Современная практическая психология: основные направления и задачи

         Никто не занимается обучением взрослых искусству воспитания детей. А это - действительно искусство. Мало кто интуитивно или в силу своего интеллекта и развития умело справляется с родительскими обязанностями (слово-то какое - обязанность, а зачем тогда рожать детей, если это не в радость, а только обязанность?) Да, я забыла, дело ведь в другом: "Одно неосторожное движение - и ты отец", как сказал наш мудрый острослов Жванецкий. Т.е., "Так получилось, мы и не думали". В этом все концы и все начала. А дети, они ведь не виноваты! Мало простых, доходчивых книг на эту тему, написанных знающими опытными психологами. Коллеги-психологи, каждый, как сумеет - сделайте что-то в этом направлении, ведь существует зачем-то такая красивая фраза - "Дети - наше будущее!" И - что же там, в этом будущем, если это

11

направление не получит должного развития в ближайшие годы? Страшно заглянуть».

         Тема, рассмотренная выше и поднятая академиком Собчик Л.Н. - это один из актуальных вопросов психологии на сегодня.

         Еще одним из актуальных вопросов на сегодня в психологии является изучение личностных особенностей. Этот вопрос – изучение личностных особенностей с применением методов психологической диагностики в последние годы приобрело особую актуальность и стало повседневной необходимостью в разных сферах прикладной психологии, связанной с вопросами профессионального и кадрового отбора, при разработке мер по предупреждению преступности, в борьбе таким распространившимся злом как наркомания и алкоголизм, и многое другое.⁵

         «Психодиагностика представляет собой наиболее формализованный объективный метод изучения индивидуально-личностных свойств. Ее применение, в том числе в виде компьютерных версий, оказывает значительную помощь практическим психологам множества организаций. Однако неразборчивое применение тестов, не адаптированных к отечественным условиям, обладающих низкой валидностью, не объединенных общей теоретической концепцией может принести вред. Применяя психодиагностические методики, исследователь должен иметь представление об изучаемом объекте, то есть опираться на определенную концептуальную модель личности. Долгое время отговоркой в этих случаях служило отсутствие общепринятого концептуального подхода не только в методологии психодиагностического исследования, но и в расшифровке самого понятия

12

"личность". Теория деятельности, являясь фундаментальным учением  в сфере общей психологии, не  дает ключа к пониманию проблем  и индивидуально-личностных свойств  конкретного человека. На базе  многолетних исследований, сопряженных  как с адаптацией известных  зарубежных тестов, так и с  созданием собственных оригинальных  методик, нами разработана методология  психодиагностического исследования. Ее основой является парадигма  преемственности разных уровней  поэтапного развития и формирования  личности и целостное понимание  личности как единства биологического, психологического и социального  факторов (Амосов П.К., Ананьев Б.Г., Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л.,). Теория ведущих тенденций - концепция целостного подхода к личности как единства биологического, психологического и социального факторов. С этих позиций формирование личности тесно связано с врожденными индивидными свойствами. На основании данного подхода разработана индивидуально-личностная типологии. Каждое типологическое свойство представляет собой одну из базовых тенденций, которая пронизывает психологическую сущность человека от генетической предиспозиции - через конституциональные особенности и характер до уровня сформированной личности. Изучение ранее созданных типологий (Э.Кречмер, К.Шнайдер, Г.Айзенк, У.Шелдон) обнаружило ряд методологических ошибок и категориальную нечеткость. Предлагаемая нами типология индивидуально-личностных свойств представлена восемью основными тенденциями. Среди них традиционны интроверсия и экстраверсия, новыми являются противопоставленные друг другу в ортогональной схеме такие полярные свойства как тревожность (нерешительность, интрапунитивность) - агрессивность (стеничность, экстрапунити-вность), сензитивность (чувствительность и податливость средовым воздействиям) - спонтанность (непосредственность поведения и противодействие влиянию окружающей

13

среды), лабильность (изменчивость, гибкость) - ригидность (устойчивость, инертность).⁶

         Производными от них являются разные варианты стиля межличностного поведения как результат сочетания двух соседствующих на схеме индивидуально-личностных свойств (зависимость, лидерство, конформность, неконформность, компромиссность, конфликтность, коммуникативность, индивидуалистичность). Многомерная психодиагностическая модель индивидуально-личностного конструкта представлена тремя векторами.

         Первый вектор предусматривает вертикальный многоуровневый подход, позволяющий оценить разные уровни личностной организации - бессознательное "Я", осознаваемый образ "Я", декларативное (субъективное) актуальное и идеальное "Я", а также силу и направленность социальной активности, опирающуюся на субъективную избирательность.

