Шпаргалка по "Психологии"

1.поняття про психіку. структурна орг-ція псих 2
2.психіка і мозок. нервова систесма. головний мозок. 2
3. осн форми прояву психіки: пр-си, стани, вл-ті 2
4. поняття про увагу, її види та якості. 2
5. поняття про відчуття, його види та вл-сті. 2
6. поняття про сприйняття, його види і вл-сті. 2
11. поняття про мовлення і його види. взаємозв’язок мовлення і мови. 3
12. освіта в культурі людства. 3
14. навчання як гол як головний шлях освіти. 4
15. вих-ння – підг-ка дитини до дорослого життя. 4
16. критерії розвитку особистості: вік, провідна діяльність, соціальна ситуація розвитку. 4
17. псих особливості молодшого шкільного віку. 4
18. псих особливості підліткового віку. 4
19. псих- особливості юнацького віку. 4
20. психологічні особливості дорослого віку. 4
21. людина, індивід, особистість 5
22. феномен д-сті. осн типи і види д-сті 5
23.орг-псих структура індив. діяльності 5
24 cуб”єкт д-ті: заг, особ, част, тенденції. 5
25. осн типи поведінки людини. психіка й особ-сть 6
26. стать особистості . конституціональна типологія 6
27.функціональна асиметрія мозку і тип мислення 6
28.темперамент екстраверсія, інтроверсія та нейротизм. типи нервової системи 6
29. здоров'я: загальне уявлення, порушення психіки, психосоматика 6
30. інтелект: заг. хар-ка, коефіцєнт інтелекту 7
31. локалі3ація контролю як характеристика відповідальноті суб`єкта діяльності 7
32.риси особистості(сутність, методики досліджень). 7
33 поняття про характер та його акцентуації. 7
34.психологічна структура особистості. 8
35 активність особистості: поведінка та діяльність. 8
36 мотиваційна сфера особистості. 8
37. рівень домагань і самооцінка особистості. 8
37. рівень домагань і самоцінка особистості. 8
38. поняття про міжособові стосунки 8
39. поняття про здібності і задатки 8
40. досвід особистості: знання, вміння, навички. 8
41.поняття про ”я-концепцію” особистості 9
45 46. мета як основа діяльності та навчальні цілі. поняття “мета діяльності”. основні види цілей. 9
47. фактори формування цілей. 9
48. навчальні цілі, їх ієрархія. типи навчальних цілей. 9
49. планування навчання як основа освіти. 9
50. планування в закладах освіти. навчальний план і навчальний предмет. 9
51. навчальний план загально-освітньої середньої школи. 9
52. навчальний план вищого навчального закладу. 9
53. зміст навчальної діяльності. 9
54. основні функції змісту навчання. 9
55. принципи формування змісту навчання. 10
56. основні теорії організації змісту навчання. 10
57. проблеми інформаційно-методичного забезпечення навчального предмету. 10
58. розвиток організаційних форм навчання. (?) 10
65. етапи контролю 10
62. поняття контролю (к.). контроль як основна функція управління. 10
60. процес і методи навчання. 10
59. поняття про самостійну роботу. 11
63. основні властивості контролю(к.). 11
64. види та методи контролю(к.) навчання. 11
66. психологія педаг-ної оцінки. 12
67. види тестових завдань. 12
68. уявлення про андрагогіку. принципи. 12
69. освіта в культ-му прогресі людства. 12
70. політика реформ освіти в укр. стан і перспекіиви. 12
71. поведінковий портрет за даними спостереження. 12
71. поведінковий портрет за даними спостереження. ошибка! закладка не определена.
72.особливості дослідження типів темпераменту за методикою айзенка 12
73. індивідуально-психологічні риси особистості 13
74 особистісні фактори ефективної д-ті. 13
75. мотиви діяльності. 13
76. локус контролю та сфера професійної діяльності. 13
77.особливості спілкування в умовах групової взаємодії 13
78. поняття “реальна група” і “стратегія поведінки”. особливості стратегії – сутність і причини 13
79 поведінка особистості у конфлікті. 14
81. види навчальних цілей та засвоєння бази знань як основа таксономії навчальних цілей. 14
82. основні види планування унавчально-виховних закладах. програми та плани. 14
83. поняття змісту навчання. основні принципи і теорії 14
84. види та типи методів. 15
85. мотиваційний аспект навчання. 15
86. інформаційне повідомлення та активізація уваги, пам’яті та розумової діяльності в аудиторії. 15
87. прийоми активізації уваги, пам’яті, мислення. 15
88. поняття ефективності навчання. навчання, освіта і ринок праці. 15
89. сутність поняття «спілкування». форми та рінві спілкування. 16
90. психологічна сутність поняття "конфлікт" та стратегії поведінки у конфлікті. 16
90. специфіка людської комунікації. її особливості(?) . 16
92. бар’єри взаєморозуміння. трудноші в процесі спілкування у викладацький діяльності. 16
91. що дають вам знання про спілкування для майбутньої професійної діял-ті та особистого життя. 16
93. які комунікативні навички необхідно мати викладачу та економісту? 16
94. критерії ефективності комунікацій в умовах ринкової економіки. 17
95. етапи процесу спілкування, їх особливості. 17
96. загальна характеристика засобів спілкування. особливості їх використання у професійній діяльності. 17
97 мова як головний засіб спілкування (с), її складові хар-ки 17
98.невербальні засоби спілкування (с),їх хар-ка та доцільність викор-ня. 17
99.помилки та бар”єри слухання. їх джерела та можливість запобігання. 18
100. вербаліка та невербаліка у спілкуванні керівника. 18
101. спілкування та взаємодія. 18
102. позиції у спілкуванні. проблеми, що виникають на підставі цього. 18
103. характеристика стилів спілкування 18
104. маніпуляції. їх місце та роль у спілкуванні. 18
105. типи маніпулятивної поведінки у навчанні та заходи по її обмеженню. 18
106 (107) поняття асертивної поведінки. асертивні права людини. характеристка технік. 18
108 сутніть , поняття причини конфліктів. 18
109. стилі поведінки у конфлікті та їх доціл