Семейный кризис и техники его преодоления

Оглавление:

      Введение

      Основная часть

1.       Основные понятия семейной психологии

2.       Нормативные семейные кризисы

3.       Психологическая помощь

4.       Ненормативные семейные кризисы

5.       Психологическая помощь

6.       Техники семейной терапии

      Заключение

      Список литературы

Семейный кризис и техники его преодоления.

ВВЕДЕНИЕ

Брак и семья относятся к числу таких явлений, интерес к которым всегда был устойчивым и массовым. Семья, как и все общественные установления, на протяжении своей истории испытала ряд изменений. Ее развитие не остановилось и на современных ее формах. Изучение ряда явлений показывает, что в настоящее время семья как социально-правовая организация определенного вида переживает острый перелом; старые и отчасти современные ее формы мало-помалу исчезают и уступают место иным формам, известным пока лишь в самых общих чертах. Современная семья предоставляет собой союз, во-первых, мужа и жены, затем родителей и детей и, в-третьих, более широко, союз родственников.

Основанием союза супругов является брак, признанный государством, заключаемый в определённой юридической форме и влекущий за собой определенные юридические последствия — личные и имущественные.

Церковь определяет брак как таинство, посредством которого два существа сливаются в «единую плоть», в союз. Юристы понимают под браком состояние полной жизненной общности между супругами, пожизненную связь, основанную на божеском и человеческом праве. Переводя эти юридические положения на более простой язык, можно сказать, что в принципе современный брак означал полное слияние двух существ, пожизненное шествие их по дороге жизни и совместное осуществление поставленных себе задач. Эта связь была до сих пор достаточно прочной и для огромного большинства — пожизненной. Два существа, действительно, превращались в «плоть единую» и совместно с детьми представляли своего рода «государство в государстве».

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Основные понятия семейной психологии

Семейная психотерапия - это комплекс приёмов и методов, направленных на коррекцию психологического, социального и биологического статуса клиента в семье и при помощи семьи.

(Кабанов М.М.).

Системная психотерапия - это система психологического воздействия на семью как на живую открытую систему с целью оптимизации её функционирования.

(Эйдемиллер Э.Г.).

Семейная психология и психотерапия — сравнительно молодая область на­уки и практики. До Второй мировой войны в России преобладала патриархальная семья, которая характеризуется преобладанием мужчины в доме и подчинением ему всех остальных членов семьи. В послевоенные годы, начиная с конца 40-х годов до 80-х, доминирующей стала детоцентристская семья, в которой очень большое значение придаётся благополучию детей и сохранению брака в интересах детей. Совсем недавно в последние десятилетия возникла супружеская семья, в которой доминируют равноправные отношения, стабильность брака зависит от желаний и качества отношений между супругами. Экономическая самостоятельность женщин, повышение их социального статуса неизбежно предполагает иной — партнёрский тип супружества. Многие исследователи отмечают изменение функций семьи в сторону её большей психологизации и интимизации. В 20-м веке произошёл переход от брака по расчёту или обязанности к браку по любви.

Кризис современной семьи понимается демографами как кризис институ­циональный, то есть кризис семьи как социального института, проявляющий­ся в первую очередь в том, что семья перестала быть так называемой «ячейкой общества», одной из важнейших и основных функций которой является реп­родуктивная. Семья представляет в настоящий момент более динамичное образование и, в отличие от предыдущей эпохи, в меньшей степени стабили­зируется социальными факторами. Это может отражать формирование в сознании людей отношения к семье как к институту, жизнедеятельность которого зависит в большей степени от их личной ответственности.

Таким образом, специфика современной жизни обусловила трансформаци­онные процессы в современной семье, требующие анализа особенностей ее функционирования, прохождения стадий жизненного цикла и особенностей переживания нормативных и ненормативных кризисов.

Жизненный цикл семьи:

(модифицированная периодизация Е. Duvall)

0. Цикл монады

(Люди самостоятельно живут, не зависят от родителей.)

1. Зарождение семьи

Начало совместной жизни.

Гражданский брак:

1.       как семья

2.       как сожительство

Новообразование:

1.       распределение (формирование) ролей, моделей, обязанностей

2.       формирование способов решения конфликта

3.       формирование норм, правил сексуального поведения

4.       опробирование средств манипуляций, вынесенных из семьи

Психологическая проблема: столкновение моделей поведения супругов.

Мотив создания семьи:

1.       Конструктивный (Длительные отношения с одним человеком, совместное воспитание детей)

2.       Деструктивный:

а) Социальное давление «пора»

б) хозяин (хозяйка) в дом

в) избегание из семьи

г) социальное разрешение на сексуальные отношения

д) случайная беременность

Регресс: свободные отношения

Зона ближайшего развития: планирование рождения ребёнка

2. Рождение ребёнка

Изменяется стиль жизни семьи.

Психологическая проблема:

1.       принятие/непринятие ребёнка

2.       решение проблемы ценностей

3.       физиологическая перестройка организма девушки

Новообразование: освоение новых ролей

Психологические проблемы:

1.       манипулирование друг другом с помощью ребёнка

2.       столкновение представлений о будущем ребёнка

3.       ревность супруга к ребёнку

Регресс:

1.       отказ от ребёнка

2.       передача ребенка на воспитание родственникам

Зона ближайшего развития: развитие навыков ребёнка

3. Ребёнок идёт в школу

Новообразования:

1.       освоение изменившихся ролей

2.       самостоятельность, мотивация к учёбе ребёнка

Регресс:

1.       гиперопека

2.       недостаток опеки

Зона ближайшего развития: подготовка к психологическому отделению ребёнка.

Психологические проблемы:

1.       проблемы ребёнка

2.       столкновение между представлениями родителей о будущем ребёнка

3.       ребёнок осваивает средства манипуляции от родителей

4. В семье подросток

Новообразования:

ребёнок формирует систему ценностей

предоставление ребёнку самостоятельности (несамостоятельности)

Зона ближайшего развития: подготовка к уходу ребёнка

Психологические проблемы:

1.       совпадение кризисов ребёнка и родителей

2.       изменение привлекательности

3.       усиление экзистенциальных проблем

Регресс:

1.       "привязывание" ребёнка к себе

2.       втягивание ребёнка в межличностные отношения

5. Уход ребёнка из семьи

Новообразование: существование без ребёнка

Регресс: попытки различными способами вернуть ребёнка

Психологические проблема: одиночество

Зона ближайшего развития: подготовка к смерти семьи как системы

- Смерть супруга => оставшийся супруг уходит к "0" этапу

Регресс: невроз или психические нарушения

- Рождение нового ребёнка продлевает жизнь семьи как системы, возвращая ко 2-му этапу ("Рождение ребёнка").

+ Новообразование: появление новых подсистем

+ Психологическая проблема: "разделение" детей.

Основные понятия семейной психотерапии:

Семья как система, обладающая определенной структурой и свойствами. Как и всякую систему, ее характеризует следующий ряд признаков:

Семейная система (Взаимозависимость) - это группа людей, связанных между собой определёнными взаимоотношениями, общим местом проживания и совместным хозяйством.

Холон ("холос" - целостность + "он" - элементарная частица) - отдельные элементы системы, объединяясь в целое, приобрета­ют новые свойства, отличные от изначальных индивидуальных характе­ристик; одновременно самодостаточная система и часть большей системы. Например, система "дети" является одновременно и самодостаточной системой, и частью системы "семья".

Границы холона - те правила, которые устанавливаются в системе (могут осознаваться или не осознаваться).

Структурная организация, основными параметрами которой являются: иерархичность, или соподчиненность элементов структуры; наличие границ, описывающих внутрисемейные отношения и отношения семьи и окружающей среды; сплоченность; ролевая структура семьи.

Специфичность внутрисистемных процессов (циркулярные, спиралевидные; прерывистые, непрерывные).

Динамичность, или способность развиваться.

Способность к самоорганизации: наличие внутрисемейных сил, позволяющих семье оставаться целостной, сбалансированной системой и не разрушаться;

диалектика гомеостаза и развития.

Нуклеарная (ядерная) семья - семья, состоящая из родителей и детей, находящихся на их содержании и не состоящих в браке.

Идентифицированный клиент - член семьи, которого семья предъявляет как носителя симптома.

Триангуляция - процесс вовлечения в отношения двух конфликтующих между собой людей третьего лица или группы с целью уменьшения напряжения в диаде (Концепция триангуляции Боуэна).

Че­тыре уровня семейного функционирования:

1.       индивидуальный,

2.       микросистемный,

3.       макросистемный,

4.       мегасистемный.

Анализ функционирования симптома одного из членов семьи, зачастую представляющего симптом семьи в целом, на различных уровнях позволяет психологу свободнее передвигаться в проблемном поле семьи и выбирать наи­более адекватные для данного этапа работы стратегии психотерапевтического вмешательства.

К числу основных задач психолога-консультанта при работе с семьей также можно отнести анализ показателей функционирования семейной системы.

Структура семьи — одно из базовых понятий, используемых при описании семейного взаимодействия.

Семейная структура представляет собой совокупность элементов и взаимо­связей между ними. В качестве структурных элементов семьи как системы вы­деляют супружескую, родительскую, сиблинговую (состоит из братьев и сестер) и индивидуальные подсис­темы, представляющие собой локальные совокупности семейных ролей, которые позволяют семье выполнять определенные функции и обеспечивать ее жизнедеятельность.

Взаимоотношения между структурными элементами семейной системы ха­рактеризуются следующими параметрами (свойствами): сплоченность, иерар­хия, гибкость, внешние и внутренние границы, ролевая структура семьи.

Сплоченность (связь, когезия, эмоциональная близость, эмоциональная дистанция) можно определить как психологическое расстояние между члена­ми семьи. Применительно к семейным системам это понятие используется для описания степени интенсивности отношений, при которой члены семьи еще воспринимают себя как связанное целое.

Д. Олсон выделяет 4 уровня сплоченности и, соответственно, 4 типа семей:

1.       Разобщенный (низкая степень сплоченности членов семьи, отношения отчуждения).

2.       Разделенный (некоторая эмоциональная дистанцированность членов семьи).

3.       Связанный (эмоциональная близость членов семьи).

4.       Запутанный (уровень сплоченность слишком высок, низкая степень дифференцированности членов семьи).

Сбалансированными и обеспечивающими наиболее оптимальное семейное функционирование являются разделенный и связанный уровни сплоченности.

Иерархия характеризует отношения доминирования – подчинения в семье.

Гибкость - способность семейной системы адаптироваться к изменениям внешней и внутрисемейной ситуации. Для эффективного функционирования семьи нуждаются в оптимальном сочетании внутрисемейных изменений со способностью сохранять свои характеристики стабильными.

Семейные роли — устойчивые функции семейной системы, закрепленные за каждым из ее членов. Ролевая структура семьи предписывает ее членам что, как, когда и в какой последовательности они должны делать, взаимодействуя друг с другом

Выделяют следующие семейные роли:

1.  Роли, описывающие взаимодействие членов семьи на микросистемном уровне:

       супружеские роли: муж, жена;

       роли, относящиеся к детско-родительской подсистеме: мать, отец, сын, дочь;

       роли, относящиеся к сиблинговой подсистеме: брат, сестра.

2.  Роли, описывающие взаимодействие членов семьи на макросистемном уровне:

       роли, возникновение которых обусловлено супружескими связями: све­кор, теща, невестка, зять и др.;

       роли, обусловленные кровным родством: бабушка, дедушка, внук, дво­юродный брат и др.

3. В функциональных семьях структура семейных ролей целостна, динамич­на, носит альтернативный характер и отвечает следующим требованиям:

       непротиворечивость совокупности ролей, образующих целостную сис­тему, как в отношении ролей, выполняемых одним человеком, так и се­мьей в целом;

       выполнение роли должно обеспечивать удовлетворение потребностей всех членов семьи, при соблюдении баланса индивидуальные потребно­сти — потребности других членов семьи;

       соответствие принятых ролей возможностям личности;

       способность членов семьи гибко функционировать в нескольких ролях

Паттерны взаимодействия — это устойчивые способы поведения членов семьи и постоянно повторяющиеся коммуникативные стереотипы, включаю­щие в себя определенные послания (сообщения) или содержащие определен­ный смысл для членов семьи — например, постоянное выражение друг другу недовольства, ссоры, высмеивание, обиды, унижение, поддержка, защита. Стереотипная последовательность паттернов взаимодействия в ряде случаев может приобретать циркулярную форму.

Циркулирование информации в семье отражает характер обмена информаци­ей между членами семьи, обусловленный постоянным повторением опреде­ленных паттернов семейного взаимодействия. Передача той или иной инфор­мации может осуществляться следующим образом:

1.       в виде прямых и ясных посланий друг другу;

2.       в виде косвенных обращений и манипулятивных действий;

3.       в виде двойных посланий;

4.       с привлечением третьих лиц для передачи информации.

Стиль эмоциональной коммуникации определяется соотношением позитив­ных и негативных эмоций, критики и похвалы в адрес друг друга, а также на­личием или отсутствием запрета на открытое выражение чувств.

Метакоммуникация — это важная характеристика семейного функциониро­вания, с точки зрения развития как самой семейной системы, так и отдельных членов семьи. Данный термин описывает процессы совместного обсуждения и осмысления того, что происходит между членами семьи, то есть представляет собой комментарий или сообщение по поводу коммуникации. Она может быть как вербальной, так и невербальной, и обычно представляет собой сигналы, по­могающие правильно понять контекст сообщения.

Для анализа эволюционных процессов семейной системы используются сле­дующие понятия: семейный миф, семейная история, жизненный цикл семьи, семейная легенда.

Семейная история — понятие, относящееся к историческому контексту се­мьи и описывающее хронологию значимых событий жизни семьи в течение нескольких поколений.

Семейный миф — это многофункциональный семейный феномен, форми­рующийся на макросистемном и проявляющийся на микросистемном уровне в виде совокупности представлений членов данной семьи о ней самой.

Семейная легенда — искажающая реальные факты семейной истории интер­претация отдельных событий, позволяющая поддерживать миф о семейном благополучии. Семейная легенда выполняет защитную функцию.

Семейный сценарий — обусловленные семейной историей, повторяющиеся из поколения в поколение паттерны взаимодействия.

Все рассмотренные аспекты жизнедеятельности семьи тесно переплетены между собой. Так, введению правил может препятствовать отсутствие их в пре­жних поколениях или несформированность в семье навыков коммуникации. Поэтому в реальной работе с семьей психологу необходим комплексный и все­сторонний анализ особенностей семейного функционирования.

Нормативные семейные кризисы

В процессе развития семейно-брачных отношений психологи выделяют периоды «спада в отношениях», которые характеризуются нарастанием чувства неудовлетворенности друг другом, у супругов обнаруживаются расхождения во взглядах, учащаются ссоры, возникает молчаливый протест, ощущение обманутых надежд и упреки. Подобные периоды получили название кризисных ситуаций в браке.

В основе семейного кризиса лежат определенные закономерности развития внутрисемейных отношений. Поэтому не следует искать причину создавшейся ситуаций лишь в поведении кого-либо из членов семьи или брачных партнеров.

Понятие «нормативный кризис» связано с термином «жизненный цикл се­мьи», который впервые был использован в 1948 году Э. Дювалль и Р. Хилом на национальной обще американской конференции по семейной жизни. В качестве признака разграничения стадий Э. Дювалль был использован факт наличия или отсутствия детей в семье и их возраст. На основании этой характеристики были выделены следующие стадии жизненного цикла семьи:

I.                    Формирующаяся семья (0—5 лет), детей нет.

II.                  Детородящая семья, возраст старшего ребенка до 3 лет.

III.               Семья с детьми-дошкольниками, старшему ребенку 3—6 лет.

IV.               Семья с детьми-школьниками, старшему ребенку 6-13 лет.

V.                 Семья с детьми-подростками, старшему ребенку 13-21 год.

VI.               Семья, «отправляющая» детей в жизнь.

VII.             Супруги зрелого возраста.

VIII.          Стареющая семья.

Эта периодизация имеет ряд недостатков: громоздкость, невнимание к дру­гим характеристикам брака, что явилось поводом для критики и создания ее новых вариантов.

Томас Мак Марин описал 3 категории событий, ускоряющих кризис: созревающие события, истощение и шок.

Созревающие события — переходные точки, которые возникают естественным образом по мере того, как семья проходит свой жизненный цикл. Джей Хейли утверждает, что семейный стресс достигает пика именно в точках перехода жизненного цикла. Картер и Мак-Голдрик подразделяют стрессоры жизненного цикла на вертикальные и горизонтальные. Вертикальные стрессоры передаются семье от предыдущего поколения и представляют собой семейные паттерны, мифы и проблемы. Горизонтальные стрессоры — это то, что испытывает семья при переходе от одной стадии развития к другой.

Истощение наступает после продолжительного периода совладения со стрессом, который в конечном итоге разрешается кризисом, возникающим из-за постоянного стресса. Примерами здесь могут служить продолжительная болезнь одного из членов семьи, несовместимость характеров и длительное проживание в нищенских условиях. Из-за того что кризис истощения не носит ярко выраженного характера, он иногда ошибочно принимается теми, кто оказывает профессиональную помощь, за нежелание сотрудничать или за отсутствие ответственности при реализации принятых решений, тогда как в действительности такая реакция может возникать в результате дезорганизации, связанной с кризисом истощения.

Шоковый кризис характеризуется событием, которое возникает за сравнительно короткий промежуток времени и повергает семью в состояние шока, вызывая у нее временную неспособность, справиться с проблемой. Этот кризис связан с глубокими и драматическими событиями, возникающими неожиданно, независимо от психол. благополучия и стабильности семьи.

Одной из наиболее известных периодизаций в отечественной психологии семьи является периодизация, предложенная Э. К. Васильевой, выделившей пять стадий семейного цикла:

1.   Зарождение семьи: с момента заключения брака до рождения первого ребенка.

2. Рождение и воспитание детей: продолжается вплоть до момента начала трудовой деятельности хотя бы одного ребенка.

3. Окончание выполнения семьей воспитательной функции: период с на­чала трудовой деятельности первого ребенка до того момента, когда на попечении родителей не остается ни одного из детей.

4.   Совместное проживание родителей с детьми, хотя бы один из которых не имеет собственной семьи.

5.   Супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи.

