнения правил в системе "дорожный знак - дорога - пешеход" и выработки у учащихся умения пользоваться советами дорожных знаков |
II класс Мир людей |
Экскурсии в одно из общественных учреждений. |
Наблюдения в природе; за отношением людей к окружающей среде |
III класс Введение: Что такое природа |
В заповедник (парк, лесопарк, лесопитомник, музей и т.п.) |
С целью наблюдения многообразия растений и животных, положительного и отрицательного отношения человека к природе, результатов этого отношения; с целью наблюдения положительной природоохранной деятельности человека в природе |
Неживая природа. Тела и вещества |
В музей, в природу, на выставку |
С целью наблюдения за разнообразием веществ в природе (на примере полезных ископаемых) |
Летние и осенние изменения в природе |
В лес, парк, сад |
С целью наблюдения за изменением состояния леса, парка или сада в период золотой осени, а затем поздней осени |
Зимние изменения в природе |
В лес, парк, сад |
С целью наблюдения состояния природы в начале и в конце зимы |
Весенние изменения в природе |
В лес, парк, сад |
С целью наблюдения за изменениями в природе ранней весной и в конце весны |
Таблица 2
Подсистема "Человек и общество"
Класс; Тема |
Место и цель проведения экскурсии |
Наблюдения |
IV класс Природа нашего края |
Ознакомление с формами |
С целью наблюдения за экологией, за растениями и животными около водоема |
Учебно-методический комплект "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"
Автор О.Т. Поглазова
В курсе предусмотрены разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений. Большое значение отводится выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в том числе - в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий. Содержание программы представлено в таблице 3.
Таблица 3
Класс; тема |
Место и цель проведения экскурсии |
Наблюдения |
I класс Окружающий мир и его изучение |
По пришкольному участку, в пришкольный уголок живой природы |
Наблюдения за объектами живой природы |
Разнообразие и красота растений |
На пришкольный участок (в парк, в лес) |
Наблюдения многообразий растений |
II класс Красота и разнообразие неживой природы |
На природу (к берегу реки, пруда, к холму) |
Домашнее наблюдение звездного неба и созвездием, за Луной; наблюдения за Солнцем, облаками, небом |
Человек творец |
К достопримеча-тельностям города, в исторический или краеведческий музей, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей |
Наблюдения за ближайшими объектами городского хозяйства: почты, магазинов, поликлиники, аптеки, библиотеки; наблюдения за источником загрязнением своего двора, своей улицы |
Красота и симметрия в окружающем мире |
По городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадьбу |
Наблюдения за домашним обиходом, городских сооружений, парковых ансамблей с целью выявления симметричных узоров |
III класс Осенние изменения в природе и в жизни человека |
В лес (в парк, к водоему) |
Наблюдения за осенними изменениями в природе и сбора природного материала для поделок; ведение дневника наблюдений за природой |
Почва и ее роль в природе |
По городу (селу) для выявления источников загрязнения воздуха, воды, почвы |
Наблюдения за изменениями состояния почвы |
Зимние изменения в природе и жизни человека |
В зимний лес (в парк, на пришкольный участок) |
С целью наблюдения состояния природы в начале и в конце зимы, ведение дневника наблюдений за природой |
Дерево в жизни человека |
В зимний лес (в парк, на пришкольный участок) |
Наблюдения изменений в жизни деревьев, исследования спилов |
Весна - утро года |
На пришкольный участок (в парк, в лес) |
Наблюдения первых признаков весны |
Жизнь цветкового растения |
На пришкольный участок (в парк, в лес) |
Наблюдения за распусканием почек, за развитием цветкового растения (фасоли или гороха) |
Удивительные превращения |
На пришкольный участок (в парк, в лес); в зоологический музей |
Продолжение наблюдений за развитием цветкового растения (фасоли или гороха); наблюдения за цветением трав и опыления деревьев |
IV класс Организм человека |
В кабинет биологии (в палеонтологический музей) |
Наблюдения за работой своих мышц; измерение пульса и наблюдения за его изменениями; наблюдения за работой своих легких, определение объема легких |
Земная поверхность и недра на географической карте |
В кабинет географии (в минералогический музей) |
Внимательное целенаправленное рассматривание горных пород и минералов |
Земля - планета |
В зоопарк, в кабинет биологии и географии |
Наблюдения за разнообразием растений и животных |
Природные зоны |
В биологический музей |
Наблюдения за приспособленностью растений, животных и человека к условиям природным зон |
Жизнь у воды |
К водоему для знакомства на месте с его состоянием и источниками загрязнениями |
Наблюдения за состоянием водоема, за растениями и животными водоема |
Из прошлого в будущее родного края |
В краеведческий музей |
Наблюдения за изменениями растительного и животного мира в разные периоды времени |
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Автор А.А. Вахрушев
Одна из трудностей преподавания в начальной школе состоит в том, что множество наблюдаемых явлений, которые пытаются понять и осмыслить дети, часто превышает тот круг представлений, которые они могут осмыслить. Наблюдения, особенно в природе, заставляют ребят пытаться самостоятельно объяснять их. Содержание программы "Окружающий мир" А.А. Вахрушева, с точки зрения экскурсий и наблюдений на экскурсиях, представлено в таблице 4.
Таблица 4
Класс; тема |
Место и цель проведения экскурсии |
Наблюдения |
II класс Части света |
Знакомство с рекой, озером, равнинной местностью, горами (или холмами) |
Наблюдения за особенностями растительного и животного мира природных зон |
III класс Живые участники круговорота веществ |
В природное окружение школы (водоем, поле, луг, лес) |
Наблюдения за экосистемой и ее обитателями |
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (I и II классы)
Авторы А.А. Плешаков, О.Н. Сороцкая
Формы, методы и средства ознакомления детей с окружающим миром разнообразны. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни с помощью учителя и самостоятельно. Занятия проводятся не только в классе, но и на улице, в лесу, в парке, в музее и т.д. Экскурсии, встречи с людьми разных профессий, беседы, рисование - все это позволит сделать занятия интересными, увлекательными для детей. Содержание программы представлено в таблице 5.
Информация о работе Роль экскурсии в учебно-воспитательном процессе