Мультимедиа

Каждый из нас не раз слышал, что "компьютер может  все". Однако, в реальной жизни  мы не имели убедительных подтверждений  подобных высказываний прежде всего  потому, что имелись в виду потенциальные  возможности компьютера, известные, в основном, узкому кругу специалистов. Ситуация существенно изменилась с  появлением мультимедиа технологий, позволяющих раскрыть этот потенциал  в привычной информационной среде. 

В настоящее время  в мире наблюдается новый этап компьютеризации различных видов  деятельности, вызванный развитием  мультимедиа (multimedia) технологий. Графика, анимация, фото, видео, звук, текст в  интерактивном режиме работы создают  интегрированную информационную среду, в которой пользователь обретает качественно новые возможности. Самое широкое применение мультимедиа  технологии нашли в образовании - от детского до пожилого возраста и  от вузовских аудиторий до домашних условий. Мультимедиа продукты успешно  используются в различных информационных, демонстрационных и рекламных целях, внедрение мультимедиа в телекоммуникации стимулировало бурный рост новых  применений. 

Развитие мультимедиа  технологий в информационном обществе справедливо сравнивают по значимости с появлением кино в обществе индустриальном. 

II. Положение в мире. 

Характерным отличием мультимедиа продуктов является большой информационный объем, поэтому  в настоящее время основным носителем  этих продуктов является оптический диск CD-ROM стандартной емкости 640 Мбайт. На мировом рынке сегодня представлены тысячи наименований мультимедиа продуктов  на CD-ROM. Как правило, каталоги содержат следующие разделы: 

энциклопедии и  справочники; образование; развлечения; игры; обучающие и развивающие  игры. 

Если в 1996 году было продано 5,1 млн. CD-ROM, то в 1999 году продажа  составила 52,1 миллионов дисков. Не существует аналогичного сектора мирового рынка, где объемы продаж увеличились в 10 раз за 3 года.

Цифровая внешняя  память CD-ROM за последние годы практически  вытеснила альтернативные решения, также как аналоговые видеодиски и видеоленты. Доля специализированных устройств демонстрации, таких как CDI, существенно упала, мультимедиа  прочно обосновалась на компьютерах  общего применения.

Для широкого пользователя наибольшее распространение получили две компьютерные платформы - IBM PC и Apple Macintosh. Обе эти платформы на сегодня равноценны с точки зрения возможностей. Разница заключается лишь в том, что IBM PC является открытой системой, где набор дополнительных мультимедиа устройств определяет сам пользователь, выбирая и широкую номенклатуру, а в Apple это сделали специалисты фирмы. 

Такой подход Apple давал  преимущества на первом этапе развития мультимедиа и становится тормозом в настоящее время. Анализ каталогов CD-

ROM показывает, что  доля продуктов для IBM РС уже  существенно выше, чем для

Apple Macintosh. Огромное  количество аппаратных и программных  расшире-ний

IBM, представленных  на рынке, также свидетельствует  о преимуществах открытых систем. 

Наряду с продуктами, подготовленными к широкой продаже, имеется значительное количество мультимедиа  приложений, разработанных в университетах  для нужд учебного процесса (Proceedings of ED-MEDIA 94- World

Conference on Educational Multimedia and Hypermedia, Vancower, Canada,

June, 1994). 

Эти приложения чаще всего не обладают товарными качествами, зато имеют неоспоримые преимущества с точки зрения методики, оперативности  и удовлетворения нужд данного учебного заведения. 

Количество таких  разработок колоссально. Достаточно сказать, что на упомянутой конференции было представлено более 500 докладов и демонстраций, отобранных из трех тысяч предложений, которые поступили от университетов  практически всех стран мира. 

Третье бурно развивающееся  направление - мультимедиа в телекоммуникациях. Многие крупные фирмы активно  ведут разработки коммуникаций на основе волоконно-оптических сетей стандарта ISDN. Канал в такой сети имеет  пропускную способность 64 Кбит/сек  и пользователю может быть одновременно предоставлено несколько каналов. Спектр предлагаемых применений весьма широк - от заказа товара по мультимедиа  каталогу и просмотра заказной телепередачи до выбора нужной книги и участия  в мультимедиа телеконференции. Такие разработки уже имеют общее  название

Information highway и предполагаются  к объединению в рамках государственных  программ. 