Эта периодизация в целом аналогична предложенной Э. Дювалль, хотя ав­тор вводит в нее еще и такие признаки, как наличие семьи у детей, начало тру­довой деятельности ребенка, проживание его совместно с родителями.

В рамках системного подхода первое подробное описание жизненного цик­ла семьи появилось в книге Дж. Хейли (1973) «Необычная психотерапия». Он отметил тот факт, что симптомы кризиса чаще всего возникают в точках пере­хода от одного этапа к другому.

Динамика отношений в семье.

Таким образом, семья в своем развитии проходит ряд этапов, каждый из которых заключает в себе как кризисы, так и возможности личностного роста членов семьи и развития семейной системы в целом.

Кризис № 1 принятие на себя супружеских обязательств.

С момента заключения брака начинается этап, в течение которого перед молодыми супругами встает ряд задач, связанных с адаптацией к семейной жизни и принятием новых ролей. Функционирование семьи в этот период определяется рядом факторов, среди которых можно выделить следующие:

1.       личностные особенности супругов (индивидуально-типологические свойства нервной системы, когнитивные и характерологические особен­ности, система установок на брак, мотивы выбора супруга, ценностные ориентации и т. д.);

2.       микросистемные факторы (особенности внутрисемейных процессов в нуклеарной семье);

3.       макросистемные факторы (семейная история, специфика взаимоотно­шений в расширенной семье);

4.       внешнее социальное окружение (особенности государственного строя, семейной политики и функционирования социальных институтов, на­циональные и религиозные особенности, регулирующие семейное фун­кционирование в данной среде и т. д.);

5.       экономические факторы (уровень материального благосостояния, нали­чие отдельного жилья и т. д.).

Прохождение первого нормативного кризиса семьи могут осложнить сле­дующие факторы:

1. Неадекватная мотивация создания брака:

       Брак как возможность восполнить дефицит. Наблюдается в случаях, ког­да один или оба супруга вступают в брак из-за желания перестать ощу­щать недостаток любви, общения, заботы, тепла, внимания, хотят избе­жать чувства одиночества и ненужности.

       Брак как способ отделиться от родительской семьи. Стремление моло­дых супругов дистанцироваться от родителей является одним из наибо­лее частых неадекватных мотивов вступления в брак. В этом случае со­здание новой семьи становится специфическим коммуникативным посланием родителям о том, что их ребенок стал взрослым и имеет право на независимые решения и самостоятельную жизнь.

       Брак как способ преодолеть какой-либо кризис: создание семьи из мести бывшему возлюбленному, как попытка справиться с утратой значимого человека, как способ пережить профессиональную несостоятельность и др.

       Заключение брака с целью соответствовать нормам социального окруже­ния, касающимся возраста вступления в брак и других аспектов брачного поведения. Данный брак является способом избежать давления социаль­ной среды.

       Брак как достижение. Наблюдается в случае получения одним из парт­неров материальной или социальной выгоды вследствие заключения брака.

       Вынужденный брак. В данном случае вступление в брак является спосо­бом решить возникшие жизненные затруднения. К их числу можно от­нести незапланированную беременность, жилищные или материальные проблемы одного из супругов и др.

2. Значительные различия в семейных традициях, происхождении супру­гов и моделях их семейных отношений (например, в религиозных убеж­дениях, образовании, социальной и национальной принадлежности, структурных особенностях расширенных семей, возрасте и т. п.).

3. Материальная, физическая или эмоциональная зависимость пары от чле­нов расширенной семьи.

4. Заключение брака после периода ухаживания продолжительностью ме­нее шести месяцев или свыше трех лет.

5. Личностные особенности одного или обоих супругов, связанные с уста­новлением отношений привязанности, прежде всего — наличие у су­пругов способности устанавливать близкие отношения, присоединяться и отделяться друг от друга, не испытывая при этом сильного диском­форта.

6. Наличие дисфункциональных семейных паттернов в расширенных се­мьях супругов.

Создавая семью, супруги оказываются перед необходимостью решить ряд важных задач, лежащих, прежде всего, в сфере эмоциональных отношений. Одна из них — усиление эмоциональной связи в супружеской подсистеме и отделение от родительской семьи без разрыва эмоциональных контактов с ней или бегства в другие заменяющие отношения. Супруги, с одной стороны, должны научиться принадлежать друг другу, не теряя близости с рас­ширенной семьей, с другой стороны — быть частью собственной семьи, не те­ряя своей индивидуальности. Только в этом случае брак становится процес­сом, в котором оба партнера и семьи в целом получают возможность переживать близость, сохраняя при этом ощущение своей отдельности и автономности.

Психологическая помощь

Наиболее частыми причинами обращения молодых супругов в психологи­ческую консультацию являются трудности в установлении границ семьи, вы­работке семейных норм и правил, распределении семейных ролей и обязанно­стей, сексуальные дисгармонии.

Этапы консультативной работы с молодой семьей по проблеме распределения семейных ролей и обязанностей:

1.  Сбор конкретных жалоб супругов. Чем больше проблемных ситуаций они упомянут, тем более точные сведения об особенностях функционирования дан­ной семьи получит психолог в процессе консультирования.

2. Выявление представлений о желаемом распределении ролей и обязанностей в семье. Для того чтобы оно было более эффективным, каждый из супругов дол­жен быть осведомлен о ролевых ожиданиях и притязаниях другого партнера.

3.  Обнаружение различий между членами семьи, выяснение представлений партнеров о причинах несоответствия поведения одного партнера ожиданиям другого, степени объективности и адекватности претензий. На данном этапе консультанту часто приходится выступать в роли эксперта. Он координирует обсуждение, давая возможность высказаться каждому из супругов.

4.  Заключение нового договора о распределении семейных обязанностей

При нарушении внутренних границ задачей консультанта является:

1.       выявление типа нарушения внутренних границ путем определения пси­хологической дистанции между супругами;

2.       обсуждение с супругами особенностей их эмоциональной близости;

3.       выявление потребностей супругов в изменении их отношений;

4.       определение желаемой модели отношений между супругами;

5.       поиск способов изменения отношений между супругами;

6.       оказание необходимой поддержки супругам в этом процессе.

Для эффективного консультирования супружеских пар по проблемам сек­суальных дисфункций необходимо придерживаться следующих правил:

1.       Для адекватного реагирования на соответствующие затруднения супру­жеской пары психолог не должен быть отягощен собственными сексу­альными проблемами.

2.       Психолог должен уметь свободно и открыто говорить о сексуальных про­блемах, не употреблять завуалированных выражений и правильно ис­пользовать сексологическую терминологию.

3.       Психолог в некоторых случаях должен первым начать разговор о воз­можных сексуальных проблемах пары, легализуя прямое обсуждение по­добных вопросов и предупреждая неловкость супругов.

4.       Психолог должен быть осведомлен в области сексологии, чтобы иметь возможность предоставить паре необходимую информацию (анатомия, психология полов, контрацептивные средства).

5.       Психолог должен адекватно оценивать свои возможности. Не следует заниматься сексотерапией без специальной подготовки

6.       Психолог должен знать, в каких случаях необходимо направлять пару к другим специалистам, и предоставлять супругам информацию о возмож­ности получения соответствующей помощи.

7.       Психолог должен оставаться нейтральным при оценке сексуального по­ведения супружеской пары.

Кризис №2 Освоение родительских ролей и принятие факта появления нового члена семьи.

Второй нормативный кризис традиционно рассматривается как переход­ный этап жизненного цикла семьи, обусловленный фактом рождения ребен­ка. При этом психологи, анализируя особенности протекания данного кризи­са, часто игнорируют период зачатия ребенка и беременности матери. Тем не менее, многие проблемы, по поводу которых обращается молодая семья, зача­стую связаны с особенностями развития супружеских отношений во время ожи­дания рождения ребенка.

Одним из обстоятельств, которое осложняет протекание данного норматив­ного кризиса, является послеродовая депрессия у матери. Причинами ее воз­никновения могут служить:

1.       особенности протекания беременности и родов;

2.       наличие эндокринных нарушений;

3.       токсикоз беременности;

4.       физическая незрелость и неготовность к беременности и родам, в том числе и психологическая неготовность к материнству;

5.       нежелательная беременность;

6.       нарушение полоролевой идентичности женщины;

7.       недифференцированность от матери;

8.       нарушение взаимоотношений с мужем;

9.       профессиональные и материальные проблемы, связанные с рождением ребенка.

А. Кемпински (2002) выделяет следующие формы послеродовой депрессии:

1.       неврастеническая, проявляющаяся в замученности, раздражительности, ухудшении умственных и физических способностей, потере либо увели­чении веса женщины;

2.       форма безразличия и апатии, где на первый план выступают ощущение потери энергии, неспособность матери принять решение, трудности в выполнении привычных домашних обязанностей, ощущение пустоты жизни, равнодушие в отношениях с мужем и ребенком, жалобы ипохон­дрического характера;

3.       форма тревоги и страха, связанная со страхом женщины не справиться с функциями матери, с навязчивыми мыслями, что с ребенком может что-то случиться или она может причинить ему зло.

При обращении за психологической помощью молодых родителей особое вни­мание нужно обратить на следующие параметры семейной системы: сплочен­ность, внутренние и внешние границы семьи, ролевое взаимодействие.

