Роль внимания в познавательной деятельности школьников

Внимание подростков связано с возникающей у них дифференциацией интересов. На одних уроках, при занятиях интересующим его предметом, подросток может быть очень внимательным, на других уроках, при изучении неинтересных для него учебных дисциплин, его внимание может сосредоточиваться с трудом и постоянно отвлекаться на посторонние объекты, что отрицательно сказывается на его восприятии, понимании и запоминании.

     Для учащихся старших классов все более увеличивается роль произвольного, самоуправляемого внимания. Им необходимо прилагать волевые усилия для того, чтобы сосредоточить свое внимание на том или ином процессе учебной деятельности. Важным свойством внимания является его устойчивость, что необходимо для продуктивного осмысления материала. Непроизвольное отвлечение внимания на учебной деятельности и переключение его на другие объекты, рассеянность внимания в этом возрасте также приводят к серьезным нарушениям в учебном процессе. Управление собственным вниманием, умение сосредоточиться необходимо развивать. [7]

 

 

6. Способы развития внимания учащихся.

Для развития внимания у детей в младших классах необходимо формировать умение наблюдать окружающее, даже без особой цели, а просто ради общего ознакомления с действительностью, стремления научиться  замечать факты и явления, реагировать на изменения окружающей обстановки. Следует развивать интерес детей к окружающему миру, обращать его внимание на многообразие протекающих в нем процессов, используя для этого их природную любознательность, эмоциональность и наглядно-образное мышление.

Важную роль здесь играет  методика подачи материала, наглядность преподавания. Эффективны для привлечения внимания детей и развития  их интереса и внимания к учебному процессу могут  быть такие приемы как использование  различных демонстрационных предметов, картин, муляжей, показ слайдов, фильмов, проведение опытов, рассказ конкретных ситуаций из жизни. Все это воздействует на эмоции учащихся, делает процесс обучения интереснее, а значит, привлекает к нему внимание учеников младших классов. Однако эти приемы следует применять грамотно, чтобы внимание было направлено на суть изучаемой темы, а не только на ее оформление. Так, в случае демонстрации ярких счетных палочек при обучении счету, непроизвольное внимание ученика может сконцентрироваться именно на их цвете и форме, а не на счете. При рассматривании наглядных пособий нужно стремиться к тому, чтобы ученики не только  созерцали их под влиянием непроизвольного внимания, но так же и обращали свое внимание на какие-то детали и свойства предмета, следуя рассказу и вопросам учителя. Это развивает их умение выделять существенное, главное в наблюдаемом объекте.    [4]

 Важное значение в этом же плане имеет и интересный, эмоциональный рассказ учителя, привлекающий непроизвольное внимание именно своей яркостью. Необходимо доносить до учеников новую для них информацию опираясь на уже известные им факты, стараться соединить те абстрактные факты, которые неинтересны большинству учеников, с возможностью их применения в реальной жизни.

Заинтересованность школьников, вызванная живым и динамичным рассказом, удерживает их непроизвольное внимание на данном предмете, не дает переключаться на посторонние объекты, заинтересованность темой порождает стремление  задумываться, узнать о нем как можно больше, способствует развитию произвольного внимания.

Излагаемый материал привлекает внимание также своей конкретностью, привязанностью к понятным детям жизненным ситуациям, так как мыслить абстрактно им еще очень трудно. Внимание теряется тогда, когда ученик перестает понимать то, о чем говорит учитель. В то же время, слишком простое и понятное изложение легких для понимания тем для некоторых учеников также является причиной, по которой они начинают скучать на уроке и их внимание отвлекается на посторонние предметы. Лучше всего внимание удерживается, когда от ученика требуется доступная ему работа мысли, нуждающаяся, в некоторых усилиях с его стороны.

Большое значение для привлечения и удерживания внимания имеет активность учащихся на уроке, диалог с ними учителя, нужно, чтобы они отвечали на вопросы учителя и сами задавали вопросы, участвовали в обсуждении темы, в проведении опытов. [3]

     Для развития внимания  школьников необходимо создавать  им спокойную обстановку для  работы, минимизацию посторонних  раздражителей, не допускать их  переутомления. Необходима правильная  организация рабочего места, что  будет способствовать тому, чтобы  ребенок не отвлекался на поиск  нужных ему предметов. Необходимо  проводить специальные упражнения, развивающие способность к сосредоточению, концентрации, повышающих устойчивость внимания, умение переключать внимание.

        Например, для  развития внимания ученика младших  классов при чтении и письме, можно давать ему задание вычеркивать  одинаковые буквы из текста  с довольно крупным шрифтом. При  регулярном выполнении такого  задания количество ошибок будет  снижаться.

