Сравнительный анализ психологических школ

С особой программой построения психологии выступил И.М.Сеченов. Он разработал рефлекторную теорию психического, согласно которой психические процессы, высшие проявления сознания и личности разворачиваются по механизму физиологического рефлекса.

Таким образом, в период формирования психологического знания в рамках непсихологических научных дисциплин были изжиты донаучные представления о душе как нематериальной бестелесной субстанции; произошел отказ от умозрительного решения вопросов о природе души в пользу изучения феноменов сознания, опыта человека на, основе самонаблюдения; была сформулирована необходимость развития экспериментального психологического исследования.

 

 

 

2) Сравнительный анализ психологических школ.

На сегодняшний день нам известно множество школ и направлений в психологии. Каждая из них формировалась в своё время и под влиянием тех или иных событий и по- своему рассматривает «Ψ» человека. Каждая из них имеет своего основателя, концепцию, а также свои сильные и слабые стороны.

Для дальнейшего развития психологии крайне важно знать и понимать существующие и существовавшие школы психологии, именно на базе этих знаний возможно дальнейшее продвижение психологии как науки.

Рассмотрим основные существующие школы психологии (таблица 1)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 1 – Анализ психологических школ.

Наименование	Основоположники и время возникновения	С кем спорили	Предмет	Метод	Какие вопросы перед собой ставили	Основные понятия и термины	Основные понятия относительно природы человека	Требования к научному исследованию	Практика
А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К
Структурная психология сознания	В. Вундт, 1879 г. Э. Титченер	Гештальт психология, функционализм	Сознание	Интроспекция	Разложение опыта сознания на элементы, выделение связей между элементами и определение законов этих связей.	Сознание; интроспекция; поле сознания;	Объективные элементы сознания; субъективные элементы сознания; перцепции; апперцепции.	Интроспективный подход, лабораторные опыты в строго контролируемых условиях. Не каждый человек мог стать испытуемым в лаборатории, а только тот, кто был специально обучен интроспекции.	Практики не проводилось. Исключительно научные цели.
Бихевиоризм	Д. Уотсон, 1913 г.	Интроспективная психология	Поведение	Наблюдение	Выявление закономерных стимул -реактивных связей	Поведение; Закон эффекта; закон упражнения;	Стимул-реакция; рефлекс;	Экспериментальный приём, научный объективный метод изучения, регистрация и анализ внешне наблюдаемых фактов, процессов, событий.	Педагогическая практика; исправление нежелательного поведения; реклама.
Психоанализ	Зигмунд Фрейд, ко. 19 века.	Бихевиоризм	Бессознательное	Гипноз, техника свободных ассоциаций, трансфер, интерпретация, проработка	Изучение бессознательного; Трёхкомпонентная модель личности (Я, ОНО, Сверх - Я), Связь сексуальности и неврозов; стадии фиксации и др.	Невроз, эго, супер эго, ид, комплексы, защитные механизмы;	Бессознательное, сознание, сексуальность; катексис;	По большей части наблюдение за пациентом, беседа с ним; строгих научных требований не было.	Лечение невротиков; психотиков; перверсий;
Гуманистическая психология	А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл и др., нач. 60 г. ХХ в.	Бихевиоризм, психоанализ	Личность	Человекоцентрированный подход; логотерапия; социально –психологический тренинг; синтон -подход	Целостность человека; переживания человека;	Высшие ценности; психическое здоровье; социальные потребности; мотив	Самоактуализация; любовь; свобода; ответственность; экзистенциальные проблемы;	Полное принятие клиента; эмпатия; внимание к переживаниям клиента; создание благоприятной атмосферы для роста и самораскрытия	Педагогика; консультирование клиентов; психотерапия;
Экзистенциальная психология	С. Кьеркегор. Мей, М. Босс, Л. Бинсвангер	Бихевиоризм, психоанализ	Смысл человеческой жизни, экзистенции.	Экзистенциальный анализ; дазайн-анализ; логотерапия; экзистенциальное консультирование;	Смысл жизни человека; проблемы времени жизни и смерти; проблемы свободы, ответственности и выбора;  проблемы общения, любви и одиночества;	Экзистенция; существование; бытие; антропоцентризм; онтоцентризм; мотивация	Экзистенциальные проблемы; смысл жизни;	Феноменологические методы; анализ вербальных отчётов и наблюдаемого поведения; интрасубъектный метод.	Психотерапия; консультирование.

Продолжение таблицы 1

Гештальт психология	М. Вертгеймер, нач. ХХ в.	Структурная психология	Сознание, гештальты	Феноменологический	Процессы восприятия; гештальты;	Закон группировки; закон отношения; эффект Зейгарник; Инсайт;	Временная перспектива; гештальт;	Экспериментальные; опытные;	Психотерапия; консультирование
Деятельностная психология	А.Н. Леонтьев; С.Л. Рубинштейн; 1920-1930 г.г.	Гуманистическая психология, экзистенциальная психология	Психика в деятельности	Деятельностный подход, наблюдение	Связь деятельности и психики	Мотив; цель; задача; деятельность; операция;	реакция; действие; поступок, эмоция; личностный смысл; раздражимость	Культурное наблюдение.  Его итогом является характеристика, основанная на материале, «охватывающем все формы активности во всех видах деятельности, или, наоборот относящемся к отдельным ее сторонам»	Педагогика; социальная практика;
Аналитическая психология	К.Г. Юнг, 1906 г.	Психоанализ	Бессознательное	Метод свободных ассоциаций, толкование снов	Исследования бессознательных комплексов и архетипов	Архетип; коллективное бессознательное; индивидуальное бессознательное; тень; самость;	Экстраверсия; интроверсия; рациональность; иррациональность; чувства; мышление; индивидуация;	Юнгианский анализ, отказ от использования кушетки; время анализа от 40 до 60 минут;	Психотерапия; песочная терапия; арт-терапия;
Ассоциативная психология	Д. Локк, Гартли, Пристли, Юм и Гербарт	Теория развития Ж.Ж. Руссо.	Сознание	Самонаблюдение	Вопросы мышления; памяти; закономерности ассоциации психических явлений	радикальный феноменализм; агностицизм;	Аффект, познание,  ассоциация; разум; воля; познавательный опыт;  впечатления; идеи	Использование ассоциаций в качестве объяснительного принципа для отдельных психических реакций.	Педагогическая, объяснения законов памяти (Г. Эббингауз), в диагностике патологических изменений психики (Э. Крепелин, Э. Блейлер), в исследованиях мотивации (З. Фрейд), в практике судебной экспертизы (ассоциативный эксперимент)

 

 

 

Окончание таблицы 1

 

Этническая психология

Г. Штейнтал и М. Лацарус 2-ая по. ХХ в.

Структурная психология

Особенности поведения, эмоциональных реакций, психики, характера, а также национальное самосознание и этнические стереотипы.

Метод сравнения и сопоставления, при котором строятся аналитические сравнительные модели, классифицируются и группируются этнические группы, этнические процессы по определенным принципам, критериям и признакам. Бихевиористский метод заключается в наблюдении за поведением отдельного индивида и этнических групп

Особенности психики людей различных народов и культур; проблемы национальных особенностей мировосприятия; Проблемы национальных особенностей взаимоотношений;  проблемы национального характера; закономерности формирования и функции национального самосознания и этнических стереотипов; закономерности формирования обществ, национальных общин.

национальный характер, национальное самосознание, национальная психология

наблюдение, эксперимент, беседа, исследование продуктов деятельности. тест.

Прикладные исследования;

 

 

 

1) Структурная психология – направление, считавшее предметом психологии элементы сознания и структурные отношения между ними, выявляемые посредством специально тренируемой интроспекции (самонаблюдения). Возникло в начале XX в. Восходит к В. Вундту, но приобрело статус особой школы благодаря американскому психологу Э. Титченеру и его последователям. В структуре сознания различались три категории элементов: ощущение (как простейший процесс, обладающий качеством, интенсивностью, отчетливостью и длительностью), образ и чувство (в его элементарной форме). Структурная психология была подвергнута критике гештальтпсихологией за трактовку сознания как устройства «из кирпичей и цемента» и функциональной психологией за игнорирование действенной роли сознания в организации реальной деятельности человека, но эта критика ничего не меняла в общей идеалистической трактовке сознания, принятой также и указанными направлениями.  

Цели структурной психологии:

- анализ конкретного душевного состояния и его разложения на части;

- определить принципы и закономерности их соединения;

- связать эти закономерности с физиологической организацией.

Метод: аналитическая интроспекция.   

Аналитическая интроспекция дает материал о собственно психологических фактах; из интроспективного отчета требовалось исключить все, что имеет отношение к физической природе стимула, к значению, поскольку эти моменты не открываются в самонаблюдении. Оставить в самоотчете исключительно «чистое содержание сознания», только оно может быть воспринято интроспективно. В интроспективном отчете испытуемый не должен подменять психические явления тем предметом, который вызывает эти явления, т. е. не совершать «ошибки стимула». Например, вместо того чтобы сказать «дорога неровная», психолог должен говорить «давление на подошвы моих ног становится все более неодинаковым», т. е. называть только свои непосредственные ощущения.

