Влияние телевидения на процесс социализации молодежи

 

3. Влияние телевидения и СМИ на процесс социализации

 

      Влияние СМИ в настоящее время является неоднозначным: детские, юношеские  и педагогические православные издания  оказывают положительное образовательное и воспитательное влияние на читательскую аудиторию. Развлекательные рекламные СМИ негативно влияют на детей и молодежь, развивая потребительские инстинкты и приучая ее к сомнительным идеалам массовой культуры. В 2001-2003 году российские образовательные учреждения, стремясь к профилактике негативных воздействий СМИ, перешли в режим самообслуживания, создавая собственные СМИ (газеты, журналы, альманахи, школьные и институтские радио и телестудии). Выход из сложившейся ситуации можно увидеть в повсеместном внедрении в учебную программу образовательных учреждений спецкурсов и факультативов по специальности «Медиаобразование», создание методик по проведению конкретных мероприятий, обеспечивающих положительное влияние СМИ на детей и молодежь. Определяя последствия воздействия телевидения, мы должны также постоянно помнить о совокупном (кумулятивном) эффекте. Большинство сообщений или образов, появляющихся на телевидении, мы видим или слышим десятки, если не сотни и тысячи раз. Хотя такое продолжительное воздействие трудно имитировать в лабораторных условиях и проконтролировать в ходе полевых экспериментов, имеются методы, позволяющие его исследовать. Американский ученый Р. Харрис выделяет четыре основных класса поддающихся оценкам последствий поведенческие, установочные, когнитивные и физиологические.

        Поведенческие последствия: в данном случае человек совершает некоторые действия, например проявляет насилие, покупает какой-то товар, голосует на выборах или смеется над комедийным эпизодом, после того как видит, что кто-то ведет себя аналогичным образом.

      Установочные  последствия: второй класс последствий воздействия телевидения связан с установками людей. Например, посмотрев рекламу, можно стать более высокого мнения о каком-то товаре или политическом кандидате, но приведет ли эта установка к фактической покупке или конкретным действиям во время голосования, уже другой вопрос.

      Воздействие установок не ограничивается формированием  нашего мнения о том или ином объекте. Под влиянием набора установок может  сложиться образ мышления, который будет определять все наше мировоззрение. Такие установки накладывают отпечаток на наше восприятие мира и то, как мы его интерпретируем. Взаимодействие знаний, полученных из телевидения, с нашим жизненным опытом может привести к тому, что называют культивированием. Например, если мы принимаем на веру созданный в полицейском сериале образ большого города, таящего в себе множество опасностей, это представление не только накладывает отпечаток на наши установки по отношению к городам, но также может косвенно повлиять на наши когнитивные и поведенческие модели.

      Когнитивные последствия: третий класс последствий когнитивные эффекты (т.е. такие последствия, которые изменяют наши знания и мышление). Наиболее ярким примером здесь будет усвоение новой информации во время просмотра телевидения. Например, телевидение «навязывает повестку дня» очень простым способом: отдавая предпочтение одним событиям перед другими при освещении новостей.

      Физиологические последствия: четвертый класс эффектов масс-медиа, которые, вероятно, измеряют реже, но которым начинают уделять все большее внимание, - это физиологические изменения в нашем организме, вызванные воздействием телевидения. К примеру, просмотр фильма ужасов или захватывающего спортивного матча вызывает такие физические изменения, как учащение дыхания и сердцебиения. Даже такой обыденный материал, как телевизионная реклама, может привести к изменениям в частоте сердцебиения и ориентировочном рефлексе и к блокированию альфа - волн, испускаемых мозгом.

      Далее необходимо подчеркнуть, что СМИ могут оказывать значительное влияние на общество, но это влияние проявляется лишь в определенных условиях. Люди воспринимают одно и то же сообщение по-разному и реагируют на него различным образом. Например, после просмотра телевизионной программы с элементами насилия зрители не повалят на улицу и не начнут причинять увечья окружающим, но такая программа может подкрепить насильственные тенденции, уже существующие у небольшой части зрителей, и слегка притупить чувствительность у многих других.

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава II. Социологическое исследование «Изучение субъективной оценки роли телевидения в формировании взглядов на жизнь»

 

      Для социологического исследования «Изучение субъективной оценки роли телевидения в формировании взглядов на жизнь» мною был выбран метод анкетирования – письменный опрос 10 человек – 5 мужчин и 5 женщин (от 25 до 35 лет).  Данной группе людей задавались вопросы, в ходе которых они должны были оценить роль телевидения в их жизни. В анкете (приложение 1) содержалось одиннадцать вопросов, но мы рассмотрим только шесть основных:

1. Из каких средств массовой информации Вы в основном получаете информацию?
2. Как часто  Вы смотрите телевизор?
3. Какие передачи Вы предпочитаете смотреть?
4. Считаете ли Вы, что по телевизору показывают много жестоких фильмов и передач?
5. Как Вы относитесь к рекламе на телевидении?
6. Является ли для Вас просмотр телевизора отдыхом?

