Происхождение слова "психология" и её история

    Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки.

    Варианты  теста: тест-опросник и тест-задание. Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых.

    Тест-задание  предполагает оценку психологии и поведения  человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому  предлагается серия специальных  заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у него изучаемого качества. Тест-опросник и тест-задание применимы к людям разного возраста, принадлежащим к различным культурам, имеющим разный уровень образования, разные профессии и неодинаковый жизненный опыт. Это - их положительная сторона. А недостаток состоит в том, что при использовании тестов испытуемый по желанию может сознательно повлиять на получаемые результаты, особенно если он заранее знает, как устроен тест и каким образом по его результатам будут оценивать его психологию и поведение. (Этот недостаток относится ко всем методам исследования, основанным на самоконтроле, т.е. связанным с использованием речевых и поведенческих сознательно контролируемых реакций).  

    Кроме того, тест-опросник и тест-задание неприменимы в тех случаях, когда изучению подлежат психологические свойства и характеристики, в существовании которых испытуемый не может быть полностью уверен, не осознает или сознательно не хочет признавать их наличие у себя. Такими характеристиками являются, например, многие отрицательные личностные качества и мотивы поведения.

    В этих случаях обычно применяется  третий тип тестов - проективные. В основе таких тестов лежит механизм проекции, согласно которому неосознаваемые собственные качества, особенно недостатки, человек склонен приписывать другим людям. Проективные тесты предназначены для изучения психологических и поведенческих особенностей людей, вызывающих негативное отношение. Применяя тесты подобного рода, о психологии испытуемого судят на основании того, как он воспринимает и оценивает ситуации, психологию и поведение людей, какие личностные свойства, мотивы положительного или отрицательного характера он им приписывает.

    Пользуясь проективным тестом, психолог с его  помощью вводит испытуемого в  воображаемую, сюжетно неопределенную ситуацