Психологические механизмы воображения

Считается, что  развивать процессы воображения можно, но в рамках пределов, связанных с генотипически обусловленными возможностями человека. Развитие воображения предусматривает его совершенствование по следующим признакам: по разнообразию, разнохарактерности процессов воображения; по оригинальности образов воображения, оцениваемой другими людьми; по уровню детализации построения образов воображения; по эмоциональной реакции других людей на продукты воображения данного видаКозубовский В.М. Общая психология: Познавательные процессы. Учебное пособие. Минск, 2008..

У некоторых  детей воображение проявляется  уже в 2-3 года без специального обучения в этом направлении. Другим даже в  более позднем возрасте не помогают специальные приемы. Психологи в  этой связи высказывают гипотезу об определенной врожденности воображения. Однако у людей, которые обладают воображением и заняты творческой деятельностью, наблюдается улучшение качественных характеристик процессов воображения. Это говорит о возможности развивать воображениеТам же. .

Общие закономерности развития воображения заключаются в следующем.

Первые образы воображения у ребенка связаны  с процессами восприятия и его  игровой деятельностью. Полуторагодовалому ребенку еще неинтересно слушать  рассказы (сказки) взрослых, так как  у него еще отсутствует опыт, порождающий  процессы восприятия. Вместе с тем  можно наблюдать, как в воображении  играющего ребенка чемодан, например, превращается в поезд, безмолвная, равнодушная  ко всему происходящему кукла - в  плачущего, обиженного кем-то человечка, подушечка - в ласкового друга.

В период формирования речи ребенок еще более активно  использует в своих играх воображение, ибо его жизненные наблюдения резко расширяются. Однако все это  происходит как бы само собой, непреднамеренно.

От 3 до 5 лет «подрастают» произвольные формы воображения. Образы воображения могут появляться либо как реакция на внешний стимул (например, по просьбе окружающих), либо инициироваться самим ребенком. При  этом воображаемые ситуации носят зачастую целенаправленный характер, с конечной целью и заранее продуманным  сценариемКозубовский В.М. Общая психология: Познавательные процессы. Учебное пособие. Минск, 2008..

Школьный период характеризуется бурным развитием  воображения, обусловленным интенсивным  процессом приобретения разносторонних знаний и их использования на практикеТам  же..

Индивидуальные  особенности воображения ярко проявляются  в процессе творчества. В этой сфере  человеческой деятельности воображение  по значимости ставится наравне с  мышлением. Важно, что для развития воображения необходимо создавать  человеку условия, при которых проявляются  свобода действий, самостоятельность, инициативность, раскованность.

Заключение

При помощи воображения  человек отражает реальную действительность, но в иных, необычных, часто неожиданных  сочетаниях и связях. Воображение  преобразует действительность и  создает на этой основе новые образы. Воображение тесно связано с  мышлением, поэтому способно активно  преобразовывать жизненные впечатления, полученные знания, данные восприятия и представления. Вообще воображение  связано со всеми сторонами психической  деятельности человека: с его восприятием, памятью, мышлением, чувствами.

Воображение играет в жизни человека значительно  большую роль, чем иногда это осознается. Без воображения немыслима творческая деятельность. Оригинальные формы автомобилей, фантазии на темы «луча инженера Горина» и передачи изображений на расстояние (современное телевидение), мечты Э. Циолковского о межпланетных полетах и многое другое остались бы еще надолго в стороне от цивилизации, если бы человечество не было способно к воображению. Революционные преобразования в России, осуществленные в 1917 г. большевиками, сопровождались не только чисто теоретическими разработками, но и связывались образами «завтрашнего дня». Модернизм в искусстве, разыгрываемые военными на штабных картах межконтинентальные баталии, угроза надвигающейся экологической планетарной катастрофы - все это плоды человеческой способности к воображению. «То, что теперь доказано, раньше существовало лишь в воображении», - подметил английский поэт и художник У. Блейк.

Список  использованной литературы

1. Богданов И.В., Лазарев С.В. и др. Психология  и педагогика: Учебное пособие. - М.: Изд-во РУДН, 2003.

2. Григорович  Л.А., Марцинковская Т. Д. Педагогика  и психология. - М.: Гардарики, 2003.

3. Дубровина  И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М.  Психология. - М.: Academa, 2003.

4. Козубовский  В.М. Общая психология: Познавательные  процессы. Учебное пособие. - Минск:  Амалфея, 2008.

5. Реан А.А., Бордовская  Н.В., Розум С.И. Психология и  педагогика. - СПб.: Питер, 2006.

6. Узнадзе Д.Н.  Общая психология. - СПб.: Питер, 2004.