      Были получены следующие результаты:

• 6 человек получают информацию по телевидению, 3 человека – из интернета, 1 человек – из газет и журналов;
• 8 человек из 10 смотрят телевизор каждый день по несколько часов, 2 человека – один час в день;
• 7 человек предпочитают смотреть развлекательные передачи и фильмы, 2 человека – развлекательные и спортивные передачи, 1 человек – научные передачи и фильмы;
• о том, что по телевизору показывают много жестоких фильмов и передач, мнения разделились поровну: 5 человек (все женщины) ответили «да», 5- «нет»;
• к рекламе 7 человек относятся по-разному, 2 человека – отрицательно, 1 человек – затруднился ответить;
• 2 человека отдыхают, всегда смотря телевизор, 5 человек предпочитают такой отдых иногда, 3 человека предпочитают отдыхать по-другому.

     В результате проведенной работы были сделаны следующие выводы:

1. Телевидение играет важную роль в жизни людей, занимая большую часть их свободного времени.
2. Телевидение является основным источником получения информации.
3. 90% опрошенных предпочитают развлекательные телепередачи, 80% - фильмы, из чего можно сделать вывод, что телевидение, в основном, является развлечением и средством отдыха для молодежи.
4. По мнению женской половины опрошенных, нужно показывать меньше передач со сценами насилия и жестокости.

 

Заключение

 
 

      Научные исследования подтверждают отрицательное  влияние телевидения на увеличение уровня преступности. В частности исследованиями  В.И.Ролинского установлено, что уровень преступности в любой стране возрастает через 10-15 лет после появления в ней телевидения с элементами насилия и агрессии. Другой известный эксперт в области информационного пространства Борис Потятиник наводит факты многократного роста подростковой преступности, который  происходил параллельно с наступлением телевидения.

      Телевизор разрушает личность, духовно порабощает, ослабляет внимание и волю и приводит как бы в наркотическое состояние. Это можно отнести как к отдельному человеку, так и в целом к обществу. По мнению доктора психологических наук В.Лебедева, «телевидение и пресса может сделать так, что в транс впадет вся страна».

      Современный человек не допускает даже мысли, чтобы вообще не смотреть телевизор. Он боится "отстать от жизни", не быть "в курсе" всех событий, уменьшить свой "кругозор". Однако, несмотря на то, что атеист или человек внецерковный смотрит телевизор каждый день, он вроде бы "в курсе", у него, как принято считать, "широкий кругозор", но он не знает истинных причин происходящих событий, сути происходящего и каков будет результат происходящего.

 

 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. С. А. Зелинский. Манипулирование личностью и  массами. - СПб.: Издательско-Торговый Дом «СКИФИЯ», 2007.
2. А.Н. Фортунатов. Проблемы истории: философский и культурологический подход. Курс лекций. - Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2007.
3. Матвеева Л.В. Психология телевизионной коммуникации. / Л.В. Матвеева, Т.Я. Аникеева, Ю.В.Мочалова. - М.: РИП-холдинг, 2002.
4. Ковалева И.А. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / И.А.Ковалева //Социологические исследования.- 2003.-№ 1.
5. Трубицына Л.В. Средства массовой информации и психологическая травма; Сост. Е.Е. Пронина // Проблемы медиапсихологии. - М.: РИП Холдинг, 2002 г.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

АНКЕТА

 

1. Из каких средств массовой информации Вы в основном получаете информацию?

¨ а) телевидение

¨ б) интернет

¨ в) газеты и журналы

¨ г) другие источники

 

2. Как часто  Вы  смотрите телевизор?

¨ а) каждый день по несколько часов

¨ б) один час в день

¨ в) три раза в неделю

¨ г) вообще не смотрю телевизор

 

3. Какие передачи  Вы предпочитаете  смотреть?

¨ а) фильмы

¨ б) спортивные

¨ в) научные

¨ г) развлекательные

¨ д) другие

 

4. Считаете ли Вы, что по телевизору показывают много жестоких фильмов и передач?

¨ а) да

¨ б) нет

¨ в) затрудняюсь ответить

 

5. Как Вы относитесь к рекламе на телевидении?

¨ а) положительно, с удовольствием ее смотрю

¨ б) отрицательно, она мешает и отвлекает от просмотра телепередач

¨ в) по-разному, смотря какая реклама

¨ г) затрудняюсь ответить

 

6. Является ли для  Вас просмотр телевизора отдыхом?

¨ а) да, я только так и отдыхаю

¨ б) нет, предпочитаю отдыхать по-другому

¨ в) иногда

 

7. Ф.И.О. (по желанию)________________________________________________________

 

8.  Ваш пол:      ¨ мужской   ¨  женский

 

9.  Ваш возраст ____________

                 

10. Ваше образование:  ¨ среднее    ¨ среднее специальное    ¨ высшее

 

11.  Уровень дохода:      ¨ низкий   ¨  средний   ¨  высокий