Психолого-педагогическое сопровождение развивающих программ начальной школы

 

РАЗВИВАЮЩИЕ  ИГРЫ

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные задачи психологической поддержки детей:

• обучение положительному самоотношению;
• формирование потребности в саморазвитии;
• развитие задатков и проявившихся способностей.

Важнейшим компонентом данной программы является насыщенность ее различными играми по развитию познавательных процессов (внимания, памяти, мышления), так как одной из сложных задач является подготовка детей к обучению в сложных условиях современной образовательной школы.

К основным методическим средствам, используемым в программе, относятся: психогимнастические игры, ролевые игры, коммуникативные игры. В программу включено много полифункциональных упражнений, которые могут оказывать на детей коррекционное влияние.

Основными принципами, на которые опирается данная программа, являются:

1. принцип развития и коррекции;
2. единство возрастного и индивидуального;
3. деятельностный принцип.

Эти принципы предполагают организацию соответствующих коррекционно-развивающих игровых  видов деятельности самого ребенка в сотрудничестве со взрослыми.

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

 «РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ»

1. Знакомство. «Диагностическая встреча «10 шагов».
2. Мир неживой природы.
3. Мир животных.
4. Мир растений.
5. Диалогическая игра «Опиши, я отгадаю».
6. Моя семья, режим дня, хобби.
7. Мир профессий.
8. Мир одежды, мебели.
9. Мир инструментов и приборов.
10. Предметы-помощники. Транспорт.
11. Мир посуды, игрушек.
12. Время: прошлое, настоящее, будущее. Часы.
13. Времена года.
14. Страны мира.
15. Праздники. Наше государство.

 

ФИЗИЧЕСКАЯ  КУЛЬТУРА

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

 

Программа направлена на разностороннее развитие детей, формирование двигательных навыков и развития физических качеств.

Методика физического воспитания детей дошкольного возраста в процессе физкультурных занятий решает не только оздоровительные, но и образовательные задачи (обучение и воспитание).

Задачи программы. К образовательным задачам отнесены: формирование двигательных навыков и умений, навыков сохранения правильной осанки.

При профессиональном подходе к организации таких занятий они во многом способствуют воспитанию у детей таких качеств, как организованность, дисциплинированность, самостоятельность, собранность, активность и другие.

Планирование работы по физическому воспитанию предваряет изучение детей: уровня их физического развития и физической  подготовленности в соотношении с состоянием здоровья. На основании этого мы разрабатываем примерное тематическое планирование.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

всего 5 часов

 

№	Тема занятия
1	Прогулка – поход. Учим детей выполнять различные упражнения для мышц стоп, сухожилий и связок, затем спортивной ходьбе на определенную дистанцию.
2	Утренняя гимнастика. Она проводится для поднятия мышечного тонуса и настроения у детей, направлена на профилактику нарушений осанки.
3	Сюжетно-игровое занятие. Обыгрываем сюжет игры и стимулируем желание ребенка участвовать в этом сюжете.
4	Секционное занятие. Прием и передача большого,  легкого мяча по кругу и в колонне.
5	Дворовые детские игры. «Тише едешь – дальше будешь», «Совушка».

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Дети должны уметь:

• знать минимум упражнений утренней гимнастики;
• уметь выполнять простейшие построения и перестроения (колонна, круг, шеренга);
• знать минимум гигиенических требований (одежда, водные процедуры);
• уметь принимать активное участие в подвижной игре.

 

 

 «ДоМиСолька»

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка.

Требование гуманизации образования, выдвинутое психологами, педагогами, предполагает большое внимание к развитию творческих способностей ребенка, лучших его личностных  качеств, отказ от излишней заорганизованности процесса обучения. Дать знания, развить навыки и умения – не самоцель. Гораздо важнее – пробудить интерес к познанию.

