ify">
Одарённые
дети получают информацию настолько круче
других, что возникает разделение по этому
признаку. Одарённым с обычными уже не
особо интересно. Они всё это знали уже
в детском саду, а их товарищи только-только
к шестому классу начали постигать хотя
бы азы вопроса. Обратно же, обычным не
интересно с одарёнными. Одарённые говорят
на каком-то непонятном языке о каких-то
непонятных вещах. А о нормальных вещах
говорить отказываются. Кроме того, по
мнению обычных одарённые за поиском адских
химикатов совершенно проглядели всех
окружающих девиц и не постигли науку
прогибания сотоварищей. В общем, и тем
и тем радости от перекрёстного общения
мало. Разделение состоялось.
Теперь возникает ряд сопутствующих вопросов.
Почему одарённые такие обсоски? Почему
они не любят играть в футбол? Почему они
сводят всю свою жизнь к чтению книг и
растворении всевозможных предметов в
адских химикатах? Да не почему. Это –
стереотип. Люди замечают обсосков и по
иронии судьбы, о которой речь пойдёт чуть
позже, намертво увязывают их с одарёнными,
заодно приписывая им половую дисфункцию
и пренебрежение спортом. На деле одарённые
такие же разные, как и все остальные. Лично
мне доводилось наблюдать куда большее
количество обсосков с недоразвитостью
интеллекта, чем с его экстремальным развитием.
Оные же и половую дисфункцию усиленно
изображали. И не играли в футбол. Правда,
не играли по той причине, что не с кем
в него играть было.
...Итого: связь обсосности с интеллектуальным
развитием – стереотип. Причём, стереотип
этот насаждает телевидение и, – отчасти,
– литература. Так называемый творец ищет
запоминающиеся образы, иногда осознавая
собственную неполноценность, поэтому
замкнутый в себе учёный кажется ему подходящим
персонажем. Иногда так называемый творец
думает «вот этот по сценарию должен быть
очень умным, но как показать его ум, чтобы
всем сразу стало понятно? Сделаю-ка я
его обсоском, который неделями не моется
(или наоборот всегда ходит в белой рубашке
и галстуке), противоположным полом не
интересуется, и всё время сидит дома.
Один». Это – типичное проявление творческой
импотенции, когда неумение внятно выразить
суть персонажа приводит автора к использованию
шаблона. А творческих импотентов среди
авторов достаточно много, чтобы их продукция
примелькалась. Вот все кругом и думают,
что одарённый = обсосок. Хотя, ментальный
экскурс в прошлое без проблем откроет
реальное положение вещей.
Литература
1. Поколение
Индиго // Совершенно секретно. Июль
2006. № 7.
2. Использована
электронная версия: http://www.devyatka.ru/uk/uk_deta/
200506013.
3. Использована
электронная версия: http://www.rusisa.com/news/print.aspid4507langrus.
4. Использована
электронная версия: http://www.budni.com.ua/news1770.html.
5. Использована
электронная версия: http://www.tvc.ru/ctnter/index/id/4010200003007120040820.html.
6. Кэрролл Л.,
Тоубер Д. Дети Индиго –
2. М., 2005.
7. Кэрролл Л.,
Тоубер Д. Дети Индиго. М., 2005.
8. Учение Живой
Этики. Беспредельность.
9. Письма Елены
Рерих: 1939–1955. Новосибирск, 1993.
10. Учение Живой
Этики. Мир Огненный. Ч. I.
11. Учение Живой
Этики. Листы Сада Мории. Кн. 2: Озарение.
12. Учение Живой
Этики. Листы Сада Мории. Кн.
1: Зов.
13. Учение Живой
Этики. Мир Огненный. Ч. III.
14. Учение Живой
Этики. Сердце.
15. Письма Елены
Рерих. В 2 т. Т. 1. Минск, 1992.
16. Власть Вуду
/ Док. фильм // TV «Первый канал». 06.07.2006