Федеральное
агентство по образованию
«Волжский государственный
инженерно - педагогический университет»
Реферат
По
психологии и педагогике
На тему: Темперамент
и характер.
Выполнил: Минеев
А. В.
Студент группы АСЗК-01-1
Проверил: преподаватель
Овечкина О. В.
Нижний Новгород 2009г.
ПЛАН-СОДЕРЖАНИЕ
1.
ВВЕДЕНИЕ
2.
ХАРАКТЕР
2.1 Общее
понятие о характере.
2.2 Физиологические
основы характера.
2.3 Типическое
и индивидуальное в характере
2.4Черты
характера
2.5 Формирование
характера у детей и пути
его воспитания
3.
ТЕМПЕРАМЕНТ
3.1 Общее
понятие о темпераменте.
3.2 Физиологическая
основа темперамента.
3.3 Психологическая
характеристика темпераментов.
3.4 Темперамент
и личность.
4.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1 ВВЕДЕНИЕ
" Характер ", " темперамент ",
" личность " -в этих понятиях
исходно содержится сложная внутренняя
диалектика. Мы используем их для определения
человеческой индивидуальности - того,
что отличает данного человека от всех
остальных, что делает его уникальным.
Вместе с тем мы заранее предполагаем
в этой уникальности черты, общие с другими
людьми, иначе всякая классификация, да
и само употребление перечисленных понятий,
потеряла бы смысл. Какие же именно черты,
стороны, качества, особенности человека
отражает каждое из этих понятий? Слова
"характер", "темперамент", "личность"
употребляются нами постоянно и повсеместно,
они нужны и свою роль выполняют. В повседневном
общении в каждое из них вкладывается
достаточно определенный смысл и с их
помощью достигается взаимопонимание.
3. ХАРАКТЕР
3.1. Общее понятие о характере.
В буквальном переводе с греческого
характер означает чеканка, отпечаток.
В психологии под характером
понимают совокупность индивидуально-своеобразных
психических свойств, которые
проявляются у личности в типичных
условиях и выражаются в присущих ей способах
деятельности в подобных условиях. Характер
- это индивидуальное сочетание существенных
свойств личности, выражающих отношение
человека к действительности и проявляющихся
в его поведении, в его поступках. Характер
взаимосвязан с другими сторонами личности,
в частности с темпераментом и способностями.
Темперамент на форму проявления характера,
своеобразно окрашивая те или иные его
черты. Так, настойчивость у холерика выражается
кипучей деятельности, у флегматика - в
сосредоточенном обдумывании. Холерик
трудится энергично, страстно, флегматик
- методично, не спеша. С другой стороны,
и сам темперамент перестраивается под
влиянием характера: человек с сильным
характером может подавить некоторые
отрицательные стороны своего темперамента,
контролировать его проявления. С характером
неразрывно связаны и способности. Высокий
уровень способностей связан с такими
чертами характера, как коллективизм -
чувство неразрывной связи с коллективом,
желание работать для его блага, вера в
свои силы и возможности, соединенная
с постоянной неудовлетворенностью своими
достижениями, высокой требовательностью
к себе, умением критически относиться
к своему делу. Расцвет способностей связан
с умением настойчиво преодолевать трудности,
не падать духом под влиянием неудач, работать
организованно, проявлять инициативу.
Связь характера и способностей выражается
и в том, что формирование таких черт характера,
как трудолюбие, инициативность, решительность,
организованность, настойчивость, происходит
в той же деятельности ребенка, в которой
формируются и его способности. Например,
в процессе труда как одного из основных
видов деятельности развивается, с одной
стороны, способность к труду, а с другой
- трудолюбие как черта характера.
3.2. Физиологические основы характера.
Физиологической основой характера
является сплав черт типа высшей
нервной деятельности и сложных
устойчивых систем временных
связей, выработанных в результате
индивидуального жизненного опыта.
В этом сплаве системы временных связей
играют более важную роль, так как тип
нервной системы можно сформировать все
общественно ценные качества личности.
Но, во-первых, системы связей формируются
различно у представителей разных типов
нервной системы и, во-вторых, эти системы
связей проявляются своеобразно в зависимости
от типов. Например, решительность характера
можно воспитать и у представителя сильного,
возбудимого типа нервной системы, и у
представителя слабого типа. Но воспитываться
она будет по-разному и проявляться будет
по-разному в зависимости от типа.
3.3. Типическое и индивидуальное
в характере.
