Внимание и его основные свойства. Виды внимания. Развитие внимания у детей

       2.  Показателем объема внимания  данного испытуемого является  число точек на карточке, при котором начинаются ошибки в указании их количества. Например, испытуемый правильно воспроизвел все карточки с пятью точками и меньше, но из карточек с шестью точками правильно воспроизвел только одну. В этом случае его объем внимания равен 5 единицам.

       3.  Показатель точности восприятия  пространственного расположения точек получают следующим образом:

       а) по каждой карточке подсчитывается процент  правильно размещенных точек,

       б) затем по всей серии - среднее арифметическое процентов.

       4.   Делая вывод, необходимо указывать  следующее:

       а) объем внимания данного испытуемого  составляет столько-то единиц.

       б) данный объем ниже, выше или соответствует  возрастной норме.

       в) узкий, средний или широкий объем  внимания у данного испытуемого сочетается с высокой, низкой или средней точностью восприятия. 

       

2. Методика  изучения уровня внимания Авторы: П.Я. Гальперин, С.Л. Кабылицкая

             Источник: Альманах психологических тестов. – М.: «КСП», 1996

       Цель: Изучение уровня внимания и самоконтроля школьников.

       Описание  методики, особенности  проведения.

• Диапазон: Предназначена для исследования учащихся 3-5 классов.
• Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».

             Исследователь фиксирует  время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и т.п.).

             Для нахождения и  исправления ошибок не требуется  знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль.

             Текст содержит 10 ошибок: «Стары лебеди склонили перед ним  гордые шеи. Взрослые и дти толпились  на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине»

       Описание  обработки данных.

             Подсчитывается количество пропущенных ошибок:

             0 – 2  - высший уровень внимания;

             3 – 4 – средний уровень внимания;

             Более 5 – низкий уровень внимания.

             Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом и др.  

       

3. Методика  Т.Е. Рыбакова Автор: Рыбаков Т.Е.

       Источник: Богданова Т.Г., Корнилова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.

             Цель: Изучить особенности распределения внимания.

       Описание  методики, особенности  проведения.

• Возрастной диапазон: с младшего школьного возраста.

• Оборудование: Бланк, состоящий из чередующихся кружков и крестов (на каждой строчке 7 кружков и 5 крестов, всего 42 кружка и 30 крестов) (Приложение), секундомер.

• Процедура тестирования: Испытуемому предлагается бланк и дается задание считать вслух, не останавливаясь (без помощи пальца) по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.

             Описание обработки данных.

       Экспериментатор замечает время, которое требуется  испытуемому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испытуемого  и те моменты, когда он начинает сбиваться со счета. Сопоставление количества остановок, количества ошибок и порядкового номера элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета, позволит сделать заключение об уровне распределения внимания испытуемого. Индивидуальный результат испытуемого сравнивается со среднегрупповым результатом. 

       

4. «Перепутанные линии»

       Источник: Методики изучения психологических особенностей школьников / Сост. И.И. Скрипюк. – Л., 1992.

       Цель: Определить степень устойчивости внимания при его сосредоточении и оценить концентрацию внимания.

 

       Описание  методики, особенности  проведения.

• Диапазон применения: с младшего школьного возраста.
• Оборудование: Секундомер, карандаш, специальные бланки (Приложение ).
• Инструкция: «На бланке перед Вами ряд линий, перепутанных между собой. Вам необходимо взглядом, без помощи пальца или карандаша, проследить каждую линию слева направо и у правого конца поставить тот номер, который стоит на бланке у ее левого конца. Вы должны начать с первой линии, затем перейти ко второй и т.д. Все линии заканчиваются на правой стороне бланка. Старайтесь работать быстро и без ошибок. Выполнив задание, поднимите руку. Я сообщу время, за которое Вы выполнили задание и которое Вы должны записать на нижней части бланка».

       После чтения инструкции дать указание приступить к работе и одновременно включить секундомер.

       Методика  может использоваться в индивидуальном и в групповом исследованиях, но группа должна включать не более 8-10 человек.

       Описание  обработки данных.

       Результаты  выполнения задания обработать с  помощью «ключа». Подсчитать количество правильно прослеженных линий.

       При определении количественных показателей  учитывать время, за которое исследуемый находит окончания каждых пяти линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и т.д.). Это дает возможность судить о влиянии упражняемости или утомляемости на выполнение задания испытуемым.

       Ошибки  в нумеровании линий и медленное  выполнение задания при проверенной  остроте зрения свидетельствуют  о низкой способности к устойчивой концентрации внимания при прослеживании  линий. Об устойчивости (истощаемости) концентрированного внимания можно судить по снижению темпа выполнения задания от начала к концу. В исследованиях К.К. Платонова время выполнения задания различными испытуемыми колебалось от 3 минут 33 секунд (лучший результат) до 13 минут (худший результат), число ошибок - от 0 до 7. При наблюдении следует отметить, что преобладает у испытуемого: установка на скорость или на точность; уверен ли он в своих действиях.

       Высчитывается показатель продуктивности выполнения задания П:

       П = N пр. - N ош., где

       N пр. - количество правильно прослеженных линий;

       N ош. - количество ошибок, причем полученные оценки продуктивности переводятся затем в баллы:

       19 и выше - 3 балла /отлично/;

       10-18 - 2 балла /хорошо/;

       4-9 - 1 балл /удовлетворительно/;

       3-2 - 0 баллов /плохо/.

       Высокий показатель П свидетельствует о хорошей концентрации и устойчивости внимания испытуемого.

       Ключ  к методике «Перепутанные  линии»

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список литературы:

1. Зеньковский В.В. Психология детства, - Екатеринбург: Деловая книга, 1995г.
2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл человека: Учебное пособие. – М.:ЮСАЙТ, 2003 г.
3. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб: Питер, 2004г.
4. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – М.: Изд. Центр «Академия», - 2000г.
5. Петровский. Общая психология
6. Психология детства: Учебн. под редакцией А.А. Реана, - СПб.,
7. Шаповаленко И.В. Возрастная психология, - М.:
8. Немов Р.С. Психология.