Дан­ные аспекты второго нормативного кризиса семьи можно диагностировать на основании анализа беседы с супружеской парой и проведения диагностичес­ких процедур. Их маркерами выступают:

       непринятие новых ролей (отца и матери) и связанных с ними обяза­тельств;

       снижение уровня сплоченности за счет дистанцирования супругов, обу­словленного беременностью и концентрацией матери на ребенке;

       рост напряжения в супружеской паре, которое выражается в периоди­ческом росте конфликтов, взаимных обидах и претензиях, в пережива­ниях собственного одиночества, ревности у одного из партнеров (чаще всего отца);

       практически полное отсутствие контактов с членами родительских се­мей в этот период либо чрезмерное количество контактов с ними, что, в свою очередь, может грозить ситуацией «украденного материнства»;

       дисфункция сексуальных отношений в супружеской паре.

Психологическая помощь.

Этапы психологической помощи:

1. Обеспечение благоприятной психологической атмосферы и создание ди­алогического пространства для супругов.

2. Прояснение желаний и опасений каждого из партнеров, связанных с пла­нированием рождения ребенка.

3. Выявление мотивации желания (нежелания) партнеров иметь ребенка.

4. Фасилитация переговоров, направленная на принятие решения, кото­рое удовлетворило бы обоих партнеров.

Психологическая помощь женщине в период беременности

Работа психолога-консультанта должна быть сфокусирована на следующих моментах:

1.       предоставление информации о возможных эмоциональных и пове­денческих проявлениях, характерных для женщин, готовящихся стать ма­терью;

2.       в случае выявления факта непринятия женщиной ее беременности — оказание поддержки в процессе обретения смысла данного события в ее жизни;

3.       помощь в принятии изменяющегося телесного «Я» женщины;

4.       коррекция страхов и опасений, связанных с ощущением ребенка внутри себя;

5.       прояснение актуальных желаний и ожиданий в отношении своей жизни и жизни будущего ребенка, работа по формированию адекватного и по­зитивного образа ребенка;

6.       помощь в выстраивании оптимальных отношений с ближайшим окру­жением;

7.       помощь в осознании своих чувств и внутриличностных конфликтов, на­хождение творческих способов адаптации к состоянию беременности и принятие ответственности за их реализацию.

Психологическая помощь семье по переструктурированию ее внешних границ. Данное направление работы предполагает:

1.       поддержку супругов в выстраивании новых отношений с расширенны­ми семьями;

2.       помощь супругам в поисках оптимальной частоты встреч с бабушками и дедушками;

3.       коррекцию «украденного материнства» в случае захвата материнских функций другими членами семьи (например, если бабушка «усыновля-ет»/«удочеряет» внука/внучку).

Психологическая помощь супружеским парам по изменению психологической близости/дистанции в семье

Задачами психолога-консультанта являются:

       выявление представлений супругов об оптимальном функционировании семьи в новом составе, поиск ресурсов для необходимых изменений в системе (обращение к семейной истории, к опыту знакомых, книгам, кинофильмам);

       помощь в осознании и принятии факта изменения баланса близости-отдаленности в супружеской паре в связи с появлением нового члена се­мьи;

       поддержка супругов в установлении новых отношений близости—отда­ленности в семье;

       помощь в гармонизации сексуальных отношений.

Кризис № 3 включение детей во внешние социальные структуры.

В возрасте 6—7 лет большинство детей в нашей стране начинают посещать школу. На этом этапе проблемы в семейной системе возникают в связи с тем, что ребенок все чаще занят вне семьи. Задача супругов на этом этапе — поддер­жать ребенка и помочь ему адаптироваться к новым социальным условиям, порождающим ряд трудностей и проблем:

1.       трудности, связанные с новым режимом дня. Наиболее значимы они для детей, не посещавших детские дошкольные учреждения, прежде всего вследствие низкой произвольной регуляции поведения и организован­ности;

2. трудности адаптации ребенка к классному коллективу;

3.       трудности, связанные с взаимоотношениями ребенка с учителем, исто­ки которых могут лежать в сфере детско-родительских отношений, бу­дучи обусловленными стилем семейного воспитания;

4.       трудности, вызванные необходимостью принять новые требования со стороны родителей.

Психологическая помощь.

Психологическая помощь, связанная с коррекцией детско-родительских отношений, может осуществляться в индивидуальной и групповой форме и включать следующие направления работы:

      повышение социально-психологической компетентности родителей

      обучение родителей навыкам общения, разрешения конфликтных ситу­аций;

      согласование требований, предъявляемых родителями ребенку;

      коррекция стиля родительского воспитания.

В рамках данного направления возможно проведение родительского семина­ра. Это специфическая психокоррекционная методика, относящаяся к группо­вым методам работы с семьей, целью которой является коррекция когнитив­ных и поведенческих аспектов детско-родительских отношений и воспитания. Для этого могут быть использованы следующие методы и приемы работы:

1. Информирование, предполагающее расширение знаний родителей о пси­хологии семейных отношений, психологии воспитания и возрастно-психоло-гических законах развития ребенка. Предлагаемый материал должен быть пре­дельно доступным, образным и убедительным и учитывать образовательный уровень аудитории.

2.  Групповая дискуссия, которая может быть организована в двух формах:

□  тематическая, предполагающая обмен мнениями по определенным те­мам;

□  анализ конкретных ситуаций и случаев.

Основной задачей групповой дискуссии является повышение мотивации и вовлеченности участников в решение актуальных проблем.

3.  Библиотерапия — обсуждение специально подобранных для семинара книг, как правило, научно-популярного характера, посвященных проблемам семейного воспитания и детско-родительских отношений.

4.  Обсуждение трудных ситуаций, предложенных кем-либо из участников семинара. Этот прием применяется для мотивации родителей к использованию новых способов разрешения знакомых проблемных ситуаций; кроме того, он направлен на активизацию творческого подхода в воспитании детей.

Кризис № 4 Принятие факта вступления ребенка в подростковый период.

Данный семейный кризис связан с необходимостью семьи приспособиться к факту взросления ребенка и достижения им половой зрелости. Подростко­вый возраст — период вторичной индивидуации ребенка которая, включает в себя два взаимно переплетающихся процесса:

1)  отделение, или сепарация;

2)  отказ от родителей как главных объектов любви и нахождение замести­телей вне семьи.

В поисках собственной идентичности подросток может бросать вызов се­мейным правилам, регламентирующим его личную жизнь, шокировать семью нетипичными для нее ценностями и поведением. Среди причин подобных конфликтов наиболее важными являются:

□  различие опыта детей и родителей, прежде всего касающееся подрост­кового периода;

□  несформированность четких этапов перехода от детской зависимости к взрослой независимости;

□  отсутствие правил, определяющих ослабление родительской власти;

□  психологические и социальные различия между родителями и детьми.

Таким образом, большинство конфликтов вытекает из напряженности, со­здаваемой потребностью подростков в самостоятельности и осознанием взрос­лыми ответственности за своих детей.

Признаками, свидетельствующими о переживании семьей данного норма­тивного кризиса, являются:

1.       рост напряжения в детско-родительской подсистеме, выражающийся в периодическом возникновении конфликтов, взаимных обидах и претен­зиях, упреках;

2.       проблемное поведение подростка (агрессивное поведение, побеги из дома, алкоголизм, наркомания и др.);

3.       резкое падение школьной успеваемости;

4.       соматизация подростка: булимия, анорексия, бессонница, аллергические заболевания, дерматиты, гастриты, частые головные боли и др.;

5.       подростковая депрессия;

6.       конфликты в родительской подсистеме, связанные с оценкой качества воспитания ребенка;

7.       актуализация супружеских проблем, не решенных на предыдущих эта­пах развития семьи либо связанных с индивидуальными кризисами су­пругов;

8.       общая неудовлетворенность членов семьи сложившейся семейной ситу­ацией;

9.       чувство одиночества у матери, связанное с отдалением ребенка от семьи;

10.   ригидность семьи, характеризующаяся непринятием ее членами факта возрастающей самостоятельности подростка.

Психологическая помощь.

Проблемы, возникающие у подростков, чаще всего касаются:

□  взаимоотношений в группе сверстников;

□  взаимоотношений с лицами противоположного пола;

□  взаимоотношений с родителями;□  взаимоотношений с учителями;

□  вопросов осознания собственной личности;

□  трудностей в учебе;

Сущетвует несколько вариантов работы:

Вариант 1. Оба родителя и подросток обращаются за консультацией. В том слу­чае, если родители осознают трудности, возникающие в семье в связи с взросле­нием ребенка, адекватной формой помощи является семейное консультирование.

Вариант 2. Подросток и родители обращаются за помощью, но основная проблема заключается не в их взаимоотношениях, а в трудностях подростка вне семьи (например, в общении с друзьями, учителями и т. д.). В дальнейшем работа проводится с самим подростком (диагностика и консультирование). Задачей психолога является выяснение обоснованности жалоб и принятие решения об адекватной форме психологической помощи (например, в виде уча­стия в тренингах общения, индивидуального консультирования или психоте­рапии). Родители могут быть привлечены для работы в параллельной родитель­ской группе либо приглашены на консультацию отдельно от ребенка.

