Конфликты в школе

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.3. Теоретическое уточнение  и эмпирическая  интерпретация 

основных  понятий. Предварительный  системный анализ.

   Конфликт - ситуация, в которой каждая из сторон стремится занять позицию, несовместимую и противоположную по отношению к интересам другой стороны.

   Социальный  конфликт - конфликт, причиной которого являются разногласия социальных групп или личностей при расхождении во мнениях и взглядах, стремлении занять лидирующее положение; проявление социальных связей людей.

   Педагогический  конфликт - реальная обстановка в учебной группе и в сложной системе отношений и взаимоотношений учащихся, которую нужно учитывать при принятии решения о способах воздействия на них. Конфликт в педагогической деятельности часто проявляется, как стремление учителя утвердить свою позицию и как протест ученика против несправедливого наказания, неправильной оценки его деятельности, поступка.

   Социальная  напряженность - высокий уровень недовольства населения существующим положением дел, готовность выразить свое недовольство открыто.

   Ориентация - совокупность действий субъекта, направленных на оценку проблемной ситуации, ее обследование и планирование поведения.

   Ценностная  ориентация -  разделяемые личностью социальные ценности, выступающие в качестве целей жизни и основных средств их достижения, являющиеся важнейшим фактором, регулирующим, детерминирующим мотивацию личности и ее поведение. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Эмпирические  показатели школьных конфликтов.

1. Объективные:

1. Частота возникновения конфликтов.

2. Причины возникновения конфликтов.
3. Степень остроты конфликтов.
4. Последствия конфликтов.

2. Субъективные:

1. Требования, предъявляемые учащимися к содержанию школьного образования.
2. Степень удовлетворенности учащихся учебой.
3. Мотивы учащихся в конфликтах.
4. Представления учителей о необходимом содержании образования.
5. Степень удовлетворенности в учебном процессе у учителей.
6. Удовлетворенность учителей своим социальным статусом.
7. Мотивы учителей в конфликтах.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.4. Типология конфликтов.

   I. По характеру субъектов конфликты делятся на:

   – межгрупповые (внешний конфликт между разными группами);

   - межличностные (конфликт между двумя или более членами одной группы или нескольких групп.);

   II. – По содержанию бывают конфликты:

   А) потребностей (потребности -  это состояния субъекта, создаваемые определенной нуждой в объектах (материальных или идеальных), выступающих источником его активности.),

   Б) интересов (интересы - осознанные потребности. Анализ причин поведения сторон в конфликте показывает, что они сводятся к стремлению удовлетворить свои интересы.),

   В) ценностей (ценности - близки к интересам оппонентов. Ценности они могут отстаивать в конфликте, в том числе и личностные ценности: чувство собственного достоинства, честь, самооценка и т. п.).

   III. По способам разрешения, конфликты бывают:

     - антагонистические (конфликты с непримиримыми противоречиями между сторонами),

     - компромиссные (конфликты с итоговым приспособлением, означающим, что индивид или группа соглашаются с изменяющимися условиями частично или полностью).

   Типология педагогических конфликтов по типу участвующих субъектов.

1. «учитель-ученик»;
2. «учитель-администратор»;
3. «учитель-родитель»;
4. «учитель-учитель»;
5. «ученик-ученик».

 
 
 
 

Функциональный  анализ школьных конфликтов.

Факторы, влияющие на конфликтность  в школе.

    Общие факторы:

    - реформирование системы школьного образования,

    - изменения ситуации на рынке  труда и характера требований  к работникам,

    - выделяемые государством средства  на содержание школ.

    Специфические факторы:

    - пол учителей,

    - возраст учителей,

    - уровень квалификации учителя,

    - класс,

    - пол учеников,

    - материальное положение семей учеников,

    - социальный статус родителей учащихся,

    - подавление новаторства со стороны  администрации,

    - величина школьного коллектива,

    - уровень успеваемости учащихся

    - тип школы (общеобразовательная, специализированная, гимназия, лицей). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    1.5. Рабочие гипотезы  исследования.

     1.    Расхождения между предпочтениями  учеников в сфере образования  с фактическим содержанием образовательного  процесса порождает неудовлетворенность  учеников учебой в школе и  ведет к росту конфликтов.

2. Ученики и учителя по-разному видят ситуацию конфликта. Чаще всего, ученики считают виноватым учителя, а учителя – учеников.
3. Причинами конфликтов, с точки зрения учеников, чаще всего являются оскорбления со стороны учителя, его нетактичное поведение, необъективность при оценке знаний и завышенные требования к знанию предмета.
4. Основными причинами возникновения конфликтов, по мнению учителей, являются нарушение дисциплины на уроке, плохое выполнение домашних заданий и нездоровые отношения между учениками.
5. Чаще всего в конфликты с учителями вступают учащиеся, родители которых имеют высокий социальный и экономический статус.
6. Более конфликтными являются учащиеся старших классов, нежели учащиеся младших или средних классов.
7. Чаще всего ученики конфликтуют с учителями – женщинами и с учителями старшего возраста.
8. Чем выше уровень успеваемости ученика, тем меньше у него происходит конфликтов с учителями.
9. Реже происходят конфликты в школах нового типа, то есть в гимназиях и лицеях.
10. Конфликты между учителем и учеником чаще всего завершаются компромиссом между ними или открытым противостоянием, до администрации и родителей дело доходит редко.
11. Если конфликт привел к откровенному противостоянию между учителем и учеником, то ученик, обычно, перестает посещать уроки данного учителя и сводит все контакты с ним к минимуму.

 
 
 

    1.6 Методико-процедурный  раздел.

    Будет проведено пилотажное исследование, поэтому требование репрезентативности при формировании выборочной совокупности не соблюдается, но в выборку войдут представители всех основных групп, которые должны участвовать в основном исследовании. Исследование посвящено конфликтам в школе, поэтому должны быть представлены следующие социальные группы: учителя и ученики разных типов школ г. Перми.

    Методом сбора информации является опрос, инструментом которого служит анкета. Анкета содержит следующие смысловые блоки:

1. Социально-демографический блок (пол, возраст и т.п.), который необходим для анализа зависимостей и выяснения влияния различных факторов.
2. Блок, посвященный конфликтам между учениками и учителями.
3. Блок вопросов об отношениях учащихся к получаемому образованию.

    При анализе полученной информации будут  использованы следующие методы:

1. вычисление частот и частостей,
2. ранжирование,
3. анализ зависимости между полом, возрастом, уровнем квалификации учителей, полом, классом учеников, материальным положением семей учеников, социальным статусом их родителей, величиной школьного коллектива, уровнем успеваемости учащихся, типом школы и показателями конфликтов между учителями и учениками.

 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Список  используемой литературы

1. Воронин Г. Л. Конфликты в школе/ Г.Л. Воронин// Социологические исследования. – 1994. – № 3
2. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии: учеб./ В.И. Журавлев; Рос. пед. агентство. – М., 1995.
3. Исайчева Н.Д. Школа глазами учеников и учителей / Н.Д. Исайчева // Вопросы психологии. – 1990. - № 4
4. Рыбакова М.М Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе / М.М. Рыбакова. – М.: Просвещение, 1991.
5. Сперанский В.И. Основные виды конфликтов: проблемы классификации / В.И. Сперанский // Социально-политический журнал. – 1995. - № 4
6. http://ru.wikipedia.org
7. http://www.pedlib.ru

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Пермский  государственный технический университет

    Кафедра социологии и политологии 
 
 
 
 
 

    АНКЕТА

    О себе, учебе, учителях 
 
 

    Приглашаем  Вас принять участие в социологическом  исследовании, касающемся проблем школы, учеников, учителей. Все вопросы, перечисленные  в анкете, Вам близки и понятны, так как Вы сталкиваетесь с ними почти ежедневно на протяжении всех своих школьных лет. Ваше мнение будет для нас особенно важным и значимым.

    Анкета  анонимна, поэтому фамилию указывать  не надо, мнение участников опроса разглашаться не будет.

    Анкета  заполняется очень просто: на большинство  вопросов ответы уже даны. Ваша задача выбрать те из них, которые соответствуют Вашему мнению, и отметить их «галочкой» (V) или обвести «кружочком» букву, стоящую ряжом с выбранным Вами ответом.

    Заранее благодарим Вас за четкое и правильное заполнение анкеты. 
 
 
 
 
 

    Пермь - 2010 

1. Ваш пол

        1) мужской

        2) женский

2. Ваш  возраст (напишите число исполнившихся  лет) ____________

3. В  каком классе вы учитесь? ___________

4. В  какой школе (гимназии, лицее и  т.д.) вы учитесь? (напишите название  учебного заведения, его номер) ___________________________________________

5. Кем работают Ваши родители?