Психология внимания

После проведения всего исследования испытуемый дает самоотчет. По самоотчету определите стратегию поиска цифр и особенности выполнения заданий.

Обработка результатов.

В ходе обработки результатов необходимо:

1. Составить график времени, затраченного испытуемым на выполнение трех серий исследования.

2. Установить время переключаемости внимания. Время переключения внимания подсчитывается как разность времени между третьей серией и первой со второй вместе взятых. Показатель времени переключения «Т» подсчитывают по формуле

 

Т = Т3 - (T1+T2),

 

где T1 - время, потраченное испытуемым на выполнение первой серии;

Т2 - время, потраченное на выполнение второй серии;

Т3 - время, потраченное на выполнение третьей серии.

Анализ результатов.

Уровень развития у испытуемого переключаемости внимания определяется с помощью таблицы 6.

Таблица 6 - Уровень развития переключаемости внимания

Время переключения Т (в сек.)	Ранг	Уровень переключения внимания
менее 60 сек	1	высокий
60-90	2	высокий
91-100	3	средний
101-120	4	средний
121-150	5	средний
151-180	6	средний
181-200	7	средний
201-250	8	низкий
251 и больше	9	низкий

 

Поскольку скорость выполнения заданий первой и второй серий существенно влияет на итоговый показатель переключения внимания, то если испытуемый выполнял задания в первой или второй сериях менее, чем за 33 с, итоговый показатель следует увеличить подняв ранг на единицу или двойку. Если в первой или второй сериях испытуемый на поиск цифр затрачивал более 60 с, то ранговый знак увеличивается на 1 или 2, то есть уровень переключения определяется как более низкий. В том случае, если время переключения оказывается меньше или равно «0», опыт необходимо повторить. Это означает, что испытуемый не принял инструкции в первой или второй сериях.

Анализируя результаты, важно проследить специфику поиска испытуемым чисел, особенности выхода из затруднений, когда число по каким-либо причинам сразу найти не удается. Одни люди испытывают затруднения, когда искомое число находится рядом с только что найденным, а другие - когда оно отстоит от него далеко. На основании анализа количественных показателей, графика времени выполнения трех серий, числа допущенных ошибок, словесного отчета испытуемого, наблюдений экспериментатора и протоколиста можно описать характер переключения внимания, учитывая особенности концентрации, и предложить рекомендации по его развитию. В юношеском возрасте студенты могут тренировать переключаемость, меняя виды деятельности, по-разному чередуя самоподготовку по учебным дисциплинам. Адекватными данному тесту будут упражнения переключения внимания с одного объекта наблюдения на другие, попеременное выполнение отличающихся действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Что же такое внимание? Внимание представляет собой психологический феномен, в отношении которого до настоящего времени среди психологов нет единого мнения.

Итак, важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности связывают с таким свойством нашей психики, как внимание. В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.

Характеризуя внимание как сложное психическое явление, выделяют ряд функций внимания. Сущность внимания проявляется прежде всего в отборе значимых, релевантных, т.е. соответствующих потребностям, соответствующих данной деятельности, воздействий и игнорировании (торможении, устранении) других - несущественных, побочных, конкурирующих воздействий. Наряду с функцией отбора выделяется функция удержания (сохранения) данной деятельности (сохранение в сознании образов, определенного предметного содержания) до тех пор, пока не завершится акт поведения, познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель. Одной из важнейших функций внимания является регуляция и контроль протекания деятельности. Различают внимание: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Исследование внимания имеет большое значение в работе школьных психологов, а также в профессиональной психодиагностике, особенно где требуется обрабатывать слишком много одномоментно поступающей информации (диспетчерская служба в аэропортах и т.п.).

Сбор информации об особенностях внимания основывается на методах, неэкспериментальныхи экспериментальных.

 В настоящей работе  мы познакомились с некоторыми  из методик изучения отдельных  свойств внимания и применили  их на практике, чем подтвердили  выдвинутую гипотезу о том, что  с помощью специальных методик  можно выявить отдельные особенности  свойств внимания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Габдулина Л.И. Подходы к исследованию внимания в отечественной и зарубежной психологии / Л.И. Габдулина. - Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2007. - 150 с.

2. Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая // Вопросы психологии. - 2004. - №3 - С. 5-87.

3. Дмитриева Н.Ю. Общая психология: конспект лекций / Н.Ю. Дмитриева. - М.: Эксмо-Пресс, 2008. - 158 с.

4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. - СПб., 2003. - 560 с.

5. Кирдяшкина Т.А. Методы исследования внимания (Практикум по психологии) / Т.А. Кирдяшкина. - Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 1999.

6. Клиническая психология. Энциклопедический словарь. / под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 416 с.

7. Коломинский Я.Л. Человек: психология / Я.Л. Коломинский. - М.: Просвещение, 1986 - 223 с.

8. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие / А.Н. Корнев. - СПб.: МиМ, 1997. - 286 с.

9.  Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. - СПб.: Питер, 2006. - 320 с.

10. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2006. - 592 с.

11. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. - СПб.: Речь, 2001. - 220 с.

12. Немов Р.С. Психология: Учебник. В 3 кн. Т. 3/ Р.С. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - С. 207.

. Общая психология: методические рекомендации / сост. Г.Р. Шафикова А.А. Янгирова, И.Ш. Шавалиева [и др.]. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. - 91 с.

14. Общая психология: Учеб. / Под ред. А.В. Петровского. - М. Академия, 1996. - 479 с.

15. Основы общей и медицинской психологии и педагогики. Учеб.-метод. пособие / Исаева Е.Р. [и др.]. - СПб: СПбГМУ им. акад. И.П. Павлова, 2003. - 90 с.

16. Пашукова Т.И. Практикум по общей психологии / Т.И. Пашукова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 145 с.

17. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. - 110 с.

18. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1998. -160 с.

19. Психологические тесты. В двух томах. Т. 2 / Под ред. А.А. Карелина. - М.: Владос, 2005. - 229 с.

20. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. - М.: АСТ, 2008. - 704 с.

21. Рибо Т. Хрестоматия по вниманию / Т. Рибо. - М.: Академия, 2005. - 208 с.

22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер. - 720 с.

23. Савина Е.А. Введение в психологию. Курс лекций / Е.А. Савина. - М: МПГУ «Прометей», 1998. - 252 с.

24. Узнадзе Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. - СПб.: Питер, 2004. - 413 с.