Вариант 3. Родитель обращается за психологической помощью по поводу проблем ребенка, но сообщает при этом, что последний не мотивирован со­трудничать с психологом. В такой ситуации наблюдается нарушение взаимо­отношений и утрата доверия между родителем и ребенком. Рекомендуется встретиться отдельно с подростком и родителем. Психологу необходимо вы­яснить причины амбивалентных чувств к ребенку, уточнить характер недо­вольства родителя. В то же время, постепенно завоевывая доверие подрост­ка, психолог должен переориентировать его на более искреннее и честное взаимодействие с родителем. После этого их можно объединить и проводить совместное консультирование, обучая способам разрешения конфликтных ситуаций и т. п.

Вариант 4. Родитель обращается по поводу проблем ребенка, однако при взаимодействии с ним выясняется, что в психологической помощи нуждается он сам. При достижении ребенком подросткового возраста у родителей могут актуализироваться как тревога расставания, страх одиночества, страх надвига­ющейся старости, так и их собственные нерешенные подростковые проблемы (сепарация, индивидуация и обретение идентичности). В данной ситуации необходима психологическая работа с родителем.

Вариант 5. Полная потеря контакта и взаимного доверия между подростком и родителями. Ребенок отказывается идти в консультацию, так как восприни­мает всех взрослых (родителей, педагогов, консультанта) как преследователей. Важно понять, что лежит в основе такой реакции и каков вклад родителей в такое поведение ребенка. Соответственно, здесь консультативная работа про­водится с родителем (родителями).

Кризис № 5 Семья, в которой выросший ребенок покидает дом.

Данный нормативный кризис связан с процессом отделения молодого че­ловека от семьи и началом его самостоятельной жизни.

Переживание данного семейного кризиса и его разрешение будут зависеть от характера преодоления семьей предыдущих кризисных периодов, в особен­ности оттого, насколько родителями была поддержана все возрастающая взрос­лость подростка.

Маркерами данного семейного нормативного кризиса периода выступают:

       рост беспокойства и уровня тревожности членов семьи;

       депрессивные состояния членов семьи;

□ появление у родителей чувства одиночества, ощущения ненужности, невостребованности, а также страха надвигающейся старости в связи с отдалением ребенка от семьи;

       соматизация и/или девиация поведения молодого человека, покидаю­щего (или покинувшего) родительский дом;

□рост напряжения в детско-родительской подсистеме, повышение конф­ликтности, появление претензий и упреков (чаще всего со стороны ро­дителей);

       повышение уровня конфликтности в супружеской подсистеме, обуслов­ленное актуализацией супружеских проблем, не решенных на предыду­щих этапах развития семьи;

       ригидность семейной системы, выражающаяся в неспособности роди­телей принять факт взросления ребенка и его потребности в отделении от семьи;

□  высокий уровень сплоченности семьи, затрудняющий процесс сепара­ции и уход детей из семьи;

□ манипулятивный характер взаимодействия членов семьи, связанный с избеганием ответственности за необходимость осуществления структур­ных изменений.

Психологическая помощь

Психологическая помощь семье на данном этапе строится вокруг разреше­ния следующих проблем:

1. Неготовность родителей отпустить ребенка. Психолог должен прояснить все страхи и фантазии, которые связаны с уходом ребенка. Рекомендуется про­анализировать семейные сценарии и семейные мифы, уточнить, как родите­ли, будучи детьми, сами переживали данный кризис, как в этой ситуации вели себя их родители и т. д. Важно подвести родителей к принятию факта взросле­ния детей и необходимости их отпустить. Данная работа психолога одновре­менно является профилактикой эмоционального разрыва или превращения ребенка в идентифицированного пациента, стабилизирующего всю семью.

2. Неготовность ребенка сепарироваться от родителей. Данная ситуация, как правило, обусловлена симбиотическими отношениями в детско-родительской подсистеме (в основном между матерью и ребенком), нарушением стиля вос­питания по типу гиперопеки и особенностями индивидуального развития ре­бенка. В данной ситуации рекомендуется либо семейная психотерапия, либо сочетание семейной и индивидуальной психотерапии.

3. Обострение супружеских проблем. Если ребенок в семье выполнял стаби­лизирующую функцию, то с его уходом в супружеской подсистеме может на­блюдаться рост напряжения, связанный с необходимостью вновь выстраиватьотношения. В зависимости от характера возникающих проблем, мо­жет быть рекомендована супружеская или индивидуальная терапия.

Кризис № 6 Супруги вновь остаются в вдвоем.

Семью, в основном выполнившую свою родительскую функцию, часто на­зывают «опустевшим гнездом». Этот кризисный период начинается с уходом из дома последнего ребенка. Он может протекать вполне гладко, если паре уда­лось отпустить детей и сохранить при этом близкие отношения с ними на фоне благополучия в супружеской подсистеме.

Главной задачей развития семьи на этом этапе является адаптация к потере социальных ролей и социальной активности, так как данный кризис по време­ни часто совпадает с завершением профессиональной деятельности и выхо­дом супругов на пенсию.

Проблемы, переживаемые супругами в связи с выходом на пенсию, каса­ются нескольких контекстов:

1)  широкого социального (потеря социальных контактов, утрата значимой работы, значительное снижение доходов и др.);

2)  внутрисемейного (проблемы, связанные с высвобождением времени для внутрисемейных контактов);

3) внутриличностного (снижение самооценки, кризис самоидентичности, появление эмоциональных и когнитивных расстройств).

Среди проблем, с которыми наиболее часто обращаются семьи, пережива­ющие данный нормативный кризис, можно выделить следующие:

      переживания чувства ненужности, невостребованности, исключенности и отстраненности от детей;

      чувство одиночества, связанное с потерей социальных контактов, сни­жением социальной активности, страхом приближающейся старости у супругов;

      соматизация или депрессивные состояния пожилых супругов;

      рост уровня конфликтности в супружеской подсистеме, обусловленный актуализацией супружеских проблем, не решенных на предыдущих эта­пах развития семьи;

      отсутствие тепла в отношениях супругов, дефицит близости и довери­тельности, проблемы общения;

      ригидность семейной системы, выражающаяся в неспособности роди­телей принять факт создания ребенком его собственной семьи и появив­шихся в связи с этим новых ролей;

      общая неудовлетворенность супругов браком;

      внебрачные контакты и связи супругов;

      сложности и конфликты во взаимоотношениях с выросшими детьми или новыми членами семьи (зятьями, невестками, сватами и др.);

      не оправдавшиеся ожидания, надежды супругов, разочарование (в про­фессиональной и личной жизни).

Психологическая помощь.

Психологическая помощь, направленная на адаптацию к выходу на пен­сию, включает несколько этапов:

1. Осознание и принятие факта выхода на пенсию.

2. Коррекция представлений о данном периоде как окончании активной жизни.

3. Поиск новых интересов и планирование жизни на пенсии.

4. Помощь в осознании ресурсов семьи (нуклеарной и расширенной) для повышения качества функционирования в пенсионный период.

В работе с супружескими парами, переживающими данный нормативный кризис, рекомендуется проводить индивидуальную или супружескую тера­пию. Психологическая помощь может быть направлена на разрешение следу­ющих проблем:

□  заключение нового супружеского договора: перераспределение обязан­ностей и реорганизация свободного времени;

□  ролевая реорганизация семьи;

□  реорганизация детско-родительских отношений;

□  принятие имеющегося опыта жизни (профессиональной и личной).

Ненормативные семейные кризисы.

Кроме нормативных кризисов — трудностей, связанных с прохождением семьей основных этапов жизненного цикла, — семейная система может переживать и ненормативные кризисы.

Ненормативный семейный кризис — это кризис, возникновение которого потенциально возможно на любом этапе жизненного цикла семьи и связано с переживанием негативных жизненных событий, определяемых как кризисные. Р. Хилл выделил три группы факторов, приводящих к возникновению семейных кризисов:

1. Внешние затруднения (отсутствие собственного жилья, работы и др.).

2. Неожиданные события, стрессы (семья или один из ее членов становится жертвой террористического акта, автомобильной, железнодорожной или авиакатастрофы и др.).

3. Внутренняя неспособность семьи адекватно оценить и пережить какое-либо семейное событие, рассматриваемое ею в качестве угрожающего, конфликтного или стрессового (серьезная болезнь или смерть одного из членов семьи, супружеская измена, развод и др.).

Первая группа факторов обычно является сферой деятельности социальных работников и социальных педагогов. С последствиями действия второй группы факторов имеют дело кризисные психологи, врачи, психотерапевты. Факторы третьей группы чаще всего приводят семью к специалисту в области семейной психологии и психотерапии.

Признаками семейного кризисного события могут выступать:

• сверхнормативность для данной семьи;

• угрожающий функционированию семьи характер события;

• резкое возрастание внутриличностной напряженности, кризисное состояние членов семьи;

• возникновение межличностных конфликтов в семье, требующих их разрешения/и отсутствие у членов семьи опыта решения конфликта такого уровня;

• истощение адаптационных ресурсов членов семьи;

• прогрессирующие негативные изменения в семейной ситуации;

• затруднения функционирования семьи в связи со столкновением с ситуациями, аналогичных которым не было в семейном опыте;

• нарушение стереотипов поведения членов семьи.

В каждом ненормативном семейном кризисе можно выделить следующие взаимосвязанные компоненты:

1. Кризисное событие.

2. Восприятие и понимание членами семьи происходящего.

3. Отношение членов семьи к данному событию и особенности его переживания ими.

4. Изменения в семейной системе.

5. Возможные индивидуальные и общесемейные способы выхода из кризиса.

Большинство ненормативных семейных кризисов имеет свои закономерности протекания, знания о которых необходимы психологу для организации адекватной психологической помощи.

Измена.

Супружеская неверность, измена, адюльтер (фр. adultere; синоним — прелюбодеяние) рассматривается как вступление лица, состоящего в браке, в половую связь с лицами из других брачных пар или с одинокими мужчинами и женщинами. Она может носить как эпизодический, так и систематический характер.

Отношение к измене в разных культурах и в разные времена было отличным. В историческом плане можно проследить постепенный переход от беспорядочных половых связей к моногамным отношениям, подразумевающим постоянную сексуальную связь с одним партнером. Однако за моногамией часто скрывались полигамные отношения, допускаемые, прежде всего, для мужчин, тогда как в отношении женщин декларировались требования абсолютной верности. В настоящее время в нашей культуре отсутствует половая дискриминация в отношении супружеской измены: нравственные законы, регулирующие это явление, в равной мере относятся и к женщинам, и к мужчинам.

Влияние измены на супружеские отношения в значительной мере определяется тем, на какой стадии развития брака она произошла (совпадая с нормативными семейными кризисами, она тем самым усугубляет их протекание), а также ее характером, длительностью и типом: была ли эта связь продолжительной или случайной, преимущественно сексуальной или отличалась эмоциональной привязанностью.

Среди причин супружеской неверности можно выделить следующие:

1. Индивидуальные особенности партнеров по браку:

       нарушение полоролевой идентичности партнера по браку, вынуждающее доказывать свою мужественность (женственность), вступая в как можно большее количество сексуальных связей;

       патохарактерологические личностные особенности супругов (например, страх быть поглощенным у брачного партнера с шизоидной организацией личности, побуждающий вступать во внебрачные связи, регулируя таким образом психологическую дистанцию в супружеской подсистеме).

2.  Микросистемные факторы:

1.       нарушение супружеских отношений;

2.       супружеская несовместимость (прежде всего сексуальная);

3.       отсутствие эмоциональной близости между супругами;

4.       охлаждение чувств в браке;

5.       месть одного партнера другому за причиненные страдания;

6.       отсутствие взаимных чувств в браке (представляет собой попытку любяще­го, но отвергнутого партнера компенсировать недостаток любви в браке);

7.       разочарование супругов друг в друге;

8.       сексуальная абстиненция партнера по браку, связанная с болезнью су­пруга, его длительным отсутствием и т. д.

3.  Макросистемные факторы:

       актуализация семейных сценариев;

       трансгенерационные послания (например, женщина, всю жизнь храня­щая верность своему мужу и вытесняющая сексуальные желания к дру­гим мужчинам, может различными способами поддерживать измены у своей дочери).

К числу факторов, сопутствующих супружеской неверности, относятся:

□  неадекватная мотивация брака;

□  обыденность брака;

□  химические зависимости одного из партнеров;

□  большая разница в возрасте между супругами;

□  низкий материальный достаток семьи;

□  отсутствие совместного досуга супругов;

□  большое количество свободного времени у одного из партнеров.

Выделяют несколько видов супружеской неверности:

1.          Случайный внебрачный контакт представляет собой единичный случай измены, мало связанный с конкретным лицом.

2.          Эротико-сексуальные приключения — внебрачные сексуальные эпизоды, которые основываются на стремлении к разнообразию, получению нового сек­суального опыта. Помимо сексуального влечения, для изменяющего очень важ­на эротическая привлекательность партнера и нежность как необходимый компонент отношений.

3.          Внебрачная связь характеризуется большой продолжительностью и воз­никновением эмоциональной привязанности.

Психологическая помощь.

Помощь на индивидуальном уровне предполагает работу с одним из супру­гов.

Работа с чувствами обратившегося за помощью предполагает решение следу­ющих задач:

1. Предоставление клиенту возможности отреагировать чувства, вызван­ные фактом измены, и рассказать все, что он посчитает важным и нуж­ным. Психологу при этом следует избегать оценочных суждений и под­держивать клиента путем ослабления чувства уникальности собственной проблемы («Да, такое случается», «Так бывает»).

2. Сопровождение клиента в процессе выявления и проработки тех чувств, которые он испытывает в связи с ситуацией измены (вина, обида, рев­ность, злость, ненависть и др.).

3. Оказание помощи в осознании и принятии своей ответственности за на­рушение супружеских отношений, проявившееся в форме измены, сво­его вклада в сложившуюся ситуацию. Особую осторожность и тактич­ность необходимо проявлять при работе с обманутым супругом, учитывая его боль и остроту переживаний. Ему можно рекомендовать посещение групп самоподдержки для супругов, переживших измену.

4. Сопровождение в принятии решения о разрыве либо восстановлении отношений с партнером.

Работа на микросистемном уровне — прежде всего, с супружеской парой — предполагает определение характера нарушений супружеских отношений, при­ведших к измене, и коррекцию дисфункциональных паттернов взаимодействия брачных партнеров. Задачами психолога является:

1)  выявление представлений о сложившейся ситуации у каждого из супру­гов. Важно, чтобы каждый высказался и был услышан;

2)  прояснение того, как каждый из супругов переживает данное событие и какие чувства и эмоции оно вызывает у них обоих. На этом этапе це­лесообразно дать возможность супругам сказать друг другу о своих претензиях и обидах, избегая при этом взаимных оскорблений и обви­нений;

3)  оказание помощи супругам в осознании собственного вклада в сложив­шуюся ситуацию и разделении ответственности;

4) сопровождение брачных партнеров в принятии решения о возможности сохранения отношений и, в случае их желания не разрушать семью, в за­ключении нового супружеского договора.

Развод.

Развод — это расторжение брака, т.е. юридическое прекращение его при жизни супругов. Развод представляет собой ненормативный кризис семьи, главным содержанием которого является состояние дисгармоничности, обусловленное нарушением гомеостаза семейной системы, требующее реорганизации семьи как системы. Развод — это результат кризисного развития отношений супружеской пары. Осуществленному разводу, как правило, предшествуют неоднократные попытки супругов разойтись. Развод и его психологические следствия представляют актуальную проблему современного российского общества. Сегодня каждый четвертый брак в России распадается, причем, по данным исследований, 67% мужчин и 32% женщин считают, что развод можно было предотвратить.

Выделяют следующие факторы, способствующие росту количества разводов:

□  укрепление экономической самостоятельности и социального равнопра­вия женщины;

□  либерализация взглядов на развод;

□  освобождение от классовых, религиозных и национальных предрассудков;

□  рост продолжительности жизни;

□ снижение влияния родителей на выбор супруга

□  неадекватная мотивация вступления в брак одного или обоих партнеров.

□  семейные сценарии, включающие конфликтные отношения либо раз­вод родителей одного из супругов

□ поздний или ранний возраст вступления в брак;

□  разочарование в партнере;

□  личностные особенности одного или обоих супругов, выражающиеся в склонности к конфликтному поведению;

□  неравный уровень образования и социального статуса супругов;

□  профессиональная занятость женщины, в том числе «бикарьерная» семья;

□  вынужденное раздельное проживание супругов (командировки, разъез­ды);

□  бесплодие одного из супругов, невозможность иметь детей;

□  добрачная беременность (так называемые «стимулированные» браки);

□  рождение ребенка в первые 1—2 года брака;

□  употребление алкоголя и наркотиков;

□  супружеские дисгармонии (измены, сексуальная неудовлетворенность в браке и др.).

Для описания стадий развода может быть использована модификация мо­дели переживания утраты, предложенная Э. Кюблер-Росс:

1.  Стадия отрицания. Первоначально реальность происходящего отрицает­ся. Обычно человек затрачивает на близкие отношения много времени, энер­гии и чувств, поэтому ему трудно сразу смириться с разводом. На этой стадии актуализируется работа защитных механизмов: рационализация («наконец пришло освобождение», «рано или поздно это все равно бы произошло»), обес­ценивание («на самом деле брак был ужасным», «мой муж полное ничтоже­ство»), отрицание («ничего такого не случилось», «все хорошо») и др.

2.  Стадия озлобленности. На этой стадии возникает чувство злости по отно­шению к партнеру. Покинутый партнер переживает состояние фрустрации, вызванное крушением его планов и надежд. Нередко он начинает манипули­ровать детьми, пытаясь привлечь их на свою сторону.

3.  Стадия переговоров. Здесь предпринимаются попытки восстановить брак. Супруги используют различные манипуляции по отношению друг к другу, вклю­чая сексуальные отношения, угрозу беременности или беременность. Иногда прибегают к давлению на партнера со стороны окружающих.

4.  Стадия депрессии. Когда отрицание, агрессивность и переговоры не при­носят никаких результатов, наступает угнетенное настроение. Человек чувству­ет себя неудачником, его самооценка, доверие к людям падают.

5.  Стадия принятия. Эта стадия связана с принятием факта развода и адап­тацией к изменившимся условиям жизни. В случаях, когда в браке были дети, они тоже нуждаются в поддержке и помощи в адаптации к новой ситуации.

Психологическая помощь.

Психологическая помощь семье, переживающей развод, определяется ди­намикой самого процесса и может принимать различные формы:

1.          индивидуальное консультирование (терапия);

2.          супружеское консультирование (терапия);

3.          групповая терапия для разводящихся супругов и детей;

4.          семейное консультирование (терапия).

