Толерантность

Федеральное агентство  по образованию 

Государственное образовательное  учреждение

Высшего профессионального образования

Уральский государственный экономический  университет

 

Кафедра___________________________________________________________

^{(название  кафедры, на которую передается работа)}

__________________________________________________________________

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

 

По дисциплине: Конфликтология

 

На тему «Толерантность»

 

 

Вариант : 8

 

Студентки 2 курса гр. ЭПБ-09Тур

А.В. Важениной

Преподаватель:

 

 

 

 

 

 

 

Екатеринбург 2011г.  

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение

1. Толерантность основа педагогического общения учителя и ученика.
2. Две группы методов понимания.
3. Цели методики.

Вывод

Список используемой литературы

 

Введение

Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этику и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска взаимоприемлемых  компромиссов и т.п. ) .

«Толерантность – это то , что  делает возможным достижения мира и  ведет от культуры войны к культуре мира», - так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году.

Толерантность – это миролюбие, терпимость к этническим, религиозным, политическим, конфессиональным, межличностным разногласиям, признание возможности равноправного существования « другого» .

Толерантность – это человеческая добродетель : искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Толерантность основа педагогического общения учителя и ученика.

Толерантность являет собой  новую основу педагогического общения  учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные  условия для формирования у обучающихся культурные достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа .Толерантность в новом тысячелетии – способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе .

На сегодняшний день возникает  необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения .

Путь к толерантности – серьезный  эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, ибо  оно возможно только на основе изменения самого себя, своих стереотипов, своего сознания .

Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию.

В основе педагогической деятельности учителя должен быть живой  смысл и живое общение на основе живого слова, живого понятия, что, в свою очередь, важно не само по себе, а как путь не просто к толерантности, пониманию, а путь к толерантному взаимодействию, пониманию взаимному. Здесь можно апеллировать к симпатическому пониманию, которое исповедовал Г.Г Шпет, сочувственному ( эмпатическому ) – М.М. Бахтин, к пониманию через со – мышление – В.Ф. Гумбольдт, что ведет к со – действию.

Если педагог толерантен, он уверен, открыт, не директивен, доброжелателен .

Он выступает по отношению  к учащемуся в роли наставника .

 

 

 

 

 

2.Две группы методов понимания.

1. Методы интерпретации. При интерпретации педагогом поведение ребенка исходной позицией является признание ребенка, уважение его « самости»,  идивидуальности, понимание, понимание того, что его поведение имеет для него самого субъективный, аутентичный смысл.
2. Методы, помогающие педагогу постичь внутренний мир ребенка в его своеобразии и целостности, проникнуть в глубину его переживаний, опираясь на чувства исследователя и интуицию. Данный подход связан с процессом развертывания человеческого отношения одного человека к другому, что предполагает толерантное, со - участное отношение, эмпатийное, а значит,  на основе диалога.

Воспитание толерантности -  воспитание терпимости к иному  образу жизни, мнению, поведению, ценностям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Цели методики.

- развитие эмпатических способностей у педагогов, детей и родителей;

- воспитание терпимости  к инакомыслию;

- развитие коммуникативных  способностей как основного признака  личности, обладающей толерантным  сознанием;

- воспитание у детей  среднего школьного возраста неприятия к проявлению жесткости, насилия к природе, людям, ко всему окружающему миру.

Цель урока – тренинга состоит в том, чтобы создать  участникам ( учащимся) условия для  полноценного общения; смоделировать  такие ситуации, в которых:

- снимается страх перед самостоятельным высказыванием;

- развивается готовность  принять и оказать помощь в  нужной ситуации;

- развивается навык  анализировать свои поступки  и происходящие события, осознавать  свое отношение к миру;

- формируется умение  ценить свою  и чужую работу;

- закрепляется чувство  радости от совместного труда  и творчества.

Занятия строится таким  образом, что каждый участник «проживает»  различные ситуации, определяет свои способности к лидерству, поддержке, к творчеству, к признанию заслуг другого, к убеждению, к умению отстаивать свою позицию, а также понимать и принимать другого и т.д. Так, каждый узнает себя как партнера по общению, открывает в себе самые разнообразные стороны личности: те, которые помогают установить контакт и те, которые мешают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

Диагностика толерантности  проводится путем психолого –  педагогического мониторинга школьной тревожности, дезадаптивности, повышенной агрессии ( Айзенка, Веймера и др.).

Воспитание в духе толерантности следует рассматривать  в качестве безотлагательного императива; в связи с этим необходимо поощрять методы систематического и рационального обучения толерантности, вскрывающиеся культурные, социальные, экономические, политические и религиозные источники нетерпимости, лежащие в основе насилия и отчуждения. Политика и программы в области образования должны способствовать улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также нациями.

Воспитание в духе терпимости должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему  чувство страха и отчуждения по отношению  к другим. Оно должно способствовать формированию у молодежи навыков  независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Асмолов А. Историческая культура и педагогика толерантности . Мемориал. 2001., №24, с. 61-63.
2. Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объеденения и усилия. Семья и школа. 2001. №11-12, с. 36-40.
3. Степанов П. Как воспитать толерантность?. Народное образование. 2001. №9, 2002 №1.
4. Родионов В.П., Ступицкая М.А., Кардашина О.В. Тренинг социальных навыков. Ярославль, Академия азвития, 2001.
5. Риэрдон Бетти Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001.
6. Степанов П. Как воспитать толерантность?. Народное образование, 2001№9; 2002, №9.