Развитие фонематического восприятия у детей с ОНР

1. знакомство  с буквой: рассматривание, сравнение  с предметами окружающей действительности (на что похожа), выделение ее элементов, прослушивание стихотворения о букве;

2. «печатание»  буквы в воздухе, далее –  в тетрадях по образцу;

3. чтение  слогов с изучаемой буквой  по таблицам.

4. В заключительной  части занятия проводятся игры  на развитие лексико-грамматического  строя речи, внимания, памяти с  использованием речевого и наглядного  материала занятия.

Структура занятий по дифференциации звуков такова:

1. организационный  момент;

2. уточнение  артикуляций и характеристик  звуков, нахождение их сходства  и различий;

3. дифференциация  звуков:

на слуховом уровне – выделение из ряда других звуков, слогов, слов (с выполнением  конкретных заданий),

определение наличия того или иного звука  и его места в слове с  опорой на картинки;

4. работа  в тетрадях:

запись  слогов, слов на изучаемые звуки,

составление звуковых схем слогов, слов;

5. составление  слогов, слов из заданных звуков  и букв;

6. работа  по коррекции лексико-грамматического  строя на базе речевого материала  занятия;

7. подведение  итогов занятия.

Все занятия  проводятся по единой схеме, а их разнообразие достигается путем использования  многочисленных игровых приемов  и вариабельностью дидактических  игр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Фонематическое восприятие или слух – это способность  различать речевые звуки, фонемы.

Проведенное нами обследование фонематического слуха показало, что у детей с общим недоразвитием  речи III уровня наблюдаются некоторые  особенности, отличающие их от детей, развитие речи которых соответствовало возрастной норме. У детей с общим недоразвитием  речи III уровня в большинстве случаев  отмечается нарушение слухового  восприятия, речевого и фонематического  слуха, а также у этих детей  не сформированы процессы фонематического  анализа.

Низкие показатели, полученные при обследовании, еще раз доказывают преобладание нарушений фонематического  слуха у детей с общим недоразвитием  речи, что как раз отражается в  логопедическом заключении этих детей.

Низкие показатели сформированности фонематического анализа у контрольной группы свидетельствуют о недостаточной работе с этими детьми.

Также при обследовании было выявлено, что не у всех детей  с общим недоразвитием речи III уровня нарушено слуховое восприятие и речевой слух. 20% детей смогли правильно определить звучание музыкальных  инструментов и отгадать голос товарища, что связано с начавшейся логопедической работой с этими детьми.

Таким образом, у детей  с общим недоразвитием речи III уровня были отмечены нарушения слухового  восприятия, речевого и фонематического  слуха, а также нарушение процессов  фонематического анализа.

Для успешного овладения  фонетической стороной речи и будущего освоения грамотой у детей с общим  недоразвитием речи III уровня необходимо развивать фонематический слух, а  также исправлять звукопроизношение.

Нами составлен план развития фонематического слуха в процессе формирования звукопроизношения у  дошкольников с общим недоразвитием  речи III уровня, по которому нами проводилась  коррекционная работа. Предложенные игры и упражнения, которые проводились  на занятиях по коррекции звукопроизношения, способствовали развитию фонематических процессов. На логопедических занятиях в работе над звуком формировалось, развивалось и совершенствовалось восприятие данного звука в единстве с навыками фонематического анализа.

Контрольный эксперимент  показал эффективность работы по развитию фонематического слуха  в процессе формирования звукопроизношения  у дошкольников с общим недоразвитием  речи III уровня: у дошкольников улучшилось слуховое восприятие, речевой и фонематический слух. Большинство дошкольников овладели навыками звукового анализа: научились  определять положение звуков в словах. У дошкольников с общим недоразвитием  речи III уровня скорригировалось звукопроизношение: у них улучшилось произношение переднеязычных, свистящих, шипящих и соноров.

Работа по развитию фонематического  восприятия и звукопроизношения  еще не закончена, поэтому необходимо продолжать работать с дошкольниками  с общим недоразвитием речи III уровня в этом направлении.