Контрольная работа по "Социология"

Некоторые говорят, что она остается прежней. Другие считают, что возрастает. Но она уже на уровне 90%, а превышение этого уровня – вещь почти невозможная. Что это означает? Возможно, через год или два рабочий, выполнявший работу начальника цеха, будет более широко охватывать картину работы всего подразделения. Растет его компетенция не как оператора у станка, потому что он учится дополнительно выполнять функции начальника цеха. Его компетенция растет, он продвигается от 90% компетенции одного уровня к 90% компетенции другого более высокого уровня – так утверждает Герцберг. Это является аспектом мотивации для его роста, потому что ему нравится его новая работа. Уменьшение отдачи с 90% до 60% было вызвано проблемами гигиены. Когда вопросы сняты, он вернулся к своему обычному результату. Когда мы дали ему более широкое, более содержательное и имеющее большую ценность задание, он вырос и продвинулся с 90% низкой компетенции к 90% более высокой компетенции. Герцберг называет это мотивационным эффектом. Вот в этом и состоит теория гигиены мотивации.

Для использования теории Герцберга на практике необходимо методами социологического опроса построить два профиля – условий работы и содержания самой работы на отдельных участках предприятия. После обработки данных опроса и их анализа можно увидеть «слабые места» производства и разработать мероприятия по их устранению.

Можно сравнить различия между иерархией потребностей Абрахама Маслоу и двухфакторной теорией гигиены мотивации. Часть, связанная с гигиеной, соответствует нижним уровням иерархии потребностей Маслоу, то есть потребностям физиологии, безопасности и социальным потребностям. Но при этом отсутствует мотивационное содержание, когда вы стимулируете рабочего, растите уважение к нему, его собственное «я» и реализацию самого себя. Этот работник растет.

Основное значение теории Герцберга состоит том, что менеджеры стали понимать, что не следует делать акцент на гигиенические факторы, как на основные, при удовлетворении потребностей, если потребности низшего уровня уже удовлетворены. Мотиваторы же следует использовать после удовлетворения гигиенических потребностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 2 Тестовое задание

 

1. Термин «горизонтальная мобильность»  означает:         

а) повышение социального статуса             

б) понижение социального статуса         

в) перемещение людей с одной территории на другую

г) переход в другую социальную группу без изменения социального статуса

 

2. Межгрупповой социальный конфликт - это

а) столкновение различных ролевых требований, психологический разлад в рамках единой личности

б) развивающийся незаметно для наблюдателя и даже для самих участников;

в) столкновение между социальными группами и общностями, вызываемое противоположностью их интересов.

 

3. Социология изучает общественное  мнение как ...

а) состояние массового сознания                

б) форму индивидуального сознания

в) сознание больших групп людей            

г) сознание человека

 

4. В каком обществе четвертой  ветвью власти принято называть  средства массовой информации? 

а) в любом             

б) в демократическом

в) в тоталитарном                        

г) традиционном

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 3 Составить профессиограмму своей профессиональной деятельности (настоящей или будущей). Структура профессиограммы:

1. Доминирующие виды деятельности.
2. Качества, обеспечивающие успешность профессиональной деятельности (способности, личные качества, интересы и склонности).
3. Качества, препятствующие эффективной профессиональной деятельности.
4. Области применения профессиональных знаний.

 

Профессиональная деятельность - учитель:

 

История профессии "Учитель"

Педагогика, как, наверное, известно многим, в переводе с греческого означает "детовождение", то есть воспитание детей, подготовка их к жизни в обществе. Как сложившаяся наука педагогика занимается раскрытием сущности, целей, задач и закономерностей воспитания, определяет содержание образования и методику обучения. Начало развития педагогики относится к древним векам. Зародилась педагогика в виде правил и наставлений для взрослых по уходу за детьми и наблюдению за их поведением. Педагогические традиции, положившие начало развитию педагогики как науки, появились в Древней Греции в V-IV веках до нашей эры.