Требования к самонаблюдению:

-исключить внешние влияния, создать хорошие условия

-внимательно следить за ходом сознания

-пытаться выразить явления сознания словами

-не отвлекаться и внутренне проникнуться задачей

Задача психологии: описать элементы с использованием эксперимента (который уточняет данные самонаблюдения); объяснить их с физиологической точки зрения; показать как они сгруппированы и распределены, образуя различные сложные процессы. По Титченеру даже внимание и мышление имеют сенсорную природу и не содержат никакого иного элементарного процесса.

В настоящее время структурная психология представляет в основном исторический интерес.

2) Бихевиоризм - Американский ученый Дж.Уотсон (1878-1958) критиковал психологию за субъективизм и практическую бесполезность, и предложил свою программу исследований. Началом бихевиоризма можно считать его статью «Психология с точки зрения бихевиориста» (1913). Философской основой бихевиоризма стали позитивизм и прагматизм, а в качестве научной основы выступили исследования по психологии животных (особенно Торндайка), а также работы Павлова и Бехтерева.

Поведение в рамках концепции Уотсона трактовалось очень широко; это всякая реакция в ответ на внешний стимул, посредством которой индивид приспосабливается (включая даже выделения желез). В то же время такое определение чрезвычайно узко, так как ограничивается только внешне наблюдаемыми явлениями.

Уотсон производил классификацию всех реакций по двум основаниям: являются ли они приобретенными или наследственными; внутренними или внешними. Отсюда выделяются четыре типа реакций. Впоследствии он также разделил инстинктивные и эмоциональные реакции: «...если приспособления вызваны стимулом внутреннего характера и относятся к телу субъекта, то мы имеем эмоцию, например, покраснение; если стимул приводит к приспособлению организма, то имеем инстинкт — например, хватание».

Наблюдение за младенцами привело Уотсона к тому, что число врожденных реакций у человека невелико → Фактически поведение является результатом обучения. → Главной проблемой бихевиоризма становятся навык и научение. Речь, мышление рассматриваются в виде навыков.

Навык – это индивидуально приобретенное или заученное действие. Его основу составляют элементарные движения, которые являются врожденными.   Новый или  выученный элемент в навыке — это связывание воедино или объединение отдельных движений таким образом, чтобы произвести новую деятельность. Уотсон описал процесс выработки навыка, построил кривую научения (на примере обучения стрельбе из лука). Сначала преобладают случайные пробующие движения, много ошибочных и только некоторые — удачные. Начальная точность низка. Усовершенствование за первые 60 выстрелов идет быстро, затем медленнее. Наблюдаются периоды без усовершенствования — на кривой эти участки называются «плато». Кривая оканчивается физиологическим пределом, свойственным индивиду. Удачные движения связываются с большими изменениями в организме, так что они лучше обслуживаются и физиологически и в силу этого имеют тенденцию закрепляться.

Удержание навыков составляет память. Уотсон здесь выдвигает гипотезу о механизмах, называемых им принципом обуславливания → Важнейшим условием образования связи между безусловными и условными рефлексами является одновременность в действии безусловного и условного стимулов, так что стимулы, первоначально не вызывавшие какой-либо реакции, теперь начинают вызывать ее. Процесс образования навыков в бихевиоризме трактуется механистически. → Навыки образуются путем проб и ошибок и представляют собой неуправляемый процесс.

Бихевиоризм хорош тем, что положил начало научной теории формирования двигательного навыка и научения в целом. Но очень существенный недостаток присущ данной концепции – полное исключение психики, которое приводит к неадекватной трактовке поведения. На это указал Толмен в критике Уотсона, назвал его подход молекулярным. Действительно, если исключить из поведения его мотивационно-познавательные компоненты, невозможно объяснить интегрирование отдельных реакций в тот или иной поступок или деятельность типа «человек строит дом», плавает, пишет письмо и т. п.

3) Психоана́лиз — психологическая теория, разработанная в конце XIX — начале XX века австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом, а также чрезвычайно влиятельный метод лечения психических расстройств, основанный на этой теории. Психоанализ расширялся, критиковался и развивался в различных направлениях, преимущественно бывшими коллегами Фрейда, такими как Альфред Адлер и К. Г. Юнг, а позднее неофрейдистами, такими как Эрих Фромм, Карен Хорни, Гарри Стек Салливан и Жак Лакан.