Развод относится к категории потери, и с этой позиции работа с разведен­ными партнерами сходна с той, которая проводится с людьми, пережившими утрату. Могут быть рекомендованы следующие этапы работы:

1.  Проработка чувств обиды, отчаяния, злости, вины и т. д., испытывае­мых супругом (супругами).

2.  Выявление фрустрированных потребностей, стоящих за предъявляемы­ми чувствами, и поиск способов их удовлетворения с учетом изменив­шейся ситуации.

3.  Переосмысление и позитивная реинтерпретация полученного опыта.

4.  Поиск внутренних ресурсов супруга (супругов) и построение планов на будущее.

5. Оказание помощи в семейной реорганизации.

Для того чтобы снизить негативные последствия развода для детей, важно информировать родителей о важности сохранения контактов ребенка с обо­ими родителями и необходимости поддерживать уверенность ребенка в том, что они его по-прежнему любят, внимательно относиться к его чувствам и пе­реживаниям.

В случаях воссоединения расширенной семьи после развода терапевтичес­кое вмешательство направлено на реорганизацию внутрисемейных границ и разделение обязанностей между родителями.

Тяжелая болезнь.

Наличие тяжелобольного человека является нелегким испытанием для всей семьи. К категории «семья с тяжелобольным человеком» относятся семьи, где один из членов страдает каким-либо серьезным соматическим либо нервно-психическим заболеванием, алкоголизмом, патологической ревностью и т. п.

Среди субъек­тивных трудностей выделяют разнообразные переживания и эмоциональные реакции в связи с психическим заболеванием одного из членов семьи:

□  растерянность из-за полной беспомощности больного;

□  замешательство, вызванное непредсказуемостью его поведения;

□  постоянное беспокойство о будущем, связанное с неспособностью боль­ного решать свои жизненные проблемы самостоятельно;

□  чувство страха;

□  чувство вины; депрессия;

□  разочарование

□  фрустрация;

□  ярость, вызванная неразрешимостью самой проблемы заболевания.

Появление в семье психически больного приводит к значительному измене­нию ее структуры и взаимоотношений между ее членами. Как правило, наблю­дается «расслоение» семьи на три подгруппы, члены которых в различной сте­пени вовлечены во взаимодействие с больным и заботу о нем (Terkelsen, 1987):

1.       Первая группа, или внутренний слой. Представлена членом семьи, кото­рый берет на себя роль главного опекуна и на которого приходится основная тяжесть повседневного ухода, надзора, обслуживания. Как правило, это мать, сестра или жена. Жизнь этого члена семьи полностью сосредоточена на боль­ном. Если у последнего отсутствуют или ослаблены социальные контакты, то этот член семьи становится связующим звеном между ним и миром и несет ответственность за его социальную адаптацию.

2.       Вторая группа — это члены семьи, которые в меньшей степени участвуют в повседневной опеке, сохраняя возможность реализации личных планов и интересов. Они Продолжают вести активную социальную жизнь (работают, учатся, встречаются с друзьями и др.), но при этом их эмоциональная связь с больным членом семьи достаточно сильная.

3.       Третью группу составляют близкие и дальние родственники, знающие о проблемах, связанных с больным, интересующиеся им, однако практически не имеющие с ним повседневного контакта.

Психологическая помощь.

Случаи обращения по поводу «больного» члена семьи можно свести к трем основным вариантам:

1. Член семьи действительно болен, доказательствами чего являются мно­гочисленные госпитализации, неадекватное поведение, наличие психи­атрического или медицинского диагноза, систематическое принятие лекарственных препаратов и др.

2. Член семьи, со слов обратившегося, ведет себя неадекватно, что позво­ляет предположить наличие определенной патологии, в связи, с чем пе­ред клиентом встает необходимость строить свою жизнь с учетом этого фактора.

3. Поведение и реакции «больного» члена семьи не дают оснований для того, чтобы предположить у него какую-либо психическую патологию, что скорее свидетельствует о наличии проблем в семейных отношениях и неадекватности восприятия семейной ситуации самим обратившимся.

Психологическая помощь может включать в себя решение следующих задач:

1. Информирование обратившегося члена семьи о характере болезни либо перенаправление его к специалисту, который сможет квалифицированно объяс­нить, что за диагноз поставлен больному, как развивается болезнь и как нужно вести себя с таким больным.

2.  Поддержка, заключающаяся в том, что психолог старается выслушать и понять клиента, учитывая специфику его ситуации. Если последний хочет оставить больного члена семьи или решается разорвать отношения (например, жена хочет развестись с супругом-алкоголиком), поместить больного в специ­альное лечебное учреждение, то он может испытывать чувства вины, стыда, моральное давление со стороны окружающих и других членов семьи. Задача консультанта — помочь клиенту разобраться в своих чувствах и переживаниях и поддержать его решение по поводу данной ситуации, не оказывая давления и не используя социально одобряемые нормы и стереотипы.

3. Обсуждение таких специальных вопросов, как приемлемые способы вза­имодействия с больным и обращение с собственными чувствами, возникаю­щими в ответ на возможные реакции больного. Целесообразно начать с выяв­ления ожиданий клиента от больного и, в случае необходимости, произвести их коррекцию в соответствии с характером и тяжестью заболевания. Необхо­димо обсудить обязанности, которые можно поручить больному, что позволи­ло бы ему оставаться включенным в семейную систему, приспособиться к бо­лезни и продолжать функционировать как член семьи.

Инцест.

Инце́ст (лат. incestus — преступный, греховный) — кровосмешение, половая связь между близкими кровными родственниками (родителями и детьми, братьями и сёстрами). Инцестом считается секс между членами семьи и родственниками не дальше уровня двоюродных. Таким образом, половое сношение между троюродным братом и сестрой уже не будет считаться инцестом. Инцест разрешен в некоторых странах мира, в том числе и в Европе. Браки между тетей и племянником, дядей и племянницей не запрещены в большинстве стран мира.

Жертвой инцеста является ребенок или взрослый, по отношению к которо­му совершено:

□  физическое насилие с сексуальным подтекстом или непосредственно половой акт;

□  психологическое насилие, включающее моральное давление с сексуаль­ным подтекстом; разговоры на сексуальные темы;

□  демонстрация сексуальных действий в присутствии объекта инцеста

Примерно в 90% случаев жертвы инцеста скрывают информацию об инце­сте. Среди причин сокрытия инцеста можно выделить следующие:

       угроза прямой или косвенной агрессии по отношению к ребенку. Неред­ко ему сообщают, что, если он расскажет о насилии, его убьют или изо­бьют до смерти;

       убеждение ребенка в том, что ему никто не поверит;

       страх, появляющийся в результате запугивания со стороны агрессора, что если второй родитель (родители) узнает о случившемся, то не простит обоим участникам инцеста;

       опасение, что второй родитель (родители) этого не переживет, заболеет и вина за его состояние ляжет на ребенка;

       запугивание судом: отца (мать) посадят в тюрьму, а семья не сможет жить без него (нее);

       боязнь публичного осуждения.

Инцест может существовать на микросистемном уровне (между членами нуклеарной семьи) и на макросистемном уровне (между членами расширен­ной семьи) функционирования семьи. Выделяют следующие факторы, способ­ствующие возникновению в семье инцестных связей:

1.       отсутствие матери (физическое или функциональное вследствие психи­ческих заболеваний);

2.       высокий уровень стресса, связанный с жизнедеятельностью семьи

3.       многодетность;

4.       финансовые проблемы;

5.       выраженная материальная зависимость жертв от лиц, совершающих ин­цест;

6.       алкоголизм или злоупотребление алкоголем лицами, совершающими инцест;

7.       длительное отсутствие отца дома;

8.       патология супружества;

9.       социальная изоляция;

10.   импотенция;

11.   психопатии

12.   длительное проживание ребенка вне семьи;

13.   социальная депривация ребенка, отсутствие друзей;

14.   эмоционально холодная, наказывающая мать, табуирующая любые про­явления сексуальности в семье.

Психологическая помощь.

Можно выделить два основных направления психологической помощи се­мье в ситуации инцеста.

Психологическая помощь взрослому человеку — жертве инцеста

В случае выявления инцеста первого рода задачей психолога является по­мочь обратившемуся принять и переработать травматический опыт. Важно осу­ществлять работу на трех уровнях:

      эмоциональном: отреагирование подавленных чувств по отношению к агрессору и остальным членам семьи

       когнитивном: позитивная реинтерпретация травматического опыта и придание смысла произошедшему, осознание собственной роли в семей­ном функционировании

       поведенческом: помощь в построении отношений с членами семьи, с ближайшим окружением, с социумом в целом (ролевые игры, психодра­ма, социодрама и др.).

Смерть члена семьи.

Смерть ребенка

Реакция членов семьи на смерть ребенка зависит от его возраста, статуса и количества детей в семье. Исключительно тяжело она может переживаться, если речь идет о единственном или «особом» ребенке. Спектр чувств, вызываемых смертью ребенка, достаточно широк: родители испытывают отчаяние, тоску, смятение, злость к тем, кто остался жив или как-то виновен в смерти ребенка и др.

