Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья

Департамент образования и науки Кемеровской области

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Анжеро-Судженский политехнический колледж»

Специальность: «Социальная работа»

 

 

 

 

ПРОЕКТ

 

Тема: Социальная адаптация детей

с ограниченными возможностями здоровья

 

Дисциплина: Проектная деятельность специалиста    социальной работы

 

 

 

 

 

 

Выполнил студент гр. 601

 

Проверил:

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

1. Введение……………………………………………………………3

 

• Актуальность проекта
• Объект
• Предмет
• Цели
• Задачи
• Гипотеза
• Научная новизна

 

2. Реализация плана эксперимента включала ………….…………….5

 

3. Список литературы……………………………………………....10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

В условиях современной социально-экономической ситуации в стране все большую остроту приобретает вопрос о роли социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии обучения и воспитания детей.

С позиций деятельностного подхода к социальной адаптации детей с ограниченными возможностями необходимо создать условия для постепенного усвоения детьми социально значимого опыта поведения, норм культуры общения с окружающими людьми, нравственной и трудовой культуры, культуры здоровья. Проблемы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями решаются в условиях целенаправленного психолого-педагогического,  медико-физиологического и  социального воздействия через их включение в доступные области бытовой, индивидуальной и общественно значимой деятельности с учетом личных интересов и возможностей детей.

Ресурсным центром в организации психолого-педагогического,   медико-физиологического и  социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья Анжеро-Судженского городского округа стало Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи "Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции», осуществляющее на научном уровне в течение трех мониторинг состояния здоровья, развития  и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями.

 

 

В 2010г. в рамках второго областного сетевого проекта «Профилактика нарушений социального здоровья и проблем социальной адаптации личности» по направлению «Здоровье сберегающее  сопровождение  воспитательно – образовательного  процесса  как условие  реализации    приоритетного национального  проекта  «Образование» МБОУ «ЦППРиК» приступило к внедрению эксперимента по  теме «Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья»

Цель проекта: создание и реализация системы психолого-педагогического, медико-физиологического сопровождения социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1. Определить направления работы  с обучающимися с ограниченными  возможностями здоровья, находящимися на разных уровнях адаптации.

2. Разработать программы психолого-педагогического, медико-физиологического и социального  сопровождения детей на основе  комплексного анализа состояния  здоровья и адаптации.

3. Разработать научно-методические рекомендации для педагогов по психолого-педагогическому, медико-физиологическому и социальному сопровождению адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

Гипотеза проекта заключалась в следующем:

Процесс социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья будет успешен, если:

- реализуется система психолого-педагогического, медико-физиологического сопровождения  социальной адаптации детей с  ограниченными возможностями здоровья;

- определены  направления работы  с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, находящимися на разных уровнях адаптации.

- обеспечивается оптимальный уровень  профессиональной компетенции педагогов  по вопросам здоровья и развития  детей.

Целевую группу проекта составили:

-дети с нарушением слуха, обучающиеся  Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционая) общеобразовательная школа – интернат №18 I-II видов»;

-обучающиеся с нарушением интеллекта «Специальной (коррекционной) школы-интернат №37 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ОВЗ»;

-воспитанники МБДОУ «Детский  сад компенсирующего вида для  детей с нарушением  ОДА  №3»;

-дети-инвалиды, обучающиеся на дому;

-дети с ОВЗ, не имеющие инвалидности (диагнозы: ЗПР, СДВГ, аутоподобное поведение  и др.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реализация плана проекта включала:

 

 

1. Создание банка данных о состоянии здоровья и развития воспитанников и обучающихся с ОВЗ.

      Обучающиеся прошли  углубленную психофизиологическую  диагностику у специалистов Центра, которая  осуществлялась при помощи  автоматизированных программ ПФК  и ОРТО-проект. Диагностика позволила выявить уровень психического развития обучающихся, особенности эмоционально-волевой сферы, а также функциональное состояние резервов организма.

По результатам диагностики были определены основные направления работы с детьми: внедрение программ групповой и индивидуальной работы, повышение уровня компетентности родителей и педагогов по вопросам развития и воспитания детей с ОВЗ, организация и проведение летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания для детей «Здоровячок», организация и проведение тематических мероприятий, календарных праздников и др.)

 

2. Внедрение  рабочих программ дополнительного образования информационно-образовательной, профилактической, оздоровительно-профилактической, коррекционно-развивающей направленности:

Для обучающихся  это программы групповой работы:

-«Навыки противостояния» (программа повышения мотивации к ЗОЖ, профилактики употребления ПАВ);

-«Сказка в решении проблем профессионального самоопределения» (программа содействия профессиональному самоопределению ребят путем знакомства их с основными рабочими профессиями посредством психокоррекционных сказок, а также знакомство с  различными вариантами продолжения образования в соответствии с их возможностями);

-«На тропе  спокойствия» (программа, направленная на снятие агрессивности у подростков).

Для воспитанников ДОУ:

-«Уроки для дошколят» (программа, направленная на развитие психических процессов);

-«Скоро в школу» (программа, направленная на устранение нарушений эмоциональной сферы).

Занятия по данным программам с воспитанниками детского сада и обучающимися школ-интернатов проводились на базе МБОУ «ЦППРиК» педагогами – психологами, социальным педагогом, педагогом-организатором по здоровьесбережению. Занятия с глухими и слабослышащими детьми велись педагогом-психологом совместно с воспитателем школы-интерната.

