Самооценка

      ВЫВОД:

      Несмотря  на то, что в юности самооценка должна быть адекватна в большинстве  случаев, нельзя забывать и о том, что неадекватная самооценка встречается. Открытие себя как неповторимо индивидуальной личности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором этой личности предстоит жить. Юношеская рефлексия есть, с одной стороны, осознание собственного «Я» («Кто я? Какой я? Каковы мои способности? За что я могу себя уважать?»), а с другой стороны - осознание своего положения в мире («Каков мой жизненный идеал? Кто мои друзья и враги? Кем я хочу стать? Что я должен сделать, чтобы и я сам, и окружающий мир стал лучше?»). Первые обращенные к себе вопросы ставит, не всегда сознавая это, уже подросток. Более общие, мировоззренческие вопросы ставит юноша, у которого самоанализ становится элементов социально-нравственного самоопределения. Этот самоанализ часто иллюзорен, как во многом иллюзорны юношеские жизненные планы. Но сама потребность в самоанализе - необходимый признак развитой личности и целенаправленного самовоспитания. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы: 

1.«Возрастная  психология и педагогика»,

под редакцией  М.В. Гомезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик, Москва, «Просвещение», 1984

2.«Психология  юношеского возраста»,

И.С. Кон, Москва, 1975

3.Особенности  оценки старшеклассниками моральных  и волевых качеств своих сверстников.  В.Ф. Сафин, в книге «Психологические  проблемы юности», Москва, 1961

4.«Возрастная  и педагогическая психология»,

под редакцией  А.В. Петровского. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

МУРМАНСИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПО ТЕМЕ: САМООЦЕНКА СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА И ЕЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ

СТУДЕНТКИ ГРУППЫ ПК-3

РАКОВОЙ ТАТЬЯНЫ

2000 г.