Конспект и его виды. Особенности ведения конспектов

      Можно сказать, что свободный конспект, пожалуй, наиболее полноценный вид конспекта, если учесть ту пользу, которую извлекают хотя бы уже из самого процесса его составления. Он в высшей степени способствует лучшему усвоению материала, не привязывая читателя к авторским формулировкам. Здесь читатель на деле демонстрирует свое умение активно использовать все типы записей: планы, тезисы, выписки. Забота тут одна — понять, осмыслить, записать четко, логично.

      Над свободным конспектом приходится много работать — его не так-то легко составить.

      Тематический  конспект дает более или менее  исчерпывающий ответ (в зависимости  от числа привлеченных источников и  другого материала, скажем, своих же записей) на поставленный вопрос-тему. Поэтому он и получил название тематического. Специфика этого конспекта в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он может не отображать сколько-нибудь полно содержания каждого из используемых произведений.

      Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая  ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос.

      Таким образом, этот конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких источников.

      Создавая  тематический конспект, порой приходится привлекать личный опыт, наблюдения, рыться в памяти, вспоминая событие, факт, мысль, теорию, наконец, книгу, в которой вы встретили то или иное нужное вам положение. Так постепенно можно приучить себя мобилизовывать свои знания. Этому помогают рабочий каталог, картотеки, наконец,  конспекты и другие записи.

      Можно использовать так называемый обзорный тематический конспект. В этом случае составляется тематический обзор на определенную тему, с использованием одного или чаще нескольких источников.

      К обзорному тематическому конспекту  можно отнести и хронологический конспект. Как говорит само название, вся запись подчинена хронологической последовательности событий.

      Хронологический конспект, в отличие от обзорного, значительно более краткий. 

      Оформление  конспекта 

     Оформлении  конспекта. Приступая к его составлению, указываются исходные данные конспектируемого источника: фамилию автора, название работы, год и место издания и т.п. Полезно также отмечать страницы изучаемого произведения, чтобы можно было, руководствуясь записями, быстро отыскать в книге нужное место. При конспектировании допускается сокращение слов, но нужно соблюдать известную меру. Не вызывают сомнений общеупотребительные сокращения: статья – ст., миллион – млн., год – г. и т.п. В большинстве случаев каждый составитель конспекта вырабатывает свои правила сокращения. Недопустимы сокращения в наименованиях и фамилиях. В конспекте могут быть схемы, диаграммы, таблицы, которые придают ему наглядность, способствуют лучшему усвоению материала. Для того чтобы выделить те или иные места в своих записях, можно использовать: подчеркивание, реплики, краткие оценки. Чаще всего используются такие пометки: ! – полное согласие с тем, о чем идет речь; ? – сомнение; !? – удивление, NB – весьма важно; Y – самое главное. 

      Конспектирование  — процесс мысленной переработки  и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного  содержания, смысла какого-либо текста.

      Результат конспектирования — запись, позволяющая  конспектирующему немедленно или через  некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других. 

      Для того чтобы осуществлять этот вид  работы, в каждом конкретном случае необходимо грамотно решить следующие задачи: 

      

1. Сориентироваться  в общей композиции текста (уметь  определить вступление, основную часть, заключение).

 
      

2. Увидеть логико-смысловую  канву сообщения, понять систему  изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.

 
      

3. Выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста.

 
      

4. Определить  детализирующую информацию.

 
      

5. Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все целиком и дословно.

 

      Связующим звеном при составлении конспекта должна быть внутренняя логика изложения. Составляя конспект, нельзя путать связность логическую и связность языковую. Стремиться к форме связного пересказа можно, но не в ущерб другим, более важным качествам конспекта — ясности и краткости.

      В отличие от тезисов, содержащих только основные положения, и выписок, которые  отображают материал в любых соотношениях главного и второстепенного, конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но факты и доказательства, примеры и иллюстрации.

      Действительно, то, что вначале кажется второстепенным, может со временем оказаться ценным и нужным. С другой стороны, утверждение, не подкрепленное фактом или примером, не будет убедительным и трудно запоминается.

      Поэтому при составлении конспекта записывают не одни лишь основные положения. Даже не всегда нужно избегать повторения, если оно хоть немного по-иному подводит к вопросу или по-другому, метко и более выразительно, освещает его. Это тот «аромат стиля», который помогает глубже разобраться в материале и лучше его запомнить.

      На  страницах конспекта может быть отражено отношение самого конспектирующего к тому материалу, над которым он работает. Но надо так организовать текст, чтобы при использовании своей записи легко можно было разобраться, где авторское, а где личное, читательское понимание вопроса.

      Вообще  важно различать два возможных  этапа работы: над составлением конспекта и по конспекту, с самим конспектом.

      Не  следует забывать, что иногда даже ценное дополнение, внесенное в текст записи, при невдумчивом отношении к нему или при неудачной форме его подачи, может привести к недоразумению. 

      Если  конспект составлен правильно, он должен отражать логику и смысловую связь  записываемой информации. Им запросто можно воспользоваться через некоторое количество времени, а так же предоставить для применения кому-то еще, поскольку прочтение грамотно зафиксированных данных никогда не вызовет затруднений. «Умный» конспект помогает воспринимать информацию практически любой сложности, предварительно предавая ей понятный вид.

      В процессе учебы или при решении  какой-то задачи в общем объеме информации мы выделяем самое важное и необходимое, вносим в конспект, таким образом, упрощая овладение материалом. В  хорошо сделанных записях можно с легкостью обнаружить специализированную терминологию, понятно растолкованную и четко выделенную для запоминания значений различных слов. Используя законспектированные сведения, легче создавать значимые творческие или научные работы, различные рефераты и статьи. 

      Способы конспектирования 

        Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте. 

      Линейно-последовательная запись текста. При конспектировании линейно — последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя следующие:

• сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали;

 

• выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов;

 

• использование различных цветов;

 

• подчеркивание;

 
 

• заключение  в рамку главной информации.

 

      Способ  «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.

      Одна  из модификаций способа «вопросов - ответов» — таблица, где место  вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место  ответа - решение данной проблемы. Иногда в таблице могут появиться и дополнительные графы: например,« мое мнение» и т.п. 

      Схема с фрагментами — способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально - лаконичного конспекта. 

      Простая схема — способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать. 

      Параллельный  способ конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист делится вертикальной чертой пополам и записи делаются в правой и в левой части листа.

      Однако  лучше использовать разные способы  конспектирования для записи одного и того же материала. 

      Комбинированный конспект — вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность студента. 

      Карта памяти

      Конспектирование  в форме карты памяти становится популярным. Автор такого способа  фиксирования информации – известный  и прогрессивный психолог Тони Бьюзен.

      Происходит  процесс следующим образом: строятся так называемые карты зрительных образов, которые создают глубокое эмоциональное впечатление, что существенно увеличивает возможность запоминания материала.

      Этот  метод требует меньших усилий, чем при традиционном конспектировании, ведь осуществление записей происходит ненапряженно и творчески. При построении карт памяти основные идеи получаемых сведений становятся более лаконичными, четкими и понятными, обозначаются логические связи между ними.

      Карты могут изменяться по вашему усмотрению, например, расширяться путем повторения. Нужным образом организованное повторение, позволяет легко и прочно укрепить изученное в памяти. 

      Процесс построения карт памяти

1. Используют различные графические средства (рисунки, символы, стрелочки, разные шрифты). Все они делаются разноцветными.
2. Лист располагают горизонтально, тем самым отводят больше места под рисунок (конспект).
3. В центре страницы обозначают главную идею.
4. Разноцветными ручками выводят из главной идеи линии, каждая из которых является определенной частью основной темы.
5. Каждая линия подписывается ключевым словом
6. Конспект можно детализировать, т. е. добавлять линии.
7. Ключевые слова обозначают печатными буквами, а размер шрифта выбирают согласно значимости ключевого слова.
8. На карте должно быть много рисунков и символов.
9. Стрелочки будут показывать связи между идеями

 
 

 
 

      Скоростное  конспектирование 

      Чтобы увеличить темп конспектирования можно  использовать наиболее распространенный метод – элементарное сокращение слов (по принципу SMS-сообщения). Ведь самое главное для увеличения скорости письма – уменьшение времени на изложение информации. Достичь этого можно двумя способами. Первый – быстрее водить ручкой, что нередко приводит к искажению почерка и неаккуратности записей. Второй вариант – значительно уменьшить путь этой самой ручки.

      Каким образом сократить время записи?

• Удалить из слов гласные буквы. Без тренировки не обойтись, зато через некоторое время вы с легкостью будете понимать, что клвтура – клавиатура и т. д.
• Использовать общепринятые сокращения – физ-ра, зам, орг.
• Применять пиктограммы и диаграммы. Конспект получается более наглядным, а материал запоминается лучше.