Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Апреля 2010 в 01:25, Не определен
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ……………………………………………………………………..
1.1 Общее понятие мышления…………………………………………………....
1.2 Формы мышления……………………………………………………………..
1.3 Особенности мышления младших школьников…………………………….
2. ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………..
2.1 Методы и процедура исследования…………………………………………
2.2 Результаты и их обсуждение…………………………………………………
2.3 Рекомендации учителю……………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….
| Солнце | Шапка | Липа | Небо |
| Тополь | Медведь | Блюдце | Елка |
| Чашка | Сосна | Звезда | Белка |
| Заяц | Ложка | Лиса | Кружка |
| Луна | Юбка | Платье | Кофта |
Обработка. Фиксируются и подсчитываются воспроизведенные слова, определяется их объединенность в группы.
Нормативы. Ограничение объема кратковременного запоминания сказывается обычно при первом и втором воспроизведении. Первое воспроизведение характеризуется нижним пределом нормального распределения, т. е. 3 слова для 6-7 лет и 5 слов для 14 лет. При втором воспроизведении появляются 1-2 частично сформированные группы и при третьем – 3-4 группы по 2-3 слова. В младшем школьном возрасте бывает не больше трех смысловых групп. В старшем –четыре группы.
Данные по исследованию приведены в таблице № 1.
2. Матрица Равена
Назначение
методики. С помощью теста Равена
исследователи судят о
3. Для определения уровня развития логического мышления учащихся начальной школы использовалась методика «Четвёртый лишний».
Ребёнку зачитываются четыре слова, три из которых связаны между собой по смыслу, а одно слово не подходит к остальным. Ребёнку предлагается найти «лишнее» слово и объяснить, почему оно «лишнее».
Cтимульный материал: 11 карточек с четырьмя словами (или четырьмя изображениями), одно из которых лишнее:
Инструкция: «Прочитай эти слова (или «Посмотри на эти картинки»). Одно из них здесь лишнее, оно не связано с остальными словами. Подумай, какое это слово и назови его. Объясни почему?»
Ход проведения. В первом задании нужно добиться от ребёнка правильного ответа. Оно не оценивается. В процессе тестирования ребёнку последовательно предъявляются все двенадцать карточек. Помощь взрослого заключается только в дополнительных вопросах типа: «Хорошо ли ты подумал?», «Ты уверен, что выбрал правильное слово?», но не в прямых подсказках. Если ребёнок после такого вопроса исправляет свою ошибку, ответ считается правильным. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл, за неправильный - 0 баллов.
10-8
баллов – высокий уровень
7-5
баллов – средний уровень
4 и менее баллов – логическое мышление развито слабо.
Таблица
№ 1 Диагностика способности к
смысловой обработке
| № | Смысловая
обработка запоминаемого | |||||
| I
Восп |
Группы
Слов |
II
восп |
Группы Слов | III
Восп |
Группы
Слов | |
| 1 | 7 | 1 группа | 14 | 3 группа | 15 | 4 группа |
| 1 | 15 | 16 | 6 | 4 группа | ||
| 3 | 7 | 10 | 2 группа | 6 | 4 группа | |
| 4 | 11 | 12 | 2 группа | 3 | 3 группа | |
| 5 | 9 | 7 | 1 группа | 5 | 3 группа | |
| 6 | 9 | 2 группа | 13 | 3 группа | 5 | 4 группа |
| 7 | 11 | 1 группа | 13 | 2 группа | 6 | 4 группа |
| 8 | 10 | 11 | 1 группа | 6 | 4 группа | |
| 9 | 7 | 11 | 4 группа | 4 | 5 группа | |
| 10 | 9 | 7 | 1 группа | 5 | 3 группа | |
| 11 | 9 | 12 | 3 группа | 7 | 5 группа | |
| 12 | 10 | 1 группа | 12 | 3 группа | 6 | 3 группа |
| 13 | 10 | 2 группа | 15 | 3 группа | 6 | 5 группа |
| 14 | 8 | 1 группа | 8 | 8 | 2 группа | |
| 15 | 9 | 14 | 4 группа | 6 | 3 группа | |
| 16 | 10 | 1 группа | 12 | 3 группа | 6 | 5 группа |
| 17 | 9 | 2 группа | 14 | 4 группа | 3 | 5 группа |
| 18 | 8 | 11 | 2 группа | 5 | 4 группа | |
| 19 | 6 | 1 группа | 8 | 1 группа | 4 | 3 группа |
| № | Методика Равена | ||||||
| А | В | С | Д | Е | Кол. балл. | В % | |
| 1 | 4-12-67% | 6-26-100% | 3-13-42% | 3-20-50% | 1-4-10% | 75 | 48% |