 

Профессиограмма "Учитель"

Наименование профессии	учитель
Доминирующий способ мышления	адаптация — формализация
Дополнительные способы мышления	приложение — процедура;  креативность  — гибкость
Область базовых знаний №1 и их уровень	гуманитарные, естественные науки  или математика и статистика (зависит  от специальности), уровень 3, высокий (теоретический)
Область базовых знаний №2 и их уровень	педагогика и психология, уровень 2, средний (практическое использование  знаний)
Профессиональная область	педагогика
Межличностное взаимодействие	частое по типу "напротив"
Доминирующий интерес	социальный
Дополнительный интерес	артистический
Условия работы	в помещении; мобильный
Предпочтительный пол	—

 

1. Доминирующие виды деятельности профессии "Учитель":

• обучение различным наукам;

• объяснение нового материала доступными для данного возраста и индивидуальных особенностей средствами;
• контроль за усвоением материала;
• проведение воспитательной работы с детьми;
• помощь в раскрытии творческого потенциала, способностей и возможностей учащихся;
• выявление интересов и склонностей учеников для адекватного подбора программ и методов обучения;
• изучение индивидуальных особенностей детей и оказание эффективного психолого-педагогического воздействия на них;
• построение программы обучения на основе знания общих возрастных закономерностей развития детей;
• оказание помощи в формировании личности ученика;
• содействие развитию у учеников стремления к освоению новых знаний;
• организация внеклассных групповых мероприятий, ведение дискуссий, диспутов, собраний;
• объяснение текущих социальных событий и явлений;
• участие в разработке и внедрении образовательных, учебных программ;
• составление тематических и урочных планов;
• оформление документации (журналов, отчетов).

 

 

2. Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности учителя:

Способности

Личностные качества, интересы и склонности

преподавательские способности; ораторские способности; организаторские способности; вербальные способности (умение говорить ясно, четко, выразительно); коммуникативные способности (навыки общения и взаимодействия с людьми); хорошее развитие памяти; высокий уровень распределения внимания (способность уделять внимание нескольким объектам одновременно); психическая и эмоциональная уравновешенность; способность к сопереживанию.

склонность к работе с детьми; умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой; высокая степень личной ответственности; самоконтроль и уравновешенность; терпимость, безоценочное отношение к людям; интерес и уважение к другому человеку; стремление к самопознанию, саморазвитию; оригинальность, находчивость, разносторонность; тактичность; целеустремленность; артистизм; требовательность к себе и другим; наблюдательность (способность увидеть тенденции в развитии ребенка, в формировании его умений, навыков, зарождении потребностей и интересов).

 

3. Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

• неорганизованность;

• психическая и эмоциональная неуравновешенность;
• агрессивность;
• ригидность мышления (неспособность изменять способы решения задач в соответствии с изменяющимися условиями среды);
• эгоистичность;
• отсутствие организаторских способностей.

 

 

4. Области применения профессиональных знаний:

• образовательные учреждения (школы, детские сады, вузы);

• социальные организации (детские дома, приюты, интернаты, детские центры творчества и досуга);
• работа в правоохранительных органах (детские приемники-распределители, колонии);
• Российская академия образования;

городские и муниципальные учебно-методические центры. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1. Волков Ю. Г. Социология / Под общ. ред. В. И. Добренькова. Ростов н/Д, 2007. 
2. Кравченко А. И., Анурин В. Ф. Социология. СПб., 2008  
3. Курс лекций по социологии. - М.: Март, 2001. - 377 с.  
4. Лавриненко В.Н. Социология. М. 1998. 
5. Масионис Дж. Социология. СПб., 2004 
6. Смирнов П. И. Социология личности. СПб., 2001. 
7. Социология: Учеб. пособие / Отв. ред. В. А. Глазырин.  Екатеринбург, 2002. 
8. Тощенко Ж.Т., Цветкова Г.А.. Социология труда. Учебник для вузов. - М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, - 464 с., 2012

9. Фролов С.С. Социология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Наука, 2006. -320c.