Если, будучи младшим школьником, он действовал чаще всего по непосредственному указанию старших, то теперь для него основное значение приобретают собственные принципы поведения. В тесной связи с формированием убеждений складываются и нравственные идеалы. Они служат своеобразным моральным эталоном, на который подросток равняет свое поведение. В мечтах подростки проектируют свою будущую жизнь. Следует отметить, что моральные понятия формируются стихийно, под влиянием книг, кино, самостоятельного анализа поведения взрослых. Имея некоторые неправильные моральные понятия, ошибочно оценивая некоторые качества личности, стремясь к независимости, подростки нередко намеренно развивают у себя те качества, которые объективно являются отрицательными. Чувство взрослости проявляется в стремлении быть независимым от взрослых, подростки склонны сопротивляться влиянию старших, часто не признают их авторитета, критически относятся к словам и поступкам родителей и учителей. Надо иметь в виду, что чувство взрослости – это здоровое и ценное в своей основе чувство, поэтому его не нужно подавлять. Взаимоотношения с подростком надо постепенно и разумно перестраивать, признавая их права на относительно большую независимость. Подростков нужно освобождать от мелочной опеки, излишнего контроля, навязчивой заботливости, назойливого руководства, надо отказаться от злоупотребления тоном категорических распоряжений и приказов. 

     4. Выбор профессии

     Под влиянием ближайшей перспективы  перехода к самостоятельной трудовой жизни формируется характерная  направленность на будущее. Подавляющее  большинство выпускников школы более или менее четко намечают свое будущее, но некоторое число их ко времени окончания школы так и не определяют свой жизненный путь, так как не могут правильно ориентироваться в профессиях по той причине, что о большинстве профессий они пока еще ясного представления не имеют.

     Человек вступает в жизнь как индивид  с природными свойствами нервной  системы, определяющими его темперамент, и задатки, из которых развиваются  способности. Личностью он становится с помощью сознательных усилий и под влиянием социальных контактов. На профессиональное общение существенное влияние оказывает самооценка человека. Всякое ее отклонение от адекватной ускоряет и усиливает профессиональную деформацию, которая обнаруживается в особенностях установок и стереотипах поведения, затрудняет общение. Профессиональные стереотипы, вообще говоря, есть неотъемлемое отражение достигнутого высокого уровня мастерства, однако если слишком большая доля поведения строится на таких стереотипах или эти специфические установки начинают распространяться на внепрофессиональные сферы, то это неблагоприятно влияет на работу и на общение в быту.

     Обладание властью может приводить к  деформации, когда отсутствуют действенные  обратные связи – общественный контроль, критика. Руководящий работник, постоянно отдающий приказы, подвержен опасности возникновения у него чувства превосходства или даже высокомерия, что ослабляет его способность к самокритике, при этом, прежде всего, страдает чувство юмора и понимание шуток в свой адрес. Это закрывает ему пути интеллектуального развития, исчезает простота в отношениях с людьми.

     Промежуток  от 35 до 45 лет (средняя зрелость) –  время переоценки целей и притязаний. В эти годы часто испытывают кризис середины жизни, который ощущается  как внезапное осознание, что полжизни уже прожито. Оно соединяется с вопросом, что достигнуто и что в действительности означает жизнь. В этот момент своей жизни человек нередко начинает отдавать себе отчет в том, что он не достиг целей, поставленных когда-то перед собой и даже, если он их достиг, все равно может испытывать разочарование. Центральная тема в средней зрелости – генеративность – желание повлиять на следующее поколение через собственных детей, через практический или теоретический вклад в развитие общества. В этом возрасте человек формулирует свою точку зрения о внешнем мире, его будущем и о своем участии в нем.

     Если  человеку удалось избежать кризиса  середины жизни, то есть если он не производил осознанной ревизии своих планов и достижений, то период поздней  зрелости (45-60 лет) может пройти невыразительно и окончиться прекращением трудовой активности. Когда же переоценка ценностей в середине жизни встречена открыто, лицом к лицу, то результатом ее может быть глубинное обновление личности. Когда человек успокаивается, он перестает развиваться, тогда возникает чувство опустошения, если же человек продолжает активно работать, то этот период может оказаться для него очень продуктивным.

     В период 60-70 лет выделяется тема единства – способности взглянуть на прошлую  жизнь с удовлетворением. Если жизнь приносила удовлетворение, и человек достиг чувства единства с собой и другими людьми, то старость будет счастливой порой. По мере того как укорачивается будущее, человек чаще обращается к прошлому, пересматривая свою жизнь, нередко с мудростью, позволяющей придать другое, большее значение эпизодам и ситуациям его жизни. Когда в связи с выходом на пенсию человек лишается работы, которая для него составляла смысл жизни, он оказывается перед лицом старости совершенно обезоруженным. Резкое изменение всего склада жизни, не взирая на снятие нагрузки, может привести к ухудшению психического здоровья, поскольку подобная перемена может обернуться стрессовой ситуацией. Для предотвращения подобных последствий желательно изменить психологическую ориентацию специалистов, связанную с их нежеланием менять свое высокое должностное положение.

      ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Психические процессы – это целостная система, где каждое звено – единственное с своем роде, без участия которого нормальная работа всей системы невозможна. Прежде всего – это принцип развития, который гласит, что ни одно из высших психических функций не передается нам по наследству в своем законченном виде, а развивается в той или иной мере на базе наследственных задатков, в зависимости от воспитания, обучения, собственного опыта человека и его социальной среды. Наследственные задатки лишь предопределяют границы возможного развития. Из этого следует, что для формирования знаний, умений и способностей не стоит ждать милостей от природы, надо активно действовать. Полезно помнить, что нет возрастных ограничений для совершенствования. Психика человека развивается как результат его практического взаимодействия с внешним миром в деятельности, и, возникнув, она существенно изменяет его взаимодействие.

     Особенности этой деятельности определяют дальнейший прогресс всех психических процессов. Образ индивидуален, он принадлежит  внутреннему миру данного человека, поскольку избирательность восприятия при формировании конкретного образа направляется его личными интересами, потребностями, мотивами и установками, что и определяет уникальность и эмоциональную окраску образа.

      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Венгер  Л. С. Психология. М., 2003.
2. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. М., 2005.
3. Дубровина Н. В. Психология. М., 2004.
4. Крутецкий В. А. Психология. М., 2005.

     Немов Р. С. Общая психология: Учебник для  вузов. М.: Юнити, 2004.