Особенности межличностных отношений и взаимодействия людей

Существует также инструментальное общение, которое не является самоцелью, не стимулируется самостоятельно потребностью, но преследует какую-то цель, кроме получения удовлетворения от самого акта общения. В отличие от него, целевое общение само по себе служит средством удовлетворения специфической потребности, в данном случае потребности в общении.

Диагностическое общение имеет целью сформировать определенное представление о собеседнике или получить у него какую-либо информацию. Партнеры находятся в различных позициях: один спрашивает, другой – отвечает.

Воспитательное общение предполагает ситуации, в которых один из участников целенаправленно воздействует на другого, достаточно четко представляя себе желаемый результат, то есть зная, в чем он хочет убедить собеседника, чему он хочет его научить и т.п.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои высшие познавательные способности и качества. Через активное общение с развитыми личностями он сам превращается в личность.

Если бы с рождения человек был лишен возможности общаться с людьми, он никогда не стал бы цивилизованным, культурным и нравственно развитым гражданином, был бы до конца жизни обречен оставаться полуживотным, лишь внешне, анатомо-физиологически напоминающим человека.

Особенно большое значение для психического развития ребенка имеет его общение со взрослыми на ранних этапах онтогенеза. В это время все свои человеческие, психические и поведенческие качества он приобретает почти исключительно через общение, так как вплоть до начала обучения в школе, а еще более определенно — до наступления подросткового возраста, он лишен способности к самообразованию и самовоспитанию. Психическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому младенец получает необходимую для его индивидуального развития информацию. В общении сначала через прямое подражание (викарное научение), а затем через словесные инструкции (вербальное научение) приобретается основной жизненный опыт ребенка.

Общение составляет внутренний механизм совместной деятельности людей, основу межличностных отношений. Возрастание роли общения, важности его изучения связано с тем, что в современном обществе гораздо чаще в прямом, непосредственном общении между людьми вырабатываются решения, которые прежде принимались, как правило, отдельными людьми.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., Аспект Пресс,1996. – 504с.

2. Брудный А.А. Понимание и общение. М., 1989. - 341с.

3. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. – М., 1991. – 285с.

4. Крижанская Ю.С., Третьяков В.В. Грамматика общения. Л.,1990. - 476с.

5. Лабунская В.А. Невербальное общение. – Ростов-на-Дону,1979. – 259с.

6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972. – 404с.

7. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида// Психологические проблемы социальной регуляции поведения, - М., 1976. – 215с.

8. Майерс Д. Социальная психология. С.Пб., 1998. – 367с.

9. Межличностное восприятие и понимание / Под ред. В. Н. Дружинина. – М.: Инфра-М, 1999. – 589с.

10. Немов Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. – М., Просвещение, 1994. - 502с.

11. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 247с.

12. Общение и оптимизация совместной деятельности. Под редакцией Андреевой Г.М. и Яноушека Я. - М., МГУ, 1987. – 486с.

13. Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. Ростов-на-Дону, 1998. – 405с

ПРИЛОЖЕНИЕ

ФУНКЦИИ ОБЩЕНИЯ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ

 

Информационно-коммуникативная

Регулятивно-коммуникативная

Аффективно-коммуникативная

 

Схема. Функции общения в межличностных отношениях

1	Общение	это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.
2	Каузальная атрибуция	интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей
3	Эмпатия	(греч. empatheia-сопереживание) постижение эмоциональных состояний  другого человека в форме переживания
4	Идентификация	мысленный процесс уподобления себя партнеру по общению с целью познать и понять его мысли и представления.
5	Понимание	это определенная форма воспроизведения объекта в знании, возникающая у субъекта в процессе взаимодействия с познаваемой реальностью
6	Рефлексия	процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.
7	Аттракция	(от англ. — притягивать, привлекать) понятие, обозначающее  возникновение при восприятии  человека человеком привлекательности  одного из них для другого.
8	Диалогическое общение	равноправное субъект-субъектное взаимодействие, имеющее целью взаимное познание, самопознание партнеров по общению. Такое общение возможно лишь в случае соблюдения ряда правил взаимоотношений.
9	Манипулятивное общение	тип межличностного общения, при котором воздействие на партнера по общению с целью достижения своих намерений осуществляется скрытно
10	Императивное общение	авторитарное, директивное взаимодействие с партнером по общению с целью достижения контроля над его поведением, установками и мыслями, принуждение его к определенным действиям или решениям.

 

1 Межличностное восприятие  и понимание / Под ред. В. Н. Дружинина. – М.: Инфра-М, 1999.С. 508.

2 Шибутани Т. Социальная психология. М., 1998. С. 381

3 Обозов Н. Н. Межличностные  отношения. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. С. 151