Дети приобщаются к музыкальному искусству в процессе различных видов музыкальной деятельности: восприятия, исполнительства (пения, музыкально – ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах), творчества, музыкально- образовательной деятельности (получая общие сведения о музыке как виде искусства, а также специальные знания о способах, приемах исполнительства). 

Понимая проблему развития музыкального восприятия в таком широком плане, педагог на протяжении всего занятия побуждает детей прислушиваться к звучащей  музыке.

Это будет способствовать решению главной задачи музыкального воспитания детей – развитию эмоциональной  отзывчивости на музыку, привитию интереса и любви к ней.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Дошкольники к концу занятий по музыке должны знать такие понятия, как композитор, слушатель, исполнитель, песня, танец, марш, уметь различать простейшие музыкальные жанры, характеризовать эмоционально – образное содержание музыки, как то: веселая, радостная, грустная, печальная, спокойная, добрая, торжественная, бодрая, смелая, тревожная и т.д., различать отдельные выразительные средства музыки – определять темп (музыка быстрая, медленная), динамику (тихая, громкая), регистр (высокий, низкий, средний); должны уметь петь плавно, выразительно, естественным голосом, без напряжения, протяжно, правильно передавать мелодию в пределах РЕ – СИ, уметь петь с сопровождением и без него, внятно произносить слова,  различать звуки по высоте,  длительности, силе, различать виды исполнения музыки (отдельные инструменты, певцы – солисты, хоры, оркестры и т.п.), уметь играть на простейших шумовых и музыкальных инструментах (металлофон,  ксилофон, барабан, свистульки, свирель  и т.д.). В сознании дошкольников должен постепенно  накапливаться запас музыкальных впечатлений, понятий и терминов, к более подробному разбору и усвоению которых можно будет перейти лишь в первом классе.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ.

 

№	ТЕМА	РЕПЕРТУАР
1.	Музыка в жизни человека.	Д.Шостакович  « Марш» слушание,  пение «В огороде заинька», «Марш» В.Герчик – муз. – ритм. упр., игра «Найди себе пару», игра на определение шумовых и музыкальных звуков «Узнай звук».
2.	В гостях у композитора.	Г.Свиридов «Парень с гармошкой» и П.Чайковский «Мужик на гармонике играет» слушание, В.Карасева «Цветики» пение, р.н.п. в обр. Т.Ломовой (пружинка, полуприседание) муз. – ритм. движения, игра «На чем будем играть?» (муз. и шум. инструменты).
3.	Музыкальные жанры.	Сказка В.Бондаренко «Три веселых зайца», Д.Кабалевский «Вальс» слушание, «Походный марш» Д.Кабалевского слушание, В.Карасева «Зайка» песня (слушание), игра на инструментах, «Прогулка» муз. – ритм. движения, игра «Прогулка с куклами».
4.	О чем говорит музыка?	Л.Бетховен «Веселая. Грустная» слушание, Г.Фрид «Песенка о весне» разучивание и пение, «Веселые мячики» муз. – ритм. упр – я, «Пляска парами», игра «Цветные дорожки».
5.	Что выражает музыка?	Н.Леви «Маленький вальс», Р.Шуман «Смелый наездник», Д.Кабалевский «Клоуны» слушание, Ан.Александров «Наша песенка простая» пение, муз. – ритм. упр – я «Погладь птичку», «Сапожки скачут по дорожке», «Конь», игры «Вертушки», «Дождик», Д.Кабалевский «Три подружки» слушание.
	ИТОГО:      5 занятий

 

 

«АКВАРЕЛЬКА»

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         

        В программе  подготовительных занятий по  изоискусству с будущими первоклассниками, выделены три способа художественного  освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный. Они выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение на плоскости, изображение в объёме, аппликация. Все виды деятельности представлены в игровой форме, что дает возможность ребятам глубже вникнуть в процесс обучения.

       Три художественные  деятельности, являются основными  делениями визуально- пространственных  искусств на виды:

1. изобразительные - живопись, графика;
2. конструктивно-объемные: декоративно-прикладное искусство, аппликация, лепка.

