Выводы  и рекомендации

 

      В нашем психодиагностическом исследовании были достигнуты следующие результаты:

1. На основании анализа литературных источников описаны основные аспекты межличностных отношений в группе детей младшего подросткового возраста, даны представления о самооценке детей данного возраста.
2. После проведенной исследовательской работы можно сделать следующие выводы:

• в экспериментальной группе «А» большинство детей имеют    

неблагоприятный статус (52%), то есть относятся к категориям «отверженные» и «принебрегаемые», а в экспериментальной группе «Б» большинство детей имеют первый и второй статус (56%), то есть относятся к категориям «лидеры» и «предпочитаемые». Следовательно в экспериментальной группе «Б» большинство детей благополучны в системе межличностных взаимоотношений, удовлетворены в общении, признании сверстниками;

• в данных экспериментальных группах существует несколько                                 

взаимосвязей, которые  можно определить как «взаимная  симпатия» между мальчиками и  девочками, а также в группах  наблюдаются явления «неразделенной любви»;

  -   мотивация  выборов в большинстве случаев  определяется желанием                                                                           

     общаться, иметь общее дело;

• самооценка детей данных экспериментальных групп находится в

пределах нормы (средний уровень), но также есть дети, которые имеют высокий и низкий уровень самооценки;

• математическая обработка данных показала, что дети с низким

статусным положением имеют более низкую самооценку, чем  дети,

имеющие высокий  статус.

После выводов, сделанных на основе результатов  исследования можно дать следующие  рекомендации:

1. Необходимо изучить систему личных отношений детей в группе, для того чтобы целенаправленно формировать эти отношения, чтобы создать для каждого ребенка в группе благоприятный эмоциональный климат, а также для большей продуктивности целенаправленной воспитательной деятельности учителя.
2. Нельзя оставлять без внимания непопулярных детей. Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе  межличностных отношений. Также необходимо учителю пересмотреть свое личное отношение к этим детям.

Заключение

 

      В процессе проведенного исследования влияния  статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки можно сказать, что моя гипотеза  подтвердилась, так как по полученным результатам мы видим, что чем выше статус ребенка в группе, тем более высокий уровень самооценки выявляется в процессе экспериментов.

      Изучение  природы межличностных отношений  непростая задача. Особенно сложно она решаема в детских коллективах. В своей работе мы попытались решить одну достаточно важную задачу – процесс влияния взаимоотношений между детьми, в его повседневной, обыденной форме, а именно, те его аспекты, которые раскрываются в непосредственном общении между подростками, в совместной деятельности разнопланового характера, на формирование уровня самооценки школьника, а соответственно и на формирования уровня его притязаний.

      Проведенные исследования также дают материал для  дальнейшего, более глубокого изучения межличностных отношений как в данном возрасте – младшего подростничества, так и в других возрастах, при условии дополнительного изучения особенностей соответствующего возраста предполагаемых испытуемых. Они так – же дают материал для работы как непосредственно в исследованной группе, так и в других, подобных группах школьников младшего подросткового возраста. 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы 

1. Андреева  Г.М. Социальная психология. -  М.: Издательство Московского Университета, 1980. - 195с.
2. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. – М.: Просвещение, 1991. – 63с.
3. Битянова М.Р. Социальная психология. – М.: Просвещение, 1994. – 83с.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1995. – 352с.
5. Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. -  М.: Просвещение, 1983. – 274с.
6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999г. – 528с.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Просвещение, 1984. – 374с.
8. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. – М.: Просвещение, 1967. – 156с.
9. Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.
10. Донцов А.И. Психология коллектива. -  М.: Издательство Московского Университета, 1984. -  174с.
11. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.
12. Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. - М.: Просвещение, 1981. – 195с.
13. Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. – Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1987. – 256с.
14. Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск: Университетское, 1997. – 212с.
15. Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986г. 147с.
16. Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1977. – 168с.
17. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М.: Знание, 1976. – 64с.
18. Мадорский Л.Р. Глазами подростков. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 176с.
19. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. -573с.
20. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1993. – 256с.
21. Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1978.- 117с.
22. Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Просвещение, 1987. – 147с.
23. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Знание, 1982. – 179с.
24. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. -529с.
25. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 214с.
26. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1998. -508с.
27. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка М.: Педагогика, 1988. – 114с.
28. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. М.: «Вопросы психологии», 1985. – 32с.
29. Фридман Л.И., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991.- 161с.

Оглавление

Стр.

Введение.              3    

Глава 1. Особенности  развития межличностных взаимоотношений     

и самооценки детей младшего подросткового возраста     7

1.1.  Психологическая характеристика группы и коллектива          7

1.1.1. Социально-психологическая характеристика групп        7  

1.1.2. Социальная  коллективность. Отношепние между 

индивидом и  группой           15

1.2. Структура  межличностных отношений в группах  детей и подростков            19

3. Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей  младшего подросткового возраста    25
4. Понятие “самооценка”          29
5. Особенности развития самооценки детей  младшего

подросткового возраста          32

Глава 2. Экспериментальное  изучение межличностных взаимоотношений  и самооценки детей младшего подросткового возраста      33

2.1. Описание  методик           33

2.1.1. Социометрический  эксперимент        33

2.1.2. Методика  изучения самооценки качеств  личности     39

    2.2. Описание выборки испытуемых         40

    2.3. Описание  условий и процедуры  эксперимента      40

Глава 3. Практическая часть           41

3.1. Обработка  данных социометрического эксперимента     41

3.2. Обработка  данных методики Дембо – Рубинштейна     49

3.3. Статусное  положение детей с различным уровнем самооценки    53

3.4. Математическая  обработка результатов исследования     55

Выводы и рекомендации           57

Заключение              59

Список использованной литературы         60

Приложения            62