Из сказанного ясно, что характер
не наследуется и не является
прирожденным свойством личности,
а также не является постоянным
и неизменным свойством. Характер формируется
и развивается под влиянием окружающей
среды, жизненного опыта человека, его
воспитания. Влияния эти носят, во-первых,
общественно-исторический характер (каждый
человек живет в условиях определенного
исторического строя, определенной социальной
среды и складывается как личность под
их влиянием) и, во-вторых, индивидуально-своеобразный
характер (условия жизни и деятельности
каждого человека, его жизненный путь
своеобразны и неповторимы). Поэтому характер
каждого человека определяется как его
общественным бытием (и это главное!), так
и его индивидуальным бытием. Следствием
этого является бесконечное разнообразие
индивидуальных характеров. Однако в жизни
и деятельности людей, живущих и развивающихся
в одинаковых условиях, имеется много
общего, поэтому и в характере их будут
некоторые общие стороны и черты, отражающие
общие, типические стороны их жизни. Характер
каждого человека представляет собой
единство индивидуального и типического.
Каждая общественно-историческая эпоха
характеризуется определенным общим укладом
жизни и общественно-экономическими отношениями,
которые влияют на мировоззрение людей,
формируя черты характера.
3.4. Черты характера.
Характер - это неразрывное целое. Но
изучить и понять такое сложное целое,
как характер, нельзя, не выделив в нем
отдельных сторон или типичных проявлений
(черт характера). Общие черты характера
проявляются в отношениях личности к общественным
обязанностям и долгу, к людям, к самой
себе. Отношение к общественным обязанностям
и долгу прежде всего проявляется в отношении
личности к общественному труду. В этой
связи выявляются такие черты характера,
как трудолюбие, добросовестность, настойчивость,
бережливость, и противоположные им - леность,
небрежность, пассивность, расточительство.
Отношение человека к труду оказывает
решающее влияние на формирование его
других личностных качеств. Д. И. Писарев
писал: "Характер закаляется трудом,
и кто никогда не добывал себе собственным
трудом насущного пропитания, тот в большей
части остается навсегда слабым, вялым
и бесхарактерным человеком". Отношение
к людям наглядно выступает в таких чертах
характера, как общительность, вежливость,
доброжелательность и т. п. Антиподами
этих черт являются замкнутость, бестактность,
недоброжелательность. Как утверждал
В. Гюго, "у каждого человека три характера:
тот, который ему приписывают; тот, который
он сам себе приписывает; и, наконец, тот,
который есть в действительности". В
целях выяснения сути своего характера
человеку полезно знать мнение о себе
коллектива, в котором он работает и проводит
значительную часть своей жизни. И прежде
всего то, насколько упорядочены у него
отношения с людьми, насколько он нужен
людям, насколько он авторитетен среди
них. Отношение к самому себе проявляется
в самооценке своих действий. Трезвая
самооценка - это одно из условий совершенствования
личности, помогающих вырабатывать такие
черты характера, как скромность, принципиальность,
самодисциплина. Отрицательными чертами
характера являются повышенное самомнение,
высокомерие и хвастовство. Человек, обладающий
этими чертами, обычно неуживчив в коллективе,
невольно создает в нем предконфликтные
и конфликтные ситуации. Нежелательна
и другая крайность в характере человека:
недооценка своих достоинств, робость
в высказывании своих позиций, в отстаивании
своих взглядов. Скромность и самокритичность
должны сочетаться с обостренным чувством
собственного достоинства, основанном
на сознании действительной значимости
своей личности, на наличии известных
успехов в труде на общую пользу. Принципиальность
- одно из ценных личностных качеств, придающих
характеру деятельную направленность.
Волевые черты характера. Под волей понимается
сложный психический процесс, который
вызывает активность человека и пробуждает
его действовать направленно. Воля является
способностью человека преодолевать препятствия,
добиваться поставленной цели. Конкретно
она выступает в таких чертах характера,
как целеустремленность, решительность,
настойчивость, мужество. Данные черты
характера могут способствовать достижению
как общественно полезных, так и антиобщественных
целей. Для этого важно определить, каков
мотив волевого поведения человека. "Храбрый
поступок, мотив которого состоит в порабощении
другого человека, в захвате чужого добра,
в продвижении по службе, и храбрый поступок,
мотив которого заключается в том, чтобы
помочь общему делу, обладают, конечно
совершенно различными психологическими
качествами". По волевой активности
характеры подразделяются на сильные
и слабые. Люди сильным характером имеют
устойчивые цели, инициативны, смело принимают
решения и реализуют их, обладают большой
выдержкой, мужественны и смелы. Людей,
у которых эти качества слабо выражены
или отдельные из них отсутствуют, относят
к категории слабохарактерных. Им свойственно
пассивное проявление своих деловых и
личных качеств. Зачастую такие люди, имея
самые хорошие намерения, не добиваются
значимых результатов в работе, учебе.
Многие из них искренне переживают свое
неумение самостоятельно, настойчиво
и решительно действовать.
Волевые качества можно воспитывать
у человека. И. П. Павлов подчеркивал,
что человек - это единственная
система, способная регулировать
сама себя в широких пределах,
т. е. может самосовершенствоваться.
