Способности человека

Содержание

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Понятие способностей и задатков

     Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его  пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л.Рубинштейн).

     Высокие достижения способного человека являются результатом соответствия комплекса  его нервно-психических свойств  требованиям деятельности.

     Всякая  деятельность сложна и многогранна. Она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам  человека. Если наличная система свойств  личности отвечает этим требованиям, то человек способен успешно и на высоком уровне осуществлять деятельность. Если такого соответствия нет, то у  индивида обнаруживается неспособность  к данному виду деятельности.

     Вот почему способность нельзя свести к  одному какому-либо свойству (хорошее  цветоразличение, чувство пропорции, музыкальный слух и т. п.). Она всегда синтез свойств человеческой личности.

     Задатки неспецифичны по отношению к конкретному  содержанию и конкретным формам деятельности, они многозначны; на основе одних  и тех же задатков могут развиваться  различные способности в зависимости  от характера требований, предъявляемых  деятельностью.

Способности образуются в ходе жизни людей, изменяются с изменением объективных условий, а следовательно, воспитываются  и преобразуются. Способности человека, разные их типы и степени относятся  к важнейшим проблемам психологии.

          Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся.

          Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления данной деятельности и обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умениями и навыками.

          Пока человек не начал определенной деятельности, у него существуют только потенциальные способности к ее выполнению, являющиеся свойствами его личности, частично развившимися из его задатков, но более сформированными его опытом. Но как только он начинает эту деятельность, его потенциальные способности становятся актуальными способностями, не только проявляющимися, но и формирующимися в этой деятельности.

     На  основе анализа психологической  литературы по проблеме способностей можно выделить следующие признаки наличия способностей к какому-либо виду деятельности (рис.1). 

     

     Рисунок 1 – Признаки наличия способностей к какому-либо виду деятельности

     В современной психологии и на протяжении всей истории её развития можно встретить  разные определения понятия "способности":

     - Определение, что способности - свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психологических процессов и состояний, является наиболее широким и старым из всех предложенных в процессе изучения данного понятия.

     - Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение было распространено в психологии XVIII- XIX веков.

     - Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л.Рубинштейн).

     - Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. (Б.М. Теплов).

     Это лишь малость из имеющихся в современной  психологии определений данного  понятия. Принято считать, что способности  — это такое своеобразие психических  особенностей человека, которые позволяют  ему с той или иной степенью успешности овладевать деятельностью  и совершенствоваться в ней.

     Способности и знания, умения, навыки взаимосвязаны, но не тождественны. По отношению к знаниям, умениям, навыкам, мастерству способности человека выступают как возможность с той или иной степенью быстроты и эффективности их приобретать и наращивать. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях, навыках и мастерстве, а в динамике их приобретения и развития, скорости, легкости и прочности овладения мастерством и наращивания его. Способность — это возможность, а тот или иной уровень мастерства в конкретном деле — это действительность.

     Способности человека обнаруживаются только в деятельности, при этом лишь в той, которая не может осуществляться без наличия  соответствующих способностей. Способности  — это личность в ее продуктивности. Как только человек начинает заниматься какой-либо деятельностью, его способности  актуализируются, проявляются и  развиваются.

     Способности не следует противопоставлять другим индивидуально-психическим качествам, свойствам личности: качествам ума, особенностям памяти, чертам характера, волевой подготовленности, эмоциональным  особенностям человека. Если какое-либо качество или совокупность качеств личности отвечают требованиям деятельности или формируются под влиянием этих требований, то это дает основание рассматривать данную индивидуально-психологическую особенность личности как способность.

     При изучении данной проблемы важно обратить внимание на то, что способности  разных людей к одной и той  же деятельности могут иметь различную  структуру из-за индивидуального  своеобразия психических качеств  и их сочетания. Например, в структуре  организаторских способностей у  одних людей могут преобладать  такие качества, как практичность ума, наблюдательность, работоспособность, самостоятельность и самообладание, а у других - общий уровень психического развития, критичность, логика воздействия  на сотрудников.

     Когда говорят о способностях человека, то имеют ввиду его возможности  в той или иной деятельности. Эти  возможности приводят как к значительным успехам в овладении деятельностью, так и к высоким показателям  труда.

     При прочих равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное  время, умственные и физические способности) способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее  способными людьми.