В то же время активно  популяризируется идея использования  уже существующих глобальных компьютерных сетей для нужд высшего образования. С этой целью предлагается объединить усилия мировых университетов на базе гипермедиа технологий. Существо заключается в следующем. Очевидный  недостаток университетских мультимедиа  разработок - качество исполнения. В  то время как для создания рыночных CD-ROM продуктов привлекаются профессиональные художники, музыканты, актеры, аудио/видео  инженеры, программисты, университетская  разработка выполняется в лучшем случае профессором и программистом. Как правило, такая разработка невелика по объему, зато ее методическое качество и глубина представления предметной области - вне конкуренции. Предлагается собирать небольшие мультимедиа  фрагменты учебных курсов на серверах сетей с тем, чтобы каждый преподаватель  университета при подготовке своего курса мог набрать необходимый  материал по сети. Один из идеологов  этой работы - профессор

Маурер (Грац, Австрия) - утверждает, что, несмотря на очевидные  проблемы (низкая для мультимедиа  пропускная способность сетей, авторское  право и др.), идея такого "мирового университета" жизнеспособна. 

III. Положение в  России. 

Еще три года назад  трудно было предположить появление  рынка мультимедиа продуктов  в стране, испытывающей экономический  кризис. Тем не менее, объем продаж CD-ROM в России в 1994 году уже исчислялся тысячами штук. Появились фирмы-производители  мультимедиа продуктов, только в  Москве их насчитывается семь. Развиваются  фирмы - распространители CD-ROM, освоен серийный выпуск дисков на Уральском электромеханическом  заводе. По некоторым данным, российскими  производителями разработано до 40 наименований мультимедиа продуктов, правда, большинство из них - по зарубежным заказам. Важно отметить, что по состоянию  на 1994 год высшая школа занимает лидирующее положение в области  разработки мультимедиа продуктов  в России. 

Благодаря межвузовской научно - технической программе " Мультимедиа технологии" (1992-1994 гг.) более чем в 15 ВУЗах страны сформировались группы специалистов. Некоторые из них имеют достаточную квалификацию, опыт и техническую базу для профессиональной работы (Российский государственный  гуманитарный университет, Московский государственный институт электроники  и математики (технический университет), Санкт - Петербургский государственный  морской технический университет). Во многих ВУЗах руководство поддерживает инициативные работы в этой области. Ежегодно к программе подключалось 2-3 новых группы, получившие необходимый  опыт из инициативных работ. В рамках программы создана и действует  центральная инфостудия Госкомвуза России - "Экон", которая на сегодня  является самым крупным разработчиком  мультимедиа продуктов в стране. 

В 1994 году результаты работ по программе представлялись на 18 международных выставках и  конференциях, в том числе - на крупнейших зарубежных ("CeBIT" - в Германии, "Comdex/Fall" - в США, "CEETEX" - в

Англии, "Евромитинг" - в Бельгии, "ED-MEDIA" - в Канаде), а также - на наиболее представительных в России ("Аниграф", "Comtec", "Графикон" и др.).

Уровень разработок можно  оценить полученными от зарубежных фирм и университетов предложениями (более 30). 

Анализ представленных результатов был дан практически  во всей компьютерной периодике ("Компьютер  пресс", "Мир ПК", "КомпьюТерра", "Софт- маркет" и др.), в других средствах массовой информации (TV - 1, 2,

4,"Коммерсант - Daily", "Наука и бизнес", "Поиск", "625" и др.). 

Такая широкая экспертиза позволяет сделать однозначный  вывод – российские мультимедиа  продукты для образования рассматриваются  как одни из самых перспективных  в мире, а образовательная система  является самой эффективной почвой для развития мультимедиа технологий в стране.