Тенденции мирового образования

Образование -  процесс и результат усвоения определённой системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня  развития личности.  Традиционно образование получают в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях  под руководством педагогов. Образование в буквальном смысле слова означает создание образа, некую завершенность воспитания в соответствии с определённой возрастной ступенью. Поэтому образование нередко трактуют как результат усвоения человеком опыта поколений в виде определённого объёма систематизированных знаний, навыков, умений,  способов мышления, которыми овладел обучаемый. В этом случае говорят об образованном человеке.

Образованность  – качество развившейся личности, усвоившей общечеловеческий опыт, с помощью которого она становится способной ориентироваться в среде, приспосабливаться к ней, охранять и обогащать её, приобретать о ней новые знания и посредство этого непрерывно совершенствовать себя, т.е. опять повышать свою образованность.  Следовательно, главный критерий образованности – системность знаний и системность мышления, проявляется в способности самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.

 Развитие цивилизации и образование

 В настоящее время  основным требованием мировых   элит является необходимость  срочной смены общецивилизационной  модели развития: перехода от  «общества потребления»  к «альтернативной  цивилизации» и  «концепции  устойчивого развития» («Повестка  дня на XXI в.»).  Для того, чтобы  эти требования стали реальностью,  необходимо подготавливать молодое  поколение, способное к середине  столетия привести жизнь на  планете в качественно иное  экологическое, устойчивое мирное  русло. Современная мировая педагогика  вряд ли справится с такой  задачей. 

 Достаточно отметить, что всё современное содержание  образования (от средней до  высшей школы) – это адаптация  «основ наук» для того или  иного возрастного уровня усвоения  знаний. Для этого предлагается  и соответствующий способ обучения  и воспитания – созерцательно-вербальный. Чтобы подготовиться к решению  в будущем перспективные социальные  и экономические задачи, необходимо  обладать умением вырабатывать  на основе усвоенного опыта  предыдущих поколений самостоятельно  новое видение образа жизни  своего поколения, обладать способностью  к активно-поисковой и творчески-преобразовательной  деятельности.

Проблемы современного высшего  образования и пути их решения

Можно назвать, по крайней  мере, три основных проблемы современной  системы образования. Первая – это  качество образования, которое должно соответствовать не только требованиям  стремительно меняющегося настоящего, но и быть настроенным на отдалённое будущее. Поэтому путем разрешения этой проблемы является новая философия  опережающего образования, что возможно при соблюдении двух условий: фундаментализации  образования и применении инновационного обучения. Если получать знания, которые  актуальны в момент обучения, то к окончанию вуза или через  пару лет они будут полностью  устаревшими, и к тому же не возникнет  целостного видения системы профессиональных знаний.

Тенденции мирового образования 

Состояние образования в  современном мире сложно и противоречиво. С одной стороны, образование  в 20-м веке стало одной из самых  важных сфер человеческой деятельности; огромные достижения в этой области  легли в основу грандиозных социальных и научно-технологических преобразований, характерных для уходящего века. С другой стороны, расширение сферы  образования и изменение ее статуса  сопровождаются обострениями проблем  в этой сфере, которые свидетельствуют  о кризисе образования. И, наконец, в последние десятилетия в  процессе поисков путей преодоления  кризиса образования происходят радикальные изменения в этой сфере и формирование новой образовательной  системы.

Место образования в жизни  общества во многом определяется той  ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения, навыки, возможности развития профессиональных и личностных качеств. Эта роль стала  возрастать во второй половине 20-го века, принципиально изменившись в  его последние десятилетия. Информационная революция и формирование нового типа общественного устройства - информационного  общества - выдвигают информацию и  знание на передний план социального  и экономического развития.

Изменения в сфере образования  неразрывно связаны с процессами, происходящими в социально-политической и экономической жизни мирового сообщества. Именно с этих позиций  попытаемся выделить и проанализировать основные тенденции мирового образования.

Эволюция знания в основной источник стоимости в информационном обществе. По мере общественного развития отчетливо проявляется то, что  в качестве источника прибыли  все чаще выступают знания, инновации  и способы их практического применения. То, что знание начинает занимать ключевые позиции в экономическом развитии, радикально изменяет место образования  в структуре общественной жизни, соотношение таких ее сфер, как  образование и экономика. Приобретение новых знаний, информации, умений, навыков, утверждение ориентации на их обновление и развитие становятся фундаментальными характеристиками работников в постиндустриальной экономике.

Новый тип экономического развития, утверждающийся в информационном обществе, вызывает необходимость для  работников несколько раз в течение  жизни менять профессию, постоянно  повышать свою квалификацию. Сфера  образования существенно пересекается в информационном обществе с экономической  сферой жизни общества, а образовательная  деятельность становится важнейшей  компонентой его экономического развития.

Не нужно также забывать, что информация и теоретическое  знание являются стратегическими ресурсами  страны и, наряду с уровнем развития образования, во многом определяют ее суверенитет и национальную безопасность.