3. Внедрение   индивидуальных программ сопровождения  для воспитанников и обучающихся. 

За индивидуальной помощью к специалистам Центра обращались как дети-инвалиды, обучающиеся на дому, так и дети, которые не имеют инвалидности, но имеют ограничения в состоянии здоровья  (диагноз: ЗПР, СДВГ, ДЦП,  аутоподобное поведение и др.). На таких детей каждый специалист Центра составляет индивидуальную программу сопровождения, в соответствии с имеющимися нарушениями.

Коррекционно-развивающая помощь детям осуществлялась с учетом следующих принципов:

1. Индивидуальный подход к каждому  ребенку.

2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

3. Использование методов, активизирующих  познавательно-речевую  деятельность  детей.

4. Проявление педагогического  такта. Постоянное поощрение за  малейшие успехи, своевременная  и тактическая помощь каждому  ребёнку, развитие в нём веры  в собственные силы и возможности.

 

 

 

3. Повышение уровня компетентности родителей и педагогов по вопросам здоровья и развития детей с ограниченными возможностями осуществлялось  через проведение индивидуальных консультаций,  тематических консультаций, семинаров-практикумов: «Если ребенок гиперактивный», «Социальная адаптация детей с ОВЗ», был организован лекторий для родителей глухих и слабослышащих детей на базе школы-интерната «Особенности развития ребенка с нарушением слуха».

 Информационно-просветительская деятельность включала: выпуск буклетов и памяток для обучающихся и родителей «Где можно продолжить свое образование», «Я выбираю профессию», «Готовность к школе» и др.

6. Организация деятельности    городской творческой   группы для педагогов «Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья». В группу вошли специалисты Центра, а также педагоги, работающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья. На заседаниях проблемной группы обсуждались промежуточные результаты экспериментальной деятельности, планировались перспективы работы, разрабатывались рекомендации и др. Также педагоги делились опытом, представляли мастер-классы по работе с детьми с ОВЗ.

 

7. Организация и проведение тематических мероприятий, «Недели психологии»,  антинаркотических акций, месячников профилактики ЗОЖ, календарных праздников (дети с ОВЗ и их родители принимали активное участие вместе с детьми и родителями микрорайона в совместных мероприятиях «День здоровья», «Новогодний утренник»,  «День семьи» и др.).

 

8. Организация летней оздоровительной компании «Здоровячок». Дети с ОВЗ   вместе со здоровыми детьми микрорайона  ежегодно отдыхают  в летнем лагере дневного пребывания «Здоровячок». Проходят курс оздоровительных процедур: массаж, занятия лечебной физкультурой,  витаминизация, минерализация. Посещают тренинговые занятия, сеансы релаксации, а также активно участвуют в различных общелагерных мероприятиях.

 

 

 

 

 

 

Для оценки эффективности реализации проектной деятельности специалистами Центра осуществляется психолого-педагогический и медико-физиологический мониторинг по следующим критериям:

-когнитивный (полнота и дифференцированность знаний педагогов и родителей об особенностях развития детей с ОВЗ);

-мотивационно-волевой (уровень сформированности мотивационно-волевой регуляции здорового социального поведения и образа жизни. Уровень мотивации достижения в социально-значимых сферах);

-инструментально-деятелностный   (владение индивидуальными стратегиями копинг-поведения, жизненно-важными навыками. Владение практическими навыками принятия решений, основанных на личных убеждениях);

-эмоциональный (степень психологического благополучия, эмоционального комфорта, уровень тревожности);

-адаптивно-ресурсный (функциональное состояние).

Данные мониторинга за три года свидетельствуют об эффективности деятельности в условиях эксперимента. Реализация здоровьесберегающих личностно-развивающих, социально-адаптирующих, информационно-образовательных технологий позволило получить следующие результаты:

1. Повышение  показателя психического развития при подготовке к школе у   60% воспитанников.

3. Успешная социально-психологическая  адаптация к школе у 84,6% воспитанников.

4. Гармонизация  психоэмоционального  фона у 68% воспитанников и обучающихся.

5.Повышение мотивации на здоровый  образ жизни у 75% воспитанников и обучающихся.

6. Повышение мотивации к достижениям в социально-значимых сферах, профессиональной мотивации у 60% обучающихся.

7. 100% выпускников школы-интерната №18 смогли определиться со своим дальнейшим профессиональным выбором.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты [Текст]: коллективная монография/Э.М. Казин, С.Б.Лурье, В.Г. Селятицкая и др. под научной ред. Э.М Казина.- Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2008.- 299с.
2. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория практика [Текст]: учебное пособие/ под научной редакцией Э.М. Казина; ред. коллегия: Н.Э. Касаткина, Е.Л. Руднева, О.Г. Красношлыкова и др. – Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2009. – 347 с.
3. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория практика [Текст]: учебное пособие/ под научной редакцией Э.М. Казина; ред. коллегия: Н.Э. Касаткина, Е.Л. Руднева, О.Г. Красношлыкова и др. – 2-е изд.,доп. и перераб. – Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2011. – 355 с.
4. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование [Текст]: учебно-методический комплекс. Книга I. Здоровьесберегающие аспекты дошкольного и начального общего образования: учебно-методическое пособие/ред.коллегия: Э.М. Казин, О.Г. Красношлыкова и др.-Кемерово: Изд-во  КРИПКиПРО,2011. – 500с.