Информатизация общества и молодежь

   Информационная культура - умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.

   Для свободной ориентации  в информационном потоке человек  должен обладать информационной  культурой как одной из составляющих  общей культуры. Информационная  культура связана с социальной природой человека. Она является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах:

   · в конкретных навыках по использованию технических устройств;

   · в способности использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию;

· в умении извлекать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать;

   · во владении основами аналитической переработки информации;

   · в умении работать с различной информацией;

   · в знании особенностей информационных потоков в своей области деятельности.[1]

   Информационная культура вбирает в себя знания из тех наук, которые способствуют ее развитию и приспособлению к конкретному виду деятельности  (кибернетика, теория информации и др. ). Неотъемлемой частью информационной культуры являются знание новой информационной технологии и умение ее применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода.

   В информационном обществе  необходимо начать овладевать  информационной культурой с детства,  сначала с помощью электронных  игрушек, а затем привлекая  персональный компьютер. Для ВУЗов социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение уровня информационной культуры студента, необходимой для работы в конкретной сфере деятельности. Причем наряду с изучением теоретических дисциплин информационного направления много времени необходимо уделить компьютерным информационным технологиям, являющимся базовыми составляющими будущей сферы деятельности. Качество обучения должно определяться степенью закрепленных устойчивых навыков работы в среде базовых информационных технологий при решении типовых задач сферы деятельности.

   В информационном обществе  центр тяжести приходится на  общественное производство, где  существенно повышаются требования  к уровню подготовки всех его  участников. Поэтому в программе  информатизации следует особое внимание уделить информатизации образования как направления, связанного с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение “ объекта ” информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в области информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Повсеместное внедрение персонального компьютера во все сферы народного хозяйства, новые его возможности по организации  «дружественной» программной среды, ориентированной на пользователя, использование телекоммуникационной связи, обеспечивающей новые условия работы специалистов, применение информационных технологий для самой разнообразной деятельности, постоянно растущая потребность в специалистах, способных ее осуществлять, ставят перед государством проблему по пересмотру всей системы подготовки на современных технологических принципах. В нашей стране решение этой проблемы находится на начальной стадии, поэтому целесообразно учесть опыт наиболее развитых стран, где этот процесс уже получил значительное развитие.

3. Опыт информатизации молодежи  и перспективные идеи.

 

   В настоящее время все  страны мира в той или иной  степени осуществляют процесс информатизации. Неправильно выбранная стратегия информатизации или ее недостаточные динамизм и мобильность могут привести к существенным, а подчас драматическим изменениям во всех сферах жизни страны. Как известно, первая страна, которая начала информатизацию, - это США. Другие промышленно развитые страны мира, поняв перспективность и неизбежность этого направления, достаточно быстро сориентировались и стали наращивать темпы внедрения компьютеров и средств телекоммуникаций. В настоящее время вся деловая и политическая пресса США полна бесконечных дискуссий о потере рынков сбыта этой страной в компьютерной и микроэлектронной областях за счет вытеснения США другими развитыми странами ( Японией, Германией и др.).[3]

В большинстве развитых стран понимают, что без чрезвычайных усилий отставание в области информационных и коммуникационных технологий может стать необратимым для их развития в целом. Руководители некоторых стран «третьего мира» с нарастающей тревогой наблюдают за все большим отставанием их от промышленно развитых стран, осуществляющих информатизацию. Это может привести к тому, что страна будет восприниматься как сырьевой придаток сообщества информационно и промышленно развитых стран. Это в полной мере относится и к России.

   В любой стране, независимо от уровня ее развития понимают в той или иной мере неизбежность и необходимость претворения в жизнь идей информатизации общества. Многие страны имеют национальные программы информатизации с учетом местных особенностей и условий. Однако при создании и внедрении таких программ следует опираться на опыт передовых стран, учесть их успехи и неудачи, отразить в них существующие и перспективные тенденции информатизации.

   Результатом процесса информатизации  является создание информационного общества, где манипулируют не материальными объектами, а символами, идеями, образами, интеллектом, знаниями. Если рассмотреть человечество в целом, то оно  в настоящее время переходит от индустриального общества к информационному обществу.

   Для каждой страны ее движение от индустриального этапа развития к информационному определяется степенью информатизации общества. Принципиально важно при этом соотношение понятий компьютерная, информационная грамотность и информационная культура.

В условиях развертывания информатизации каждое из диалектически взаимосвязанных начал человека:

• физическое,
• психическое,
• социальное требует специального учета, т.к. только в этом случае новые возможности информационного общества могут быть в полной мере использованы для всестороннего развития человека. Не усвоение специфики этих начал человека, стихийная информатизация чревата трудно отрицательными общественными последствиям информатизации.[4]

Учет физического начала связан с проблемой адаптации людей с ограниченными физическими возможностями в современной информационной среде, которые требуют особого подхода к разработке прежде всего устройств ввода-вывода информации в ЭВМ. Например: во многих странах мира для слепых и слабовидящих людей широко применяются специальные синтезаторы, позволяющие осуществлять голосовой ввод информации; практически полностью потерявшие подвижность могут осуществляют работу на компьютере, ввод информации движением глаз при помощи специальных шлемов.