         Второй вектор имеет горизонтальную направленность и параллельно изучает мотивацию, эмоции, стиль межличностного общения и познавательные способности через призму ведущей тенденции как базовой характеристики. При этом центральную позицию занимают показатели нормативного разброса, а к периферии стремятся акцентированные типологические свойства.

         Третий вектор направлен на изучение динамических аспектов, то есть, изменчивости индивидуально-личностных характеристик под влиянием ситуации, в стрессе, при эмоциональной напряженности, с обращением особого внимания на индивидуально очерченный диапазон изменчивости. В роли       

                                                                   14                                                     интегрирующего фактора выступает осознанное "Я", которое реализуется через самосознание, самооценку и саморегуляцию.⁷

         Многолетнее исследование разных по профессиональной занятости и по степени социально-психологической адаптированности лиц (более 8000) разного пола и возраста показало, что наиболее эффективной, всесторонне охватывающей многогранность личности оказалась батарея тестов, включающая в себя следующие методики:

1. Индивидуально-типологический  опросник ИТО, выявляющий ведущие  тенденции в норме и при акцентуации личностных черт.

2. Метод диагностики межличностных  отношений ДМО, модифицированный  тест Лири, позволяющий выявить  субъективную оценку актуального  и идеального "Я" человека, и  его отношение к окружению.

3. Стандартизированный многофакторный  метод исследования личности  СМИЛ (ММРI), направленный на изучение  внутренней картины "Я", с  готовыми профессиональными рекомендациями.

4. Глубинный проективный  тест - Метод портретных выборов  (модифицированный тест восьми  влечений Сонди), выявляющий мотивационно-влеченческие  аспекты личности.

5. Метод цветовых выборов  МЦВ, адаптированный тест Люшера, направленный на изучение бессознательных  аспектов личности.

6. Вербальный фрустрационный  тест (ВФТ), определяющий степень  выраженности и направленность  агрессии, сферу нарушенных межличностных  отношений и иерархию ценностей  индивида.

15

7. Рисованный апперцептивный  тест РАТ, раскрывающий наличие  конфликта и сферу его проявления.

8. Мотивационный тест  Хекхаузена, оценивающий пропорциональное  соотношение мотивации достижения  успеха и избегания неудачи.

9. Шкала измерения интеллекта  Векслера, позволяющая оценить разные  аспекты познавательной деятельности  и уровень интеллекта.

10. Интеллектуальный культурно-свободный  тест Кеттелла, направленный на  изучение интуитивного типа мышления.

11. Интеллектуальные тесты  Айзенка-Горбова, позволяющие определить  соотношение числового, вербального  и наглядно-образного типов мышления.

        Применение рекомендуемого набора проверенных и информативных психодиагностических тестов показывает, что норма не является нулевой характеристикой отсчета, безликой усредненностью, а представлена широким коридором индивидуально-личностного многообразия, требующего дифференцированного подхода. Опыт показал, что предлагаемая батарея психодиагностических тестов позволяет выделить четкие критерии пригодности к разным видам профессиональной и управленческой деятельности, выявляет степень социально-психологической адаптированности и устойчивости к стрессу, дает возможность оценить уровень агрессивности, склонность к злоупотреблению наркотиками или алкоголем и многие другие свойства личности, требующие психологической коррекции или социально-превентивных мер. Сравнительный анализ данных включенных в тестовую батарею методик наглядно показывает, как феноменологически близкие показатели, отражающие соотношения ведущих тенденций, уравновешивают друг друга, когда мы имеем дело с гармоничной личностью, а также как выявляются заостренные черты у

16

акцентуированных и психопатических  личностей и у лиц, находящихся  в состоянии выраженной эмоциональной  напряженности или патологического  развития. Исследование позволяет провести грань между преходящими, быстро нормализующимися реакциями и другими, более устойчивыми формами пограничных  психических нарушений. Рассогласованность показателей результатов исследований, апеллирующих к разным уровням личностной организации, информируют психолога  о личностной дисгармонии, о плохом самопонимании, о внутренних противоречиях  эмоционально незрелой личности с низким уровнем самосознания.

         Разработанная модель психодиагностического исследования получила широкое применение в Центрах занятости населения в целях профориентации; она применяется удобный инструмент для кадрового отбора в охранных организациях, с ее помощью успешно реализуется индивидуализация процесса обучения в школах.

         Своевременно проведённое психодиагностическое исследование служит фундаментом для разработки индивидуализированных мер психологической и педагогической коррекции поведения "трудных" подростков. Практические психологи используют приведенный выше психодиагностический инструмент при выявлении криминальных наклонностей, в наркологических центрах, в службе предупреждения суицидов, в масштабных исследованиях зон социальной напряженности, при изучении посттравматических состояний.