     Высокие достижения способного человека являются результатом соответствия комплекса  его нервно-психических свойств  требованиям деятельности.

     Всякая  деятельность сложна и многогранна. Она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам  человека. Если наличная система свойств  личности отвечает этим требованиям, то человек успешно и на высоком  уровне осуществляет деятельность. Если такого соответствия нет, то у индивида обнаруживается неспособность к  данному виду деятельности.

     Вот почему способность нельзя свести к  одному какому- либо свойству (хорошее цветоразличие, чувство пропорции, музыкальный слух и т. п.) Она всегда синтез человеческой личности.

     Таким образом, способность можно определить как синтез свойств человеческой личности, отвечающий требованиям деятельности и обеспечивающий высокие достижения в ней.

     Задатки - это врожденные анатомо-физиологические  особенности человека: преобладающий  тип высшей нервной деятельности, особенности развития отдельных  структур головного мозга, правого  и левого полушарий и т.д., благодаря  которым у человека могут успешно  формироваться и развиваться  способности.

     Задатки - наследственные свойства периферического  и центрального нервного аппарата являются существенными предпосылками способностей человека, но они лишь обусловливают  их, не предопределяя. От задатков к  способностям - в этом и состоит  путь развития личности. Развиваясь из задатков, способности являются все  же функцией не задатков самих по себе, а развития индивида, в которое  задатки входят как предпосылки, как исходный момент.

      Задатки не малозначимы, они могут  развиваться в различных направлениях, превращаясь в различные способности.

     Рисунок 2 – Границы наших задатков (по Лангмейеру)

     Итак, задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития.

     Будучи  предпосылкой успешного хода деятельности человека, его способности являются так, или иначе и продуктом  его деятельности. В этом состоит  кольцевая взаимозависимость способностей человека и его деятельности.

     Задатки бывают разных видов. Одни из них не определяют ни содержания способностей, ни уровня возможных достижений, их значение ограничивается тем, что они  лишь придают своеобразие процессу развития способностей, облегчают или  затрудняют их развитие. К этой категории  задатков можно отнести, например, типологические свойства нервной системы. Другие задатки, не определяя узко и жестко содержание способностей, по-видимому, все-таки больше влияют на их содержательную сторону.

     Только  при наличии хороших задатков способности могут развиваться  очень быстро даже при неблагоприятных  жизненных обстоятельствах. Однако даже прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких  достижений. С другой стороны, и при  отсутствии хороших задатков (но не при полном их отсутствии) человек  может при определенных условиях добиваться значительных успехов в  соответствующей деятельности.

     Советские психологи считают ( Г. С. Костюк, А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев) считают, что под задатками следует усматривать не столько анатомо-физиологические, сколько психофизиологические свойства, в первую очередь те, которые обнаруживает ребенок в самой ранней фазе овладения деятельностью, а иногда и взрослый, еще не занимающийся систематически определенной деятельностью.

     Природные предпосылки способности стоят  в повышенной чувствительности определенных анализаторов к внешним воздействиям. Вследствие этого музыкальные или зрительные впечатления доставляют особую радость, как и занятия, соответствующей деятельностью. Решающие значение имеют первые пробы сил в областях, которым соответствуют высокие сенсорно-моторные качества и склонности.

     Иными словами, под задатками следует  понимать первичную природную основу способности, еще не развитую, но дающую о себе знать при первых пробах деятельности.

     Задатки несут в себе возможности для  развития способностей в процессе обучения, воспитания, трудовой деятельности. Вот  почему так важно как можно  раньше выявить задатки детей, с  тем, чтобы целенаправленно формировать  их способности.

     Безусловно, способность связана с какими-то врожденными анатомическими особенностями  структуры мозга, в первую очередь  с особенностями его микроструктуры. Эти особенности сказываются  на характере процессов отражения  и поведения личности. Исследования Н. С. Преображенской и С. А. Саркисова  доказали, что имеются существенные индивидуальные различия в расположении клеточных полей в коре больших  полушарий мозга человека. Отмечены также индивидуальные особенности  в строении клеточных слоев, что, очевидно, не безразлично для функционирования головного мозга, и в частности  для проявления способностей. 

     2. Виды способностей

     В структуре способностей выделяют: