Современная семья: кризис, или новый этап развития

* происходящее в обществе  расслоение населения по степени  материального достатка определяет  различия в семейном воспитании  детей, характер взаимоотношений  между родителями и детьми. Как  правило, на детей в семье затрачивается  от 25 % до 50 % семейного дохода. В семье  с большим материальным доходом  при проявлении педагогической  слепоты не исключены случаи  пресыщения (излишняя ласка, задабривание, закармливание и пр.). Пресыщение - это такое отношение к жизни, материальным и духовным ценностям, созданным людьми, которое проявляется  в полнейшем пренебрежении, безразличии  к предоставляемым благам. Неслучайно  из числа пресыщенных с детства  вырастают скептики, тунеядцы, искатели острых ощущений.

* идет процесс разукрупнения  семьи - выделение молодой брачной  семьи (так называемые семьи без  дедушек и бабушек). Объективно  процесс разукрупнения семьи  может быть оценен как положительный. Это обеспечивает ее укрепление  и развитие как самостоятельного  коллектива. Не отвергая мудрости, жизненного опыта старших - своих  родителей, молодые супруги утверждают  в своей семье отношения, выражающие  их чувства, индивидуальность, их  вкусы, интересы. Переживаемые трудности  укрепляют дружбу, солидарность, учат  делить и радости и беды. В  отделенной семье складывается  благоприятный психологический  климат для воспитания детей. Однако молодая семья испытывает  на первых порах и известные  трудности: бытовая неустроенность, осложнение с определением детей  в детские сады и др. Преодоление  этих трудностей - предмет заботы  общества;

* уменьшение численности  семьи, сокращение рождаемости детей. Типичной и для города, и для  села является семья, воспитывающая  одного-двух детей. Причины сокращения  рождаемости многообразны и сложны: занятость родителей на работе; недостаточная обеспеченность дошкольными  учреждениями; рост материальных  затрат на воспитание ребенка; большая перегрузка женщины-матери; неблагоприятные жилищные, бытовые  условия семьи; эгоистическое стремление  родителей "пожить для себя" и др. Сокращение рождаемости  выдвигает новую педагогическую  проблему - изучение и разработку  методов воспитания в малодетной семье;

* увеличение числа разводов. Нужно иметь в виду, что не  всякий развод - плохо, поскольку  устраняется источник негативного  воздействия на психику ребенка. До 90% разводов падает на супружеские  пары первого года жизни. Они  происходят вследствие неподготовленности  супругов к семейной жизни, неустроенности  быта.

* увеличение числа однодетных  семей. Однодетная семья ставит  ребенка в затруднительное положение  в плане общения, получения опыта  коллективной деятельности. В однодетной  семье у ребенка нет наставников - старших братьев и сестер, нет  и подопечных, где он приобретает  соответствующий опыт защитника, старшего. Однодетная семья суживает  опыт коллективных отношений. Ребенок  становится центром семьи, которая  отдает ему всю ласку, внимание, заботу. Если же к этому прибавить  еще потерю родителями педагогической  нормы в удовлетворении желаний  и потребностей ребенка, то станет  понятным, почему уже в младших  классах как устойчивые черты  поведения проявляются эгоизм, неразвитость  коллективизма, черствость. Замечено, что похолодели отношения между  родными братьями и сестрами, не говоря уже о двоюродных, троюродных. Учителю важно иметь в виду и то, что пока детей из однодетных семей было немного, они легко обживались во дворе, школе, коллективе, кругу своих сверстников. Они видели семьи своих товарищей, имели хотя бы наглядные примеры отношений заботы, уважения в многодетной семье.

В современной белорусской семье наблюдаются многообразные кризисные явления: утрата определённой категорией женщин функции первовоспитательницы детей; самоустранение значительной части отцов от воспитания детей; оставление, отказ матерями своих детей; увеличение числа родителей, злоупотребляющих алкоголем и наркотиками; насилие и жестокое обращение родителей с детьми, пожилыми и престарелыми членами семьи; неподготовленность юношей и девушек к совместной семейной жизни.

