Социализация человека по з. Фрейду

     Способности не сводятся к знаниям, умениям и  навыкам, хотя проявляются и развиваются  на их основе. Поэтому надо быть очень  осторожными и тактичными в определении  способностей учащихся, чтобы не принять  слабое знание ребенка за отсутствие у него способностей. Подобные ошибки иногда совершались даже в отношении  будущих крупных ученых, которые  по каким-то причинам плохо учились  в школе. По этой же причине неправомерны выводы о способностях только на основании  некоторых свойств, которые доказывают не низкие способности, а недостаток знаний.

     В отличие от характера и всех других свойств личности, способность —  это качество личности, существующее только относительно той или иной, но обязательно определенной деятельности.

     Учебник психологии К.К. Платонова дает следующую  формулировку понятию "способность":

     Способности — это совокупность таких свойств  личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и  совершенствования в ней.

     А.В. Петровский же в своем учебнике по общей психологии дал такое определение "способности".

     Способности — это такие психологические  особенности человека, от которых  зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к  наличию этих знаний, навыков и  умений не сводятся.

     По  отношению к навыкам, умениям  и знаниям способности человека выступают как некоторая возможность. Подобно тому, как брошенное в  почву зерно является лишь возможностью по отношению к колосу, который  может вырасти из этого зерна, но лишь при условии, что структура, состав и влажность почвы, погода и т. д. окажутся благоприятными, способности  человека являются лишь возможностью для приобретения знаний и умений. А будут или не будут приобретены  эти знания и умения, превратится  ли возможность в действительность, зависит от множества условий. В число условий входит, например, следующие: будут ли окружающие люди (в семье, школе, трудовом коллективе) заинтересованы в том, чтобы человек овладел этими знаниями и умениями; как его будут обучать, как будет организована трудовая деятельность, в которой эти умения и навыки понадобятся и закрепятся, и т. д.

     Способности — это возможность, а необходимый  уровень мастерства в том или  ином деле — это действительность. Выявившиеся у ребенка музыкальные  способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок будет  музыкантом. Для того чтобы это  произошло, необходимо специальное  обучение, настойчивость, проявленная  педагогом и ребенком, хорошее  состояние здоровья, наличие музыкального инструмента, нот и многих других условий, без которых способности  могут заглохнуть, так и не развившись.

     Психология, отрицая тождество способностей и существенно важных компонентов  деятельности — знаний, навыков  и умений, подчеркивает их единство. Способности обнаруживаются только в деятельности, и притом только в такой деятельности, которая  не может осуществляться без наличия  этих способностей.

     Нельзя  говорить о способностях человека к  рисунку, если его не пытались обучать  рисовать, если он не приобрел никаких  навыков, необходимых для изобразительной  деятельности. Только в процессе специального обучения рисунку и живописи может  выясниться, есть ли у обучающегося способности. Это обнаружится в  том, насколько быстро и легко  он усваивает приемы работы, цветовые отношения, учится видеть прекрасное в  окружающем мире.

     Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях  и навыках, как таковых, а в  динамике их приобретения, т.е. в том, насколько при прочих равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями и  умениями, существенно важными для  данной деятель-

 ности.

     И именно здесь обнаруживаются те различия, которые дают нам право говорить о способностях.

     Итак, способности — это индивидуально-психологические  особенности личности, являющиеся условиями  успешного осуществления данной деятельности и обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умениями и навыками. Если определенная совокупность качеств  личности отвечает требованиям деятельности, которой овладевает человек на протяжении времени, педагогически обоснованно  отвечает на её освоение, то это даёт основание заключать о наличии  у него способностей к данной деятельности. И если другой человек при прочих равных условиях не справляется с  требованиями, которые предъявляет  ему деятельность, то это дает основание  предполагать у него отсутствие соответствующих  психологических качеств, другими  словами, отсутствие способностей.

     Виды  способностей 

     Так же как и характер, способности  не самостоятельная, рядоположенная с  другими подструктура личности, а  определенное сочетание ее различных  свойств.

     Различие  между характером и способностями  — в том, что характер проявляется  во всех видах деятельности, а способности  — только в одном, определённом. Пока человек не начал определенной деятельности, у него существуют только потенциальные способности к  ее выполнению, являющиеся свойствами его личности, частично развившимися из его задатков, но более сформированными  его опытом. Но как только он начинает эту деятельность, его потенциальные  способности становятся актуальными  способностями, не только проявляющимися, но и формирующимися в этой деятельности.

     Различные виды деятельности, отличаясь своим  со, соответственно

предъявляют различные требования к личности, к ее способностям. Особенности этих требований состоят не только в том, что для выполнения одних видов  деятельности необходимо вполне определенное развитие каких-то конкретных психических  процессов (например, определенного  вида ощущений, сенсомоторной координации, эмоциональной уравновешенности, богатства  воображения, распределения внимания, более развитого словесно-логического  мышления и т.д.), но и их комплексов. Учебная деятельность, большинство  видов квалифицирован труда предъявляют  к личности комплекс психо­логически  требований. Различие требований, предъявляемых  деятельностями к личности, нашло  отражение в классификации способностей человека.

     Наиболее  общей классификацией способностей является деление их на две группы: общие и специальные. Каждая из этих групп делится на элементарные и  сложные, а внутри них уже выделяются конкретные виды.

     Все способности человека как психические  явления могут быть разделены  на четыре группы.

     Выделяют  виды способностей по их направленности, или специализации (общие и специальные  способности).

     Под общими способностями понимается такая  система индивидуально-волевых свойств  личности, которая обеспечивает относительную  легкость и продуктивность в овладении  знаниями и осуществлении различных  видов деятельности. Общие способности  есть следствие как богатого природного дарования, так и всестороннего  развития личности.

     Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности, которая помогает достигнуть высоких  результатов в какой-либо специальной  области деятельности, например литературной, изобразительной, музыкальной, сценической  и т. п. Элементарные общие способности, присущие всем людям, хотя и в разной степени их выраженности, — это  основные формы психического отражения: способность ощущать, воспринимать, мыслить, переживать, принимать и  осуществлять решения и запоминать. Ведь каждое элементарное проявление этих способностей есть соответствующее действие, выполняемое с различным успехом: сенсорное, мыслительное, волевое, мнестическое — и даже может стать соответствующим навыком.

     Специальные элементарные способности — это  способности, присущие уже не всем людям, они предполагают определенную выраженность каких-то качественных сторон психических  процессов.

     Глазомер  — это способность с различной  точностью воспринимать, оценивать  и сравнивать величины зрительно  воспринимаемых объектов, интервалов между ними и расстояний до них, т. е. это определенное качество

зрительного восприятия.

     Музыкальный слух — это определенное качество слухового восприятия, проявляющееся  в способности к различению музыкальных  звуков и точному воспроизведению  их. Музыкальный слух — это один из компонентов музыкальных способностей. Специальные элементарные способности  развиваются на основе задатков в  процессе обучения.

     Общие сложные способности — это  способности к общечеловеческим видам деятельности: труду, учению, игре, общению друг с другом. Они  присущи в той или иной степени  всем людям. Каждая из входящих в эту  группу способностей представляет собой  сложную структуру свойств личности.

     Специальные сложные способности присущи  уже не только в разной степени, но и вообще не всем людям. Они являются способностями к определенным профессиональным деятельностям, возникшим в процессе истории человеческой культуры. Эти  способности обычно называют профессионал.

     Совокупность  ряда способностей, обусловливающая  особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся  этой деятельности или выполняющих  ее в тех же условиях, называется одарённостью.

     О способностях человека можно судить, наблюдая за процессом выполнения им новых заданий в измененных условиях, за ходом овладения деятельностью. Практически судить о способностях учащегося можно по совокупности таких показателей, как скорость продвижения учащегося в овладении  соответствующей деятельностью, качественный уровень его достижений, склонность к занятиям этой деятельностью, соотношение  успеваемости и усилий, затрачиваемых  для достижения этих результатов. Последний  показатель очень важно учитывать, поскольку один учащийся может, например, не успевать потому, что он очень  мало самостоятельно занимается по предмету, а другой, хорошо успевающий, возможно, тратит все личное время на подход к предмету. Изучая профессиональные способности учащегося, преподаватель должен выяснить: во-первых, насколько у учащегося развиты такие черты характера, как трудолюбие, организованность, сосредоточенность, настойчивость, выдержка, самокритичность, самоконтроль, которые выступают в качестве необходимых условий для достижения устойчивых успехов в любой осваиваемой профессии; во-вторых, каковы профессиональные интересы и склонности учащегося (это проявляется в стремлении к основательному изучению профессии во всех деталях или, напротив, безразличном отношении к усваиваемому, к успехам и неудачам в выполнении заданий по профессии); в-третьих, насколько у учащегося развиты необходимые для данной профессии специальные элементарные способности, что необходимо предпринять для их развития или для развития качеств личности, компенсирующих некоторые из этих способностей.

     Идея "каждый человек способен ко всему" неверна. Правильно утверждение, что "каждый человек способен к чему-нибудь полезному для общества". Так, учащийся не способный быть монтажником-высотником, шофёром или наладчиком автоматических линий, может быть не только способным, но и талантливым станочником, оператором или поваром.

     Неспособность к определенному виду трудовой деятельности значительно сложнее, чем отсутствие способностей. Неспособность как  отрицательная способность —  это тоже определенная структура  личности, в которую входят отрицательные  для данной деятельности ее черты. 

     Заключение 

     В данной контрольной работе я закрепил и расширил теоретические знания, полученные при изучении курса «Психология».

     Узнал, что такое особенность психологии как науки, и в чём её особенность  от других наук. Психология - и очень  старая и совсем молодая наука. Имея тысячелетнее прошлое, она, тем не менее, вся еще в будущем.

     Проанализировав тему способностей, я понял, что реализация способностей личности является решающим критерием уровня и развития общества. Проблема способностей человека - одна из основных теоретических проблем  психологии и важнейшая практическая проблема.

     Я пришёл к выводу, что способности  существуют только к известной деятельности, и потому, пока неясно, какой деятельностью  будет заниматься человек, нельзя ничего сказать о его способностях к  этой деятельности. Каждый человек  индивидуален и способности отражают его характер, склонность к чему-то или увлеченность чем-то. Но способности  зависят от желания, постоянных тренировок и совершенствования в какой-либо области. И если у человека нет  желания или увлеченности чем-то, то способности в этом случае нельзя развить.

     Нельзя  так же сказать, что каждый человек  способен ко всему. Если у него есть способность к рисованию, совсем не обязательно, что он обладает музыкальным  слухом.

     Занимаясь развитием своих способностей, человек  должен стремиться к тому, чтобы  это развитие не было самоцелью. Главная  задача в том, чтобы быть достойным  человеком, полезным членом общества. Поэтому надо работать над формированием  личности, над формированием ее положительных  и, прежде всего, моральных качеств. Способности - это только одна сторона  личности, одно из её психических свойств. Если талантливый человек морально неустойчив, то он не может считаться  положительной личностью. Напротив, одаренные люди, отличающиеся высоким  нравственным уровнем, принципиальностью, моральными чувствами и сильной  волей, приносили и приносят огромную пользу обществу.