      Целью данных занятий является выявление и становление знаний, умений и навыков по изобразительному искусству, но в большей степени они являются даже не целью, а основным средством приобщения к художественной культуре.

• Изобразительная деятельность даёт возможность познакомить детей с различными видами деятельности. Например, для живописных работ используются акварельные и гуашевые краски, и одновременно с живописным рисованием  рассматривается такой раздел изоискусства, как  цветоведение.
• Графическое рисование, представляется ввиде сочетания рисунка пастелью (цветные мелки) и цветными карандашами, что позволяет дошкольникам не только продолжать знакомиться с цветоведением, но познавать новые для себя материалы для творчества, а так же осваивать технику штриховки.

         Используя  различный наглядный материал, есть  возможность в доступной и  упрощенной форме ознакомить  ребят с жанрами искусства: пейзаж, натюрморт и портрет.

• Объемный вид искусства даёт возможность детям целостно увидеть предметы, развивает абстрактное мышление. Мелкую моторику  пальцев рук.
• Примерно такую же цель преследует и декоративно-прикладная деятельность. Ребята, вырезая из бумаги различные геометрические фигуры, тренируют ловкость рук и пластику кистей рук, развивают технику владения ножницами, а заодно и знакомятся с простыми геометрическими формами. При аппликации из вырезанных фигур, создаётся возможность развитию воображения, фантазии, глазомера и абстрактного мышления.

       Все  виды изобразительной деятельности, на подготовительных занятиях, в короткие сроки выявляют и развивают различные творческие способности, а также тренируют аккуратность и внимательность при работе с различными материалами и инструментами. Воспитывается заинтересованность к предмету изобразительное искусство, который проходит при обучении в начальной школе ещё и как уроки  художественного труда.

 

Основные принципы и методы программы

      

                      Формирование художественных знаний, умений и навыков:

Дети учатся:

• умению пользоваться доступными материалами (акварель, гуашь, пастель, карандаши, фломастеры)
• умению пользоваться доступными инструментами (кистью, стекой, ножницами, клеем и т.д.)
• умению работать с пластилином и фантазируя создавать объёмные фигурки.
• знанию простейших геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и умению комбинировать их между собой;
• умению вырезать из бумаги  различные фигуры и наклеиванию ввиде аппликации;

 

 

 

 

 

№ п/п	Тема занятий	Содержание	Инструменты и материалы	Кол-во часов
1	«Дети любят рисовать красками»	* Знакомство детей с красками (акварель);                                                                                                                                 * знакомство с цветоведением  и перспективой;                                                                                                                                         * работа ведется без предварительного рисунка.	Акварель, кисти №4,6; бумага формата А3	30 мин
2	«Дети любят рисовать цветными мелками»	* Знакомство детей с цветными  мелками (пастель);                                                                                                                                   * раскрашивание, специально заготовленных  для урока, рисунков;                                                                                                              * отработка приемов рисования пастелью и цветными карандашами;                                                                                                            * знакомство с правильно нанесенной штриховкой.	Тонированная или цветная бумага, с предварительно нанесенным рисунком. Пастель, цветные карандаши, фломастеры.	30 мин
3	«Наши краски в – жизни»	* Рисование гуашью на белом  картоне;                                                                                                                                                       * изображение радуги в цвете на заготовленном рисунке;                                                                                                                            * знакомство с основными и составными цветами.	Гуашь, кисти № 6 и 8, белый картон.	30 мин
4	«Изображать можно в объеме»	* Лепка из пластилина с помощью  стеков;                                                                                                                                                       * лепка животных. Фронтальная работа.	Пластилин, стеки.	30 мин
5	«Возможности цветной бумаги» (аппликация)	* Составление из простейших геометрических фигур мозаики;                                                                                                                      * отработка навыков при работе с ножницами.	Цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей.	30 мин