         Опыт показывает, что описанная выше психодиагностическая модель исследования личности, опирающаяся на теорию ведущих тенденций и типологию индивидуально-личностных свойств, способствует сближению разных психологических школ, позволяя найти общие точки соприкосновения и

 

17

взаимопонимания у психологов при использовании психологических  тестов в разных сферах их применения.». ⁸       

         Все сказанное свидетельствует о том, что современная психология находится на стыке наук. Она занимает промежуточное положение между и философскими науками, с одной стороны, естественными, с другой, и социальными, с третьей. Но необходимо помнить, что во всех своих связях с другими науками психология сохраняет свой предмет, свои теоретические принципы и свои методы исследования этого предмета. В психологии как особой отрасли знания объединяется целый ряд специальных дисциплин, связи между которыми далеко не всегда лежат на поверхности (например, психофизиология и социальная психология). Но, несмотря на свою, порой кажущуюся «несовместимость», все они, тем не менее, относятся к единой области знания. В конце концов, их общая задача состоит в изучении сущности одного и того же класса явлений — психических. Базой объединения всех специальных психологических дисциплин является общая психология, экспериментально и теоретически разрабатывающая основные психологические проблемы. Главный объект исследования всей системы психологических дисциплин один и тот же. Это — человек, его психические процессы, состояния и свойства.

         Но последнее время все больший интерес и расширение получают те направления психологии, которые вообще выходят за рамки какого-либо пока еще научного объяснения. Эти и другие актуальные на сегодня направления будут рассмотрены в данной работе далее, а как пример одного из таких Новых

 

 

18

направлений, вызывающего  много противоречивых мнений, но эффективный и работающий метод - это Метод Берта Хеллингера Системной расстановки.⁹Поэтому более явным становится понимание соединения и даже, в определенном роде, целостности и взаимопроникновения психологической науки и практики. В сегодняшнем современном контексте развития - это вещи, отнюдь не противостоящие друг другу, а тесно взаимосвязанные. К тому же теория всегда, так или иначе, ориентирована на практический выход. Практическая психология, — довольно частный аспект психологической практики, более или менее связанный, а порою и нет, с психологической наукой в ее традиционном понимании. Когда этот аспект становится преобладающим, а то и исключительным в деятельности психологов, потребность в теории снижается, а точнее — низводится к ее подгонке под нужды терапии и консультирования. Теоретические, да и конкретные экспериментальные изыскания, которые не могут найти немедленного эффективного воплощения в работе с клиентами, не представляют интереса для психолога-практика.

3. Основные направления в развитии современной психологии и практической психологии.

         «Самое прекрасное время в жизни – то, когда ты уверен в собственных чувствах и до конца последователен в своих мыслях!» ¹⁰

.          Направления современной психологии разнообразны и многочисленны, они постоянно развиваются и дополняются. Многие ученые - психологи постоянно добавляют, что то новое, ведь наука достаточно молода и занимается,

19

пожалуй, самым сложным аспектом человеческого бытия. Чтобы лучше разобраться в направлениях развития психологии, ознакомимся с некоторыми из них.

3.1 ПСИХОАНАЛИЗ

         Психоанализ - направление в современной психологии, основанное З. Фрейдом в начале XX в. Акцент данного направления направлен на исследование динамики либидо (зачастую либидо сводят только к сфере сексуального. Это не так. Либидо по Фрейду является универсальной формой психической энергии, несущей в себе потенциал возможностей для любых действий несущих наслаждение – это может быть творчество, эстетика, работа, спорт, секс).¹¹ Наиболее важен детский период жизни во время, которого закладываются стереотипы сексуального поведения, являющиеся областью наиболее цензурируемых отношений. Именно в детском периоде сознание каждого человека сталкивается с неразрешимыми противоречиями между нормами морали и инстинктивными побуждениями в результате чего «запретное» вытесняется, отдавая предпочтение социальной, семейной, религиозной морали, то есть, уступая свое природное естество авторитету взрослых. Подобно айсбергу большая часть психической деятельности скрыта под поверхностью сознания и подвержена воздействию неконтролируемых сил – это было известно до Фрейда, также как существовал и термин бессознательное. Фрейд детально исследовал структуру осознаваемого и бессознательного и описал механизмы протекающих в них процессов. То, что существовало в дофрейдовской психологии в качестве наметок или проектов приобрело вид законченной теории человеческой личности. Психоанализ исследует такие