В России создана специальная  программа по компьютерной технике, адаптированной для лиц, имеющих различные физические отклонения (например, в Москве разработана и успешно применяется компьютерная методика для лечения косоглазия у детей, что очень важно, так как в каждой тридцатой семье ребенок страдает этим заболеванием); существуют специальные компьютерные залы, а также центры подготовки специалистов из числа людей с ограниченными возможностями.

Необходима разработка программ занятости с использованием компьютеров на дому для людей, не имеющих возможности перемещаться на работу. Реализация таких программ позволит обществу не потерять образовательный и интеллектуальный потенциал людей, а также снизит социальную напряженность.

Не менее важно определение  предельно допустимых нагрузок на психику. Это связано с тем, что у разных людей и различных социальных групп различна психологическая устойчивость к процессам информатизации. Особого внимания требуют женщины, принявшие на себя основной «удар» в области практической компьютерной работы. Далее, например, известно, что наиболее подвержены «зомбированию» по телевидению молодежь и люди пожилого возраста. Необходимо правовое ограничение объема и содержания телевизионного воздействия, разработанное на базе глубоких научных исследований психологов.

Не менее важно активное развитие научного направления - информационной (компьютерной) психологии.

Эта наука, видимо, должна исследовать такие проблемы, как:

• страх человека перед стремительно совершенствующейся информационной техникой, ростом и усложнением информационных потоков (компьютерофобия);
• «информомания» как болезнь человека, отдающего приоритет общению с ЭВМ, а не с людьми;
• утомляемость людей при работе на компьютере и т.д.

Уже появился термин «киберболезнь», которой подвержены люди, часто находящиеся  в виртуальной реальности.[2]

Должны создаваться  соответствующие рекомендации для  разработчиков ЭВМ, специалистов по эргономике, а также пользователей.

 

Значительные наработки  в этом направлении уже есть. Так, например, люстра, изобретенная выдающимся русским биофизиком А.Л.Чижевским , насыщая воздух аэронами, нейтрализует смог положительных ионов в компьютерных помещениях, компенсирует потери отрицательных зарядов в организме человека, снимает усталость и стрессы. Ряд монохромных ноутбуков имеют большой жидкокристаллический экран, дающий до 64 оттенков серого цвета, что снижает утомляемость глаз. [4]

В социально-экономическом  отношении очень важна практическая реализация уже имеющегося нормативного положения о доплате лицам, постоянно  использующим в своей работе компьютерную технику.

Принципиально важно изучить понятие  «информационная грамотность». Например, Ассоциация Американских библиотек информационно грамотным человеком назвала личность, способную выявить, разместить, оценить информацию и наиболее эффективно ее использовать. Данная оценка очень важна для учащихся и студентов для дальнейшего использования ее в национальной программе реформы высшего образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, основа информатизации общества - знания или интеллектуально-информационный ресурс. Поэтому необходимо изучение  условий и предпосылок информатизации.  Наиболее важным понятием, которое необходимо определить при изучении информационной среды общества является понятие «информационный потенциал общества» или накопленный в обществе информационный ресурс.

В этой связи для активизации  информационных ресурсов общества –  необходимы это институты образования  и семьи. Особое значение при этом имеют подбор талантов и расстановка  кадров, определение места и роли каждой личности в системе. Здесь  важно использовать методику определения интеллектуальных способностей, профессиональной ориентации и другие, широко используемые за рубежом.

Информатизация не возможна без внедрения компьютерных и  телекоммуникационных технологий, являющихся реакцией общества на потребность в существенном увеличении производительности труда.

Важное социальное значение приобретает факт наличия компьютеров дома (в семье), в детских садах, школах и вузах.

        В информационном обществе необходимо владение информационной культурой, причем еще с детства, сначала с помощью электронных игрушек, а затем привлекая персональный компьютер. Для ВУЗов социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение уровня информационной культуры студента, необходимой для работы в конкретной сфере деятельности. Принципиально важно при этом соотношение понятий компьютерная, информационная грамотность и информационная культура.

Важно грамотное сочетание  физических, психических и социальных характеристик человека для его  всестороннего развития, требующее развитие специальных адаптированных компьютерных программ.

 

ЛИТЕРАТУРА

           

1. Ершов А.П. Проблемы  информатизации, № ¾, 1993.

2.Информационные ресурсы России. – М.: Росинформресурс, 1996.

3. Ракитов А.И. Философия компьютерной  революции. – М.:         Политическая литература, 1990

4. Смольникова И.А. Виртуальная  реальность в  искусстве и  обучении. Социальная информатика  – 95.

5. Урсул А.Д. Информатизация общества. – М.: 1990

Информатизация общества и молодежь