| 2 | 4-12-67% | 4-17-65% | 4-19-61% | 3-20-50% | 1-7-18% | 75 | 48% |
| 3 | 18-100% | 21-81% | 17-55% | 33-83% | 0 | 89 | 57% |
| 4 | 5-13-72% | 5-20-77% | 4-20-65% | 2-12-30% | 1-7-18% | 72 | 47% |
| 5 | 5-17-94% | 4-17-65% | 2-10-32% | 4-27-68% | 0 | 71 | 46% |
| 6 | 6-18-100% | 5-20-77% | 2-11-36% | 4-26-65% | 0 | 75 | 48% |
| 7 | 6-18-100% | 5-20-77% | 3-13-42% | 2-12-30% | 0 | 63 | 41% |
| 8 | 15-83% | 14-54% | 13-42% | 27-60% | 0 | 69 | 45% |
| 9 | 6-18-100% | 18-100% | 4-20-65% | 33-83% | 1-8-20% | 91 | 63% |
| 10 | 18-100% | 20-77% | 17-55% | 13-33% | 0 | 68 | 44% |
| 11 | 17-94% | 21-81% | 14-46% | 26-65% | 0 | 78 | 50% |
| 12 | 13-72% | 20-77% | 3-13-42% | 13-33% | 0 | 59 | 38% |
| 13 | 18-100% | 18-100% | 17-55% | 33-83% | 0 | 86 | 56% |
| 14 | 6-18-100% | 5-20-77% | 2-7-23% | 2-13-33% | 0-8% | 58 | 37% |
| 15 | 5-13-72% | 4-14-54% | 2-11-36% | 2-13-33% | 1-8-20% | 59 | 38% |
| 16 | 13-72% | 20-77% | 11-36% | 33-83% | 0 | 77 | 50% |
| 17 | 6-18-100% | 18-10% | 19-61% | 33-83% | 1-7-18% | 95 | 61% |
| 18 | 7-39% | 23-89% | 0% | 33-83% | 0 | 63 | 41% |
| 19 | 6-18-100% | 5-20-77% | 2-10-32% | 2-13-33% | 0 | 61 | 39% |
Таблица №3. Уровень развития логического мышления младших школьников.
| кол-во баллов | уровень развития мышления | |
| 1 | 7 | средний |
| 2 | 10 | высокий |
| 3 | 9 | высокий |
| 4 | 9 | высокий |
| 5 | 5 | средний |
| 6 | 7 | средний |
| 7 | 10 | высокий |
| 8 | 4 | низкий |
| 9 | 4 | низкий |
| 10 | 10 | высокий |
| 11 | 9 | высокий |
| 12 | 6 | средний |
| 13 | 9 | высокий |
| 14 | 10 | высокий |
| 15 | 8 | высокий |
| 16 | 8 | высокий |
| 18 | 9 | высокий |
| 17 | 8 | высокий |
| 19 | 7 | средний |
2.2 Результаты и их обсуждение
Для диагностики возможностей обработки материала использовали методику «Группировка». После первого запоминания слов ребята разделились на 2 группы, половина ребят воспроизвела слова, выделяя по одной группе (2 чел. – по 2 группы), а половина запоминала слова в той последовательности, в которой их произносили. Особых приемов запоминания учащиеся не использовали. После второго прослушивания слов 17 человек догадались, что для полного воспроизведения слов их следует разбить на группы по признакам. При третьем воспроизведении появилось от 3 до 5 групп (кроме 1 ребенка). За счет группировки слов увеличилось количество запоминаемых слов.
При предъявлении матрицы Равена дети продемонстрировали средние интеллектуальные способности. У них есть возможность для дальнейшего развития логического мышления. Нужно обратить внимание на тех, у кого показатели ниже, чем у других ребят. С ними нужно проводить и дальше индивидуальную работу по развитию интеллектуальных способностей. У группы ребят есть показатели, которые ближе к интеллекту выше среднего.
Проанализируем
уровень развития логического мышления.
Для большинства детей характерен высокий
уровень развития логического мышления
(64%), 26% детей имеют средний уровень развития
мышления, а у 10 % учеников логическое мышление
развито слабо. Из данных результатов
можно сделать следующий вывод. Во данном
классе имеются большие перспективы для
работы по развитию логического мышления
как у детей со слабым и средним уровнем,
так и у детей с высоким уровнем. Эта работа
будет направлена на развитие и совершенствование
логических операций мышления.
2.3 Рекомендации учителю
1.
Использовать методики на
2. Давать детям задачи, которые имеют не только одно решение, а предполагают иной способ.
3.
Подбирать для работы с
4.
Вводить комбинаторно-
5.
Больше времени уделять
6.
Оринтироваться на интерес
7. На вопросы ребенка отвечать полными ответами, а не отмахиваться от него.
Игры на развитие мышления:
Кто что любит?
Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить".
Назови одним словом
Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты. Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ...