Девиантное поведение: сущность,типы и причины

     Жестокому обращению дети подвергаются в семье, на улице, в школе, детских домах, больницах и других детских учреждениях. Дети, которые подверглись таким действиям, лишены чувства безопасности, необходимого для их нормального развития. Это приводит к осознанию ребенком того, что он плохой, ненужный, нелюбимый. Любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, но их объединяет одно - ущерб для здоровья ребенка или опасность для его жизни и адаптации.

     Тип реагирования детей и подростков на жестокое обращение зависит от возраста ребенка, черт его личности, социального опыта. Наряду с психическими реакциями (страх, нарушение сна, аппетита и пр.), наблюдаются различные формы нарушения поведения: повышение агрессивности, выраженная драчливость, жестокость или неуверенность в себе, робость, нарушение общения со сверстниками, снижение самооценки. Для детей и подростков, подвергшихся сексуальному насилию (или посягательству), характерно также и нарушение полоролевой идентификации, страх перед любыми видами проявления сексуальности и др. Важным представляется то, что большинство детей, переживших в детстве жестокое обращение (насилие) взрослых, склонны воспроизводить его, выступая уже в роли насильника и мучителя.

     Анализ семьи и ее воздействий на психосоциальное развитие ребенка показывает, что у большой группы детей нарушены условия их ранней социализации. Часть из них пребывает в условиях стрессовых ситуаций с риском физического или психического насилия, ведущих к различным формам девиации; другие - вовлечены в преступную деятельность с формированием устойчивых форм деликвентного поведения.

     Социально-экономические и морально-этические факторы 
Социально-экономические факторы включают социальное неравенство; расслоение общества на богатых и бедных; обнищание значительной массы населения; ограничение социально приемлемых способов получения достойного заработка; безработицу; инфляцию и, как следствие, социальную напряженность.

     Морально-этические факторы проявляются с одной стороны, в низком морально-нравственном уровне современного общества, разрушении ценностей, в первую очередь духовных, в утверждении психологии «вещизма», падения нравов; с другой - в нейтральном отношении общества к проявлениям девиантного поведения. Не удивительно, что следствием равнодушия общества, например, к проблемам детского алкоголизма или проституции, являются пренебрежительное отношение ребенка к семье, школе, государству, безделье, бродяжничество, формирование молодежных банд, агрессивное отношение к другим людям, употребление спиртных напитков, наркотиков, кражи, драки, убийства, попытки суицида.

     Таким образом, девиантное поведение предстает как нормальная реакция на ненормальные для ребенка или группы подростков условия (социальные или микросоциальные), в которых они оказались, и в то же время как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных  проявлений девиантного поведения, их объективность и неизбежность ставят перед обществом, конкретной социальной службой и социальным педагогом в качестве основных задач поиск форм, методов и технологий работы с дезадаптированными подростками, концентрацию усилий, направленных как на реабилитацию ребенка, так и, что более необходимо, предупреждение отклонений от социальных норм, т. е. устранение условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия несовершеннолетнего. Поэтому в науке и практике получила широкое распространение основная технология работы с подростками для предотвращения формирования девиантного поведения - профилактическая.

Профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских  и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении человека. 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованных источников

1. Балабанова Л. М. Судебная патология. – М., 2005.

2. Берн  Э. Секс в человеческой любви. – М.,2002.

3. Гальперин  П. Я.. Введение в психологию. - М., 2002.

4. Дюркгейм  Э. Социология образования. – М., 2004.

5. Зейгарник  Б. В., Братусь Б. С. Очерки  по психологии аномального развития личности. – М., 2002.

6. Короленко  Ц. П., Донских Т. А. Семь путей  к катастрофе. – Новосибирск, 2007.

7. Леонгард  К. Акцентуированные личности. – Ростов–на–Дону, 2001.

8. Леонтьев  А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2009.

9. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. – М., 2006.

10. Мясищев  В. Н. Структура личности и  отношения человека и действительности. – М., 2004.

11. Олпорт  Г. Личность: норма и аномалия. – М.,2003.

12. Петровский  В. А. Психология неадаптивной личности. – М.,2003.

13. Платонов  К. К. Структура и развитие  личности. – М., 2007.

14. Рубинштейн  С. Я. Экспериментальные методы патопсихологии. – М., 2002.

15. Социальная  педагогика: Курс лекций. / Под общей  ред. М. А. Галагузовой - М., 2000.