Взаимодействия семьи и школы

    Весьма  эффективной формой внеурочной деятельности родителей и учащихся являются домашние творческие задания. Такие задания  готовятся учителями по различным  учебным дисциплинам. Эти задания  направлены как на развитие творческих способностей учащихся, так и на формирование опыта партнерства  детей с родителями. Не так часто  родители бывают реально включены в  педагогический процесс. Данная же форма  внеурочных занятий предполагает активное участие взрослых в учебно-воспитательной работе.

    Целевые исследовательские домашние задания  для детей и родителей позволяют  открыть в домашних условиях семейный исследовательский центр, активизировать интеллектуальные силы детей и взрослых, создать дома творческую атмосферу  и, как следствие, исключить глобальные семейные конфликты. Наблюдения за ростом растений и животных, проведение систематизации и классификации природных явлений  могут вызвать интерес и плодотворное сотрудничество детей и взрослых. Важное место в домашней исследовательской  работе занимает не только сам процесс, но и оформление и анализ полученных результатов. Педагогу целесообразно  регулярно проводить консультации по вопросам организации исследования на дому и анализа получаемых результатов.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по главе 1

    Развивающая система обучения Л.В. Занкова представляет собой единство дидактики, методики и практики. Единство и целостность  педагогической системы достигаются  благодаря взаимосвязи образовательных  задач всех уровней.

    Система Л.В. Занкова целостна, в ее основу легли разработки о том, что обучение должно не ориентироваться на постоянное развитие ребенка.

    Плюсы:

    Система предполагает сотрудничество со взрослыми. Учителя и родители должны совместно  с малышами искать решения, а не давать готовые подсказки.

    Процесс обучения строится по схеме - от практики к теории.

    Обучение  по этой программе предусматривает  не только классную, но и внеурочную работу.

    Минусы:

    Система охватывает лишь начальное звено  обучения. Считается, что именно оно - самое важное.

    Программа подразумевает принцип усложнения. Новый материал изучается очень  быстро, поэтому учиться по системе  Занкова для многих первоклашек  бывает трудно.

    За  успеваемостью детишек следят по старинке: проводят опросы, контрольные  и проверочные работы. А потом  выставляют отметки. 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Исследование взаимодействия учителя начальной школы и семьи в системе Л.В. Занкова

    2.1 Цели и задачи исследования 

    Название  проекта: «Взаимодействие семьи  и школы»

    Решаемая  проблема: недостаточный уровень  обратной связи препятствует активизации  взаимодействия семьи и школы.

    Почему  эту проблему важно обсуждать  и решать: низкий уровень заинтересованности родителей в организации образовательного процесса и внеурочной деятельности.

    В ходе исследования были задействованы  ученики двух 1-ых классов (60 человек) школы №5, их учителя (2), родители и исследователь. 
 

    Процесс обучения младших школьников проходит на основе дидактической системы  Л.В.Занкова.

      В основу системы воспитательной работы школы положен личностно ориентированный подход и индивидуальная работа с учащимися.

    Ожидаемый итог:

    1. Увеличение числа родителей посещающих  родительские собрания.

    2. Увеличение количества совместных  мероприятий. 

    3. Увеличение проектов внеурочной  деятельности.

    Цель проекта: активизация  взаимодействия семьи и школы.

    Задачи  проекта:

    1. Привлечение родителей к делам  и проблемам школы.

    2. Оказание семье разнообразной  специальной помощи.

    3. Повышение педагогической культуры  родителей.

    4. Исследовать опыт учителя во  внеурочной деятельности

    Направление исследования:

    1) Разработать пути привлечения родителей к разработке воспитательного программы класса.

    2) Составить план совместных мероприятий классного руководителя и учащихся.

    3) Внедрение проектного метода во внеурочной деятельности учащихся.

    Исследование проходило  в несколько этапов:

1. Констатирующий эксперимент.
2. Выбор методического инструментария.
3. Обработка результатов.

    В соответствии с целями и задачами работы в исследовании использовались следующие методики  для констатирующих экспериментов:

    - вступительное родительское  собрание, составленное  Пилипко Н.В. [21];

    - анкета для родителей,  разработанная Овчаровой  Р.В. [20];

    - анкета учителя,  разработанная Овчаровой  Р.В. [20];

    - дневники наблюдения  за детьми для  родителей, разработанные  Афанасьевой А.В. (для  повторного констатирующего  эксперимента);

    - итоговое родительское  собрание, составленное  Афанасьевой А.В. (для  повторного констатирующего  эксперимента). 
 

    Свою  работу с родителями классный руководитель исследуемого Занковского класса старается строить на методике контактного взаимодействия.

    Цель 
 
 

    План  работы классного руководителя на учебный  год представлен в табл.2.1:

Таблица 2.1 – План работы классного руководителя на учебный год

      
    

1. Для исследования семьи, родителям была предоставлена  анкета (за 1 неделю до родительского  собрания). Анкета состояла из трех блоков вопросов:

    Первый  блок  вопросов  для родителей посвящен  взаимоотношениям  родителей  и  детей  в  конкретной  опрашиваемой  семье.

    Всего было опрошено 30 человек.

    Цель  их  узнать  знают  ли  родители  своих  детей,  интересуются  ли  их  жизнью  в  школе,  как  проводят  досуг  с  детьми?  Обобщение  ответов  родителей  по  этим  и  другим  вопросам  помещены  в  табл.2.1: 
 
 
 
 
 
 
 

Таблица  2.1 - Взаимоотношения  родителей  и  детей 3А класса

      

    Из  обобщенных  данных  табл.2.1  видно,  что большинство  родителей (20чел.) считают, что в их  семьях  есть  взаимопонимание с детьми.  Однако 10 из 20 указали,  что  взаимопонимание  присутствует  не  всегда. 

    Второй  блок  вопросов  анкеты  для родителей посвящен  взаимоотношениям  семьи  и  школы.  Проанализировав  данный  блок  вопросов  и  ответов  можно  увидеть  как  часто  родители  учащихся  3 – ого  класса посещают  школу  и  по  каким  причинам,  какие  проблемы  обучения  и  воспитания  решают  вместе  с  учителем,  какую  помощь  получают  от  учителей  и  другое.

    С  этой  целью  в  анкете  помещены  следующие  вопросы:

1. Как  часто  вы  посещаете  школу?
2. По  каким  причинам  приходите  в  школу?
3. Какова  ваша  роль  в  организации  классных  и  школьных  мероприятий?

      Сводные   данные  ответов   помещены  в  табл.2.2:

Таблица  2.2 - Активность  родителей