Смерть родителя

Смерть родителя приводит к возникновению неполной семьи и образова­нию «функциональных пустот», что влечет за собой необходимость реоргани­зации структуры семьи.

Можно описать несколько типов реакций супруги (супруга) на смерть партнера:

1. Адекватная реакция, включающая нормативное переживание этапов горевания, поиск внутренних семейных ресурсов для преодоления горя при сохранении иерархических параметров семьи и избегании ролевых ин­версий.

2. Полная концентрация на детях, поиск утешения в детско-родительских отношениях. Данная реакция может осложняться стремлением родите­ля найти воплощение умершего партнера в одном из детей, что впо­следствии затрудняет сепарацию данного ребенка от семьи.

3. Уход родителя в собственные переживания и отстранение от семьи, от выполнения родительских функций, что приводит к появлению у детей чувства одиночества, отверженности и вины за произошедшее.

4. Быстрое включение родителя в эмоционально близкие отношения с новым партнером с целью компенсации травмы в связи со смертью су­пруга (супруги).

Выделяют три уровня риска в ситуациях переживания горя:

1.  Минимальный риск. Члены семьи открыто выражают свои чувства, ока­зывают поддержку друг другу и принимают ее со стороны расширенной семьи, друзей, соседей. Сохраняется способность идентифицировать проблемы и искать пути их разрешения

2. Средний риск. Реакция горя протекает с осложнениями: у отдельных членов семьи могут наблюдаться депрессивные реакции; семья не при­нимает поддержку. Данные реакции могут осложняться в случае нали­чия многочисленных предыдущих потерь, неразрешенных конфликтов с умершим.

3.  Высокий риск. У членов семьи может появиться эксцентричное (гру­бое, жестокое) поведение; тяжелая депрессия; попытки и угроза суици­да; злоупотребление лекарствами или алкоголем; тяжелая бессонница. К этой же категории относятся ситуации полного отсутствия проявле­ния горя в семье.

Психологическая помощь.

Психологическая помощь взрослым членам семьи, переживающим утрату.

1. Информирование о психологических закономерностях горевания и, преж­де всего, о том, что это длительный процесс

2.  Психологическое сопровождение и поддержка семьи в процессе горе­вания:

       помощь в осознании и принятии факта смерти члена семьи;

       оказание членам семьи психологической поддержки и помощи в отреагировании сильных чувств, связанных с болью потери;

       помощь в реорганизации жизни семьи после смерти одного из ее членов (перераспределение семейных ролей и функций, выработка ритуалов);

       помощь в завершении эмоциональных отношений с умершим (отреагиование сильных чувств по отношению к нему и факту его смерти).

3.  Поддержка и помощь членам семьи в планировании своей дальнейшей жизни

На стадии страдания и дезорганизации необходимо очень внимательно сле­дить за состоянием ребенка, быть чувствительным и отзывчивым и избегать действий, которые могли бы способствовать его повторной травматизации (на­сильственные разговоры о его состоянии, об умершем родителе, отвержение, делегирование ему функций умершего родителя и др.). На этой стадии ребенка (подростка) можно включать в группы поддержки.

Техники семейной терапии.

Интервью

Техники организации беседы в семейной терапии, обеспечивают реализацию тактических задач терапии, среди которых: под­держание контакта с семьей, достижение взаимопонимания, получение инфор­мации об особенностях семейного функционирования, организация обратной связи для членов семьи. Однако они обладают определенной спецификой в связи с особенностями процесса семейной терапии.

Широко в семейной терапии применяется "позитивное переформулирование" или рефрейминг, когда определяется функция симптома, и он помещается в более подходящие контексты.

Клиент может также получать домашние задания. Например, пациенту, который страдал депрессией после смерти дедушки и никогда не обсуждал эту историю со своими родителями, я дала задание поговорить с отцом о дедушке (его отце), попросить что-то рассказать о нем.

С помощью интервью терапевт строит первичные гипотезы по поводу функционирования симптома в семейной системе, после чего эти гипотезы проверяются, и члены семьи могут получать предписания как домашние задания, направленные на определенный способ взаимодействия по поводу симптома с целью его устранить.

Когда уровень тревоги снижается, то человек способен наблюдать за собственными эмоциональными процессами и управлять ими.

Высокий же уровень тревоги наоборот "включает" автоматические реакции. Часто в семьях тревога переводится в агрессию и конфликты, и таким образом семья разряжает создавшееся напряжение.

Кроме того, терапевт может высказывать семье свои гипотезы, задавать рефлексивные вопросы, то есть вопросы, заставляющие членов семьи думать над происходящим в каком-нибудь новом ключе, с нового ракурса.

Конструктивный спор.

Техника «Конструктивный спор» может применяться при работе с супружескими парами, характеризующимися высо­ким уровнем конфликтности, неумением договариваться и конструктивно об­ращаться с агрессией, которая может возникать по отношению к партнеру.

Техника содействует росту культуры выражения агрессии у супругов, что в последующем может стать моделью поведения для всех остальных членов се­мьи. Особенно эффективным оказывается ее применение при наличии у од­ного из членов семьи иррационального страха перед выражением агрессии со стороны других: такие члены семьи склонны уступать выражению агрессии даже тогда, когда чувствуют, что полностью правы.

Семейная конференция.

Техники «Семейная конференция» и «Се­мейный совет» могут применяться при работе с высококонфликтными семья­ми, с семьями, переживающими нормативные кризисы, особенно обусловлен­ные взрослением детей, а также с семьями, в которых отсутствуют навыки коммуникации и совместного принятия решений. В последнем случае перед психологом стоит дополнительная задача обучить членов семьи элементарным навыкам коммуницирования.

« Что на снимке?»; «Какие чувства вызывало у вас нахождение в кругу семьи в этот день?»; «Кто делал этотснимок?»; «Что происходило после того, как был сделан этот снимок?»; «Расскажите, пожалуйста, об этом месте»; «Почему люди одеты именно так, а не иначе?».

Эта техника может быть использована при работе с семьей, переживающей как нормативные, так и ненормативные кризисы для поиска ресурсов семьи, а также анализа ее струк­турных параметров (иерархии, близости, ролевых позиций и др.). Она позво­ляет выстраивать и проверять терапевтические гипотезы о причинах возник­новения дисфункции в семье.

Сравнение ценностей.

Техника «Сравнение ценностей» исполь­зуется на первых этапах работы с семьей, если ее члены жалуются на отсут­ствие интереса к тому, что происходит в семье, непонимание друг друга, воз­никновение ощущения, что их используют, невозможность договориться в принятии важных решений.

Парадоксальные техники, как правило, применяются в работе с семьями, которые демонстрируют сопротивление изменениям. Суть парадоксальных техник семейной психотерапии заключается в том, чтобы предложить серию радикальных переопределений сложившихся паттернов взаимодействия, ве­дущих к кризису восприятия клиентов, чтобы тем самым в итоге стимулиро­вать поведенческие изменения членов семьи. В результате семья оказывается не в состоянии воспринимать свое поведение так же, как и раньше, и продол­жать функционировать на основе тех же симптоматических поведенческих паттернов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В своей курсовой работе я рассмотрела понятие «семйный кризис» в разных аспектах. В ходе работы было рассмотрено 9 источников, показавшиеся мне наиболее значимыми, раскрывающие суть данной проблемы. Я достигла своих задач: рассмотрела суть вопроса, его механизмы и стадии, перечислила различные уровни и концепции связанные с данной проблемой и разобрала методы психической адаптации. Надеюсь, мой труд станет полезным источником, как для учащихся, так и для исследователей, которые будут заниматься данной проблемой в будущем. Что касается направления исследований, то на мой взгляд, более узкая, индивидуальная детализация.

Универсального рецепта семейного счастья не существует. Но есть некая формула - этакий свод советов, который приписывают известному врачевателю человеческих душ Оноре де Бальзаку.

"Лелейте и берегите семью, но не забывайте о себе. Помогая домочадцам, не взваливайте на себя их проблемы. "Пропускайте" их через себя, но не позволяйте им ложиться непосильным грузом на плечи. Уступая, оставайтесь собой. Слушайте других, но верьте себе. Если что-то вас тяготит, говорите об этом. И самое главное. Человеческое сердце одарено потрясающей способностью, о которой слишком часто забывают. Оно может любить. Вспомните об этом и любите: себя, своих близких, и жизнь - во всех её проявлениях".

Список литературы:

1. Олифирович Н.И, Зинкевич-Куземкина Т.А, Велента Т.А. «Психология семейных кризисов», издательство «Речь», 2006г
2. Андреева Т.В «Семейная психология», издательство «Речь», 2004г
3. Нартова-Бочавер С., Кислица Г., Потапова А. «140 вопросов семейному психологу», издательство «Генезис», 2002г
4. Берт Хеллингер «Порядки любви. Разрешение семейно-системных конфликтов и противоречий», издательство Института психотерапии, 2003г
5. Собчик Л. Н. «Диагностика психологической совместимости. Еще раз про любовь (психолог о любви, о семье, о детях)», издательство «Речь», 2002г
6. Дружинин В.Н. «Психология семьи», издательство «КСП», 1996г
7. Семейный кодекс Российской Федерации, издательство «Эксмо», 2011г
8. www.wikipedia.org.
9. Шнейдер Л. Б. «Семейная психология», издательство «Академический проект, Деловая книга», 2007г.

34