К наиболее острым проблемам современной семьи относятся:

- перераспределение материально-экономических  функций внутри семьи: женщина  сейчас может зарабатывать больше, чем мужчина, ребенок - больше, чем  родители, изменение традиционных  ролевых предписаний;

- изменение типа взаимоотношений  в семьях: от традиционного детоцентристского - к супружескому;

- тревога родителей за  своих детей, за их здоровье, учебу, будущее, осознание невозможности  научить детей, как надо жить  в обществе, в котором взрослые  часто сами дезадаптированы;

- в связи с интенсификацией  производственной деятельности  взрослых членов семьи, которые  вынуждены больше работать, чтобы  обеспечить прожиточный минимум, возник дефицит внутрисемейного общения, являющийся одним из основных каналов воспитательного воздействия; телевидение монополизировало сферу общения, выбрасывая информацию сомнительного свойства и качества; в результате урбанизации усиливается анонимность общения взрослых и детей;

- семье не достает свободного времени и средств, которые можно было бы направить на укрепление здоровья, развитие внутрисемейного общения, организацию досуга, семейный туризм и активный отдых, на самосовершенствование и развитие детей;

- конфликты внутри семьи, скандалы, разводы.

Кроме того, можно назвать и особенности семьи в нашем обществе:

- в основе создания  семьи - любовь как высшее человеческое  чувство (однако проблематичным  является сохранение его в  браке);

- заключение браков вне  зависимости от социальной, национальной, религиозной, региональной принадлежности  мужа и жены;

- свобода заключения и  расторжения браков;

- семьи в основном одно-двухдетные.

Таким образом, современная семья переживает сложный период перехода от традиционной модели семейной организации к новой. Исчезает традиционный тип семьи, упрощается ее структура, изменяется система власти и подчинения - семья все больше становится психологическим убежищем человека.

3. Воспитательный потенциал семьи

Воспитание является многофакторным процессом. На него оказывают влияние природная среда, жизненный мир и иерархия общественных ценностей; семья, школа и вуз, детские и молодежные организации; повседневная и профессиональная деятельность, искусство и средства массовой информации.

Среди многообразия воспитательных факторов выделяют две основные группы: объективную и субъективную.

К группе объективных факторов относятся:

* генетическая наследственность  и состояние здоровья человека;

* социальная и культурная  принадлежность семьи, оказывающая  влияние на его непосредственное  окружение;

* обстоятельства биографии;

* культурная традиция, профессиональный  и социальный статус;

* особенности страны и  исторической эпохи.

Группу субъективных факторов составляют:

* психические особенности, мировоззрение, ценностные ориентации, внутренние потребности и интересы как воспитателя, так и воспитуемого;

* система отношений с  социумом;

* организованные воспитательные  воздействия на человека со  стороны отдельных людей, групп, объединений и всего сообщества.

Семье принадлежит важнейшая роль в воспитании подрастающего поколения. Через семью преломляются все воспитательные воздействия общества на личность, в ней, прежде всего, осуществляется усвоение социальных норм поведения и общения. Родительское общение помогает устанавливать доброжелательные, правдивые и искренние отношения между родителями и детьми, развивать и обогащать положительные семейные традиции и обычаи, воспитывать ребят на положительных примерах родословной. В обстановке непосредственного семейного общения дети приобщаются к традициям своей семьи и вместе с тем к традициям своего народа.

В качестве важнейшего фактора взаимодействия между детьми в ряде работ выделяются особенности детско-родительских отношений. Было показано, что модели родительских отношений сказываются и на отношениях ребенка со сверстниками: агрессия в отношениях родителей к детям порождает в ребенке агрессивности и враждебность во взаимодействии со своими сверстниками.

Таким образом, как отношения родителей, так и их личностные особенности, по-разному влияют на формирование личностных свойств детей, как дошкольного, так и школьного возраста. Обзор литературы показал, что в первую очередь рассматривается влияние семьи на личностные особенности ребенка. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

В ней осуществляются самые различные виды кооперативной, совместной деятельности, направленной на организацию домашней жизни, отдыха, досуга, удовлетворения самых разнообразных материальных и духовных потребностей. Для ребенка семья является первичной естественной школой кооперативного, группового поведения, коллективного, совместного повседневного труда. Главное и самое существенное заключается в том, что ребенок, адаптируясь к семье как к кооперативной, совместной деятельности, вырабатывает при этом навыки и способности кооперативного поведения, без которого он не сможет приспособиться ни к детскому саду, ни к школе. Более того, в семье он приобретает навыки и способности социально-педагогической адаптации к характеру и темпераменту других людей (в данном случае - членов семьи.

Каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, или воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько обосновано и целенаправленно родители используют их, зависят результаты домашнего воспитания.

Понятие «воспитательный (или педагогический) потенциал семьи» появилось в научной литературе сравнительно недавно. Включающиеся в него характеристики (или факторы), определяют воспитательные предпосылки семьи и обеспечивают успешное развитие ребёнка. Условно эти факторы можно подразделить на:

социально-культурный,

социально-экономический,

технико-гигиенический и

демографический.

А.С. Макаренко особое внимание всем этим факторам. Так, А.С. Макаренко в «Книге для родителей» указывал, что воспитание ребёнка в семье - это не только личное дело родителей, но процесс, имеющий непосредственный выход на общество. Плохо воспитанные дети - это горе и слёзы и для семьи, и для страны в целом. Он утверждал, что семья должна быть коллективом, в котором дети получают первоначальное воспитание и который, наряду с учреждениями общественного воспитания, влияет на правильное развитие и формирование личности ребенка. А.С. Макаренко утверждал, что только в той семье дети получат правильное воспитание, которая сознает себя частью общества, в которой деятельность родителей рассматривается как необходимое обществу дело. Одним из главных принципов воспитания, на котором настаивал Макаренко, является принцип соблюдения «чувства меры в любви и строгости, в ласке и в суровости, в отношении родителей к вещам и хозяйству» .

А.С. Макаренко, прежде всего, обращает внимание на следующее: воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитывать: «Правильное воспитание с самого раннего детства - это вовсе не такое трудное дело, как многим кажется. По своей трудности это дело по силам каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каждый человек, если только он того действительно захочет, а, кроме того, это дело приятное, радостное, счастливое. Совсем другое - перевоспитание. Если ваш ребенок воспитывался неправильно, если вы что-то прозевали, мало о нем думали, а то, бывает, и поленились, запустили ребенка, тогда уже нужно многое переделывать, поправлять. И вот эта работа поправки, работа перевоспитания - уже не такое легкое дело. Перевоспитание требует и больше сил, и больше знаний, больше терпения, а не у каждого родителя все это найдется».

Хотя каждая семья составляет коллектив равноправных членов общества, все же родители и дети отличаются тем, что первые руководят семьей, а вторые воспитываются в семье. Обо всем этом каждый родитель должен иметь совершенно ясное представление. Каждый должен понимать, что в семье он не полный, бесконтрольный хозяин, а только старший, ответственный член коллектива. А.С. Макаренко считает, что если эта мысль хорошо будет понята, то правильно пойдет и вся воспитательная работа.

Но очень важной причиной является и самое устройство семьи, ее структура. В гармоничной семье оба родителя - отец и мать - и дети взаимно связаны отношениями глубокого понимания, доверия, любви. Бесспорно, что в таких семьях лучшие условия для творческого воспитательного процесса.

Встречаются семьи полные, но деструктивные, где нет согласия, где ссоры и перебранки. Немало семей существуют только формально, в них супруги живут каждый сам по себе и воспитательный вклад отца настолько незаметен, что его можно не принимать во внимание. Семьи, где имеются явные дефекты воспитания, принято называть неблагополучными. Таким образом, полная семья не является гарантом полноценного воспитания ребёнка.

Таким образом, влияние семьи на ребёнка велико. «Пик» этого влияния приходится на первые годы жизни. Семья - единственный воспитательный институт, нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей жизни. И чем сильнее взаимосвязь и преемственность между семейным воспитанием и воспитанием общественным, тем значительнее результат воспитания как единого целенаправленного процесса.

Исходя из вышесказанного, все более актуальной для педагогов выступает задача активизации субъектной роли родителей, признания, уважения и поддержки их потенциальных воспитательных возможностей, а, следовательно, поиска качественно новых форм и методов взаимодействия с родителями по развитию воспитательного потенциала семьи.