В воспитании детей для развития внимания играет большую роль их общий культурный уровень, круг их интересов, познавательная активность. Необходимо также воспитание у них сознательного отношения к своему обучению, понимания ее цели, долгосрочная мотивация, а также отношение к учителю.

Формирование правильного морально-психологического климата в детском коллективе служит тому, что мотивацией ребенка в процессе обучения, побуждающей его к тому, чтобы быть внимательным на уроке, становится стремление делать все не хуже других, получить одобрение учителя.

Произвольное внимание, выходящее на первый план у подростков и становящееся основным у старшеклассников – это прежде всего организованное внимание, привлекаемое в нужный момент волевым усилием. Важно для развития способности к такому вниманию понимание самим учеником конечной цели его обучения в школе, и важности и необходимости сосредоточения внимания в этом процессе. Важно, чтобы ученик понимал, какие требования к нему предъявляет учитель, и зачем это нужно, осознавал цели конкретной работы, понимал приемы ее выполнения и представлял результаты своего труда, тогда он может целенаправленно удерживать свое непроизвольное внимание на учебном процессе. [4]

У учеников старших классов также доложен присутствовать интерес к учебе, но уже в основном не к наглядным образам, как это было в младших классах, а к самому мыслительному процессу, абстрактным понятиям и представляемым и воображаемым им процессам и явлениям. Интерес может быть и косвенный – к результатам своего труда.

   Усиливать внимание в процессе обучения может четкое и ясное изложение материала, систематичность и логическая связанность построения урока. Организация внимания зависит от учителя и от ученика. Со стороны учителя требуется возбуждение интереса, увлечение процессом обучения, а от ученика – готовность воспринимать, внутренняя мотивация к усвоению учебного материала

     На уроке важно  организовать и коллективное  внимание группы учащихся, которое  не является простой суммой  вниманий каждого ученика, а становится  более высокой формой деятельного  состояния, усиливая функции внимания  отдельных учеников. Существуют  синхронное внимание - это - коллективная  слаженность и организация, и  мозаичная организация коллективного  внимания – это совместная  работа нескольких подгрупп, каждая  из которых выполняет отдельные  задания в рамках единой деятельности  коллектива.

Учебная работа во всех возрастных категориях должна быть посильной для учеников, но не должна быть слишком легкой. Ученик должен с уважением относиться к требовательности учителя, требовательность должна носить постоянный, систематический характер, учащийся должен чувствовать необходимость соответствовать этим требованиям. [8]

 

 

 

 

 

 

Заключение.

В ходе данной работы рассмотрено понятие внимания, его основные функции и формы применительно к учебной деятельности. Изучены возрастные особенности внимания школьников и роль внимания в процессе обучения по различным возрастным группам. Перечислены имеющиеся в педагогической практике способы развития внимания.

В результате данной работы можно сделать следующие выводы.

От внимания зависит весь успех учебной деятельности, так как без этой стороны психики невозможно функционирование в учебном процессе высших психических функций.

 По мере возрастного развития меняются доступные ученикам формы внимания, этот процесс необходимо стимулировать различными методами, так как уровень развития внимания должен соответствовать все увеличивающемуся с каждым последующим классом требуемому к усвоению объему знаний и умений и необходимому уровню развития личности. С другой стороны, сам процесс обучения способствует развитию внимания, чем больше усваивается учебного материала, тем более развивается внимание учеников, его объем и концентрация.

  В учебном процессе задействуются  различные виды внимания, в зависимости  от типа изучаемого материала  и применяемой методики обучения  в разных возрастных группах. Необходимо правильное использование  произвольного и непроизвольного  видов внимания, чтобы, с одной  стороны, делать учебный процесс привлекательным и интересным, а с другой стороны – учить детей преодолевать трудности.

 Развитие внимания способствует развитию всех высших психических процессов – восприятия, мышления, памяти, воображения, в результате чего достигается цель не только накопления знаний и умений, но и развития личности.

    Существуют различные  методики развития внимания как в ходе учебного процесса, так и специальными упражнениями. Эти методики должны соответствовать уровню возрастного развития и особенностям личности конкретного ребенка.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Общая психология. Учебник для вузов. под редакцией Р. X. Тугушева и Е. И. Гарбера.- Саратов.: Научная книга, 2003. —480 стр.
2. Немов Р.С. Общая психология. – М.: Оникс, 2008.- 400 с.
3. Зимняя И. А.  Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384 с.
4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учебное пособие. – М.: Академия, 2008. – 194 с.
5. Словарь по педагогической психологии. М. В. Гамезо. 2001.
6. http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=внимание%20в%20обучении&uuid
7. http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=внимание%20в%20обучении&uuid
8. http://libsib.ru/obschaya-psichologiya/vnimanie/razvitie-vnimaniya
9. http://www.edu-psycho.ru/vysshie-psihicheskie-funkcii.html