Становление образования  как важнейшего фактора преодоления  отсталости в развитии большей части  человечества. Переход от индустриального  к информационному обществу, постепенно осуществляющийся в развитых странах, грозит обострить до предела одну из сложнейших глобальных проблем современности - проблему преодоления отсталости в развитии многих стран. Информационный разрыв, накладываясь на индустриальный разрыв, вместе создают двойной технологический  разрыв. Если такое положение во взаимоотношениях между развитыми  и развивающимися странами сохранится, то возникнут серьезные неконтролируемые противоречия, которые будут терзать  человеческое сообщество.

Для того чтобы создание современной  информационной инфраструктуры в развивающихся  странах способствовало не только повышению  прибылей развитых стран, участвующих  в финансировании этого процесса, но и главным образом - преодолению  социально-экономической отсталости, необходимо использование новых  технологий, как в международном  бизнесе, так и в самых различных  сферах жизни в развивающихся  странах. А это требует и современных  технических систем, и определенных знаний, навыков, умений, моделей поведения у граждан этих стран. Становление информационного общества требует качественного повышения человеческого, интеллектуального потенциала развивающихся стран и тем самым выдвигает сферу образования на первый план общественного развития. От решения проблем образования, которые всегда остро стояли в развивающихся странах и которые еще более усугубились в последние десятилетия в связи с бурным развитием информационных технологий, зависят сейчас перспективы социально-экономического развития этих стран, решения глобальной проблемы преодоления отсталости в мире.

Трансформация, расширение понятия  образования. Все в большей степени  образование перестает отождествляться  с формальным школьным и даже вузовским  обучением. Любая деятельность ныне трактуется как образовательная, если она имеет своей целью изменить установки и модели поведения  индивидов путем передачи им новых  знаний, развития новых умений и  навыков.

Функции образования выполняют  самые различные социальные институты, а не только школы и ВУЗы. Важнейшие  образовательные функции берут  на себя предприятия. Так, крупные промышленные предприятия обязательно имеют  в своем составе подразделения, занимающиеся подготовкой и переподготовкой  кадров.

Неформальное образование  имеет целью компенсировать недостатки и противоречия традиционной школьной системы и часто удовлетворяет  насущные образовательные потребности, которые не в состоянии удовлетворить  формальное образование. Как отмечается в докладе Юнеско "Учиться быть", образование не должно больше ограничиваться стенами школы. Все существующие учреждения, независимо от того, предназначены  они для обучения или нет, должны использоваться в образовательных  целях.

Переход от концепции функциональной подготовки к концепции развития личности. Суть этого перехода заключается  не только в смене приоритетов: от государственного заказа на подготовку специалистов к удовлетворению потребностей личности. Новая концепция предусматривает  индивидуализированный характер образования, который позволяет учитывать  возможности каждого конкретного  человека и способствовать его самореализации и развитию. Это станет осуществимым посредством разработки разных образовательных  программ в соответствии с разными  индивидуальными возможностями  как учащихся, так и преподавателей.

Важным фактором в этом направлении развития образования  является формирование у учащихся умений учиться, умений самостоятельной когнитивной  деятельности с использованием современных  и перспективных средств информационных технологий.

Концепция непрерывного образования. Образование взрослых. Еще в недалеком  прошлом хороший почерк был гарантией  спокойной и обеспеченной жизни  до старости. Последние десятилетия  характерны ускорением обновляемости  технологий и знаний в различных  сферах деятельности человека. Школьного  и даже вузовского образования сегодня  уже надолго не хватает. Президент  корпорации Дженерал Моторс говорит  об этом так: "Нам нужны специалисты  не с четырех и даже с шестилетним, а сорокалетним образованием".

Развитие концепции непрерывного образования, стремление реализовать  ее на практике обострили в обществе проблему образования взрослых. Произошло  радикальное изменение взглядов на образование взрослых и его  роль в современном мире. Оно рассматривается  сейчас как магистральный путь преодоления  кризиса образовательной системы, формирования адекватной современному обществу системы образования.

Превращение знания в товар. Развитие рыночных отношений в сфере  образования. Превращение знаний в  основной общественный капитал, возрастание  выгод, связанных с получением знаний, заключается в том, что выгоды от него получает человек, который потребляет этот товар, общество в целом и  конкретные предприятия. Отсюда вытекают основания для смешанного финансирования образования, развитие рыночных отношений в этой сфере.

Развитию рыночных отношений  в сфере образования способствует и обострение проблемы государственного финансирования. Если в 60-х годах  в большинстве стран резко  возросла доля валового национального  продукта, направляемого на образование, то с начала 80-х годов в подавляющем  большинстве как развитых, так  и развивающихся стран государственные  затраты на образование сокращаются  или, что встречается гораздо  реже, стабилизируются.

Даже в США, где самой  приоритетной областью социальной политики государства является образование (эту отрасль в США по праву  называют "государством в государстве"), на нужды которого выделяется больше средств, чем на оборону, проблемы государственного финансирования обострились.

В России общая для большинства  стран тенденция к сокращению государственного финансирования системы  образования усиливается общими экономическими проблемами переходного  периода. В результате доля расходов на просвещение и подготовку кадров в федеральном бюджете снизилось  с 6% в 1992г. до 3-4% в 1996г.