Слабовольные люди при продуманной
педагогической работе с ними могут стать
активно деятельными. При этом надо принимать
во внимание индивидуальные особенности
человека, например его темперамент. Так,
у холерика легче выработать активность
и решительность, чем у меланхолика. Сам
человек должен с юного возраста тренировать
свою волю, вырабатывать такие качества,
как самообладание, активность, смелость.
3.5. Формирование характера у детей
и пути его воспитания.
Как отмечалось, характер формируется,
развивается и изменяется в практической
деятельности человека, отражает условия
и образ его жизни.
Формирование характера начинается
с раннего детства. Уже в
дошкольном возрасте обрисовываются
первые контуры характера, начинает
складываться привычный образ
поведения, определенные отношения к действительности.
Проявления коллективизма, настойчивости,
выдержки, смелости в дошкольном возрасте
формируются прежде всего в игре, особенно
в коллективных сюжетных играх с правилами.
Большое значение имеют простейшие
виды доступной дошкольнику трудовой
деятельности. Выполняя некоторые несложные
обязанности, ребенок приучается уважать
и любить труд, чувствовать ответственность
за порученное дело. Под влиянием требований
родителей и воспитателей, их личного
примера у ребенка постепенно складываются
понятия о том, что можно и чего нельзя,
и это начинает определять его поведение,
закладывает основы чувства долга, дисциплины,
выдержки; ребенок приучается давать оценку
собственному поведению.
С поступлением в школу начинается
новый этап формирования характера. Ребенок
впервые сталкивается с рядом строгих
правил и школьных обязанностей, определяющих
все его поведение в школе, дома, в общественных
местах.
Эти правила, обязанности развивают
у школьника организованность, систематичность,
целеустремленность, настойчивость, аккуратность,
дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно
важную роль в формировании характера
играет школьный коллектив. В школе ребенок
вступает в новые для него отношения
с учителями, в отношения содружества
и взаимопомощи с товарищами. У него развивается
сознание долга и ответственности перед
коллективом своего класса, школы, чувство
товарищества, коллективизм. Особенно
интенсивно развиваются черты характера
у подростков. Подросток в значительно
большой мере, чем младший школьник, участвует
в жизни взрослых, к нему предъявляют более
высокие требования. Подросток в своей
учебной и общественной деятельности
уже гораздо больше начинает руководствоваться
мотивами общественного порядка - чувством
долга и ответственности перед коллективом,
желанием поддержать честь школы, класса.
Решающее влияние на характер
ребенка оказывает воспитание. Не
существует детей, характер которых
нельзя было бы перевоспитать
и которым нельзя было бы
привить определенные положительные
качества, устранив даже как будто бы уже
укоренившиеся у них отрицательные черты.
Каковы же пути воспитания
характера?
Необходимым условием воспитания
характера является формирование
мировоззрения, убеждений, и идеалов.
Мировоззрением определяется направленность
человека, его жизненные цели, устремления,
из мировоззрения вытекают моральные
установки, которыми люди руководствуются
в своих поступках. Задача формирования
мировоззрения, убеждений должна решаться
в единстве с воспитанием определенных
форм поведения, в которых могла бы воплотиться
система отношений человека к действительности.
Поэтому для воспитания общественно ценных
черт характера необходима такая организация
игровой, учебной, трудовой деятельности
ребенка, при которой он бы мог накопить
опыт правильного поведения.
В процессе формирования характера
надо закреплять не только
определенную форму поведения,
но и соответствующий мотив
этого поведения, но и соответствующий
мотив этого поведения, ставить
детей в такие условия, чтобы их практическая
деятельность соответствовала их идейному
воспитанию, чтобы они применяли на практике
усваиваемые принципы поведения. Если
условия, в которых жил и действовал ребенок,
не требовали от него, например, проявления
выдержки или инициативности, то соответствующие
черты характера у него и не выработаются,
какие бы высокие моральные идеи ни прививались
ему словесно. Нельзя воспитать мужественного
человека, если не поставить его в такие
условия, когда бы он мог и должен был проявить
мужество. Воспитание, устраняющее все
трудности на жизненном пути ребенка,
никогда не может создать сильного характера.
Важнейшим средством воспитания
характера является труд. В серьезном
и общественно значимом труде,
связанном с преодолением трудностей,
воспитываются лучшие черты характера
- целеустремленность, коллективизм, настойчивость.
Важнейшее условие правильной организации
воспитательных мероприятий - тесная согласованность
учебно-воспитательной работы школы с
соответствующими влияниями семьи.
На воспитание характера влияют
литература и искусство. Образы
литературных героев и их поведение
часто служат для школьника
своеобразным образцом, с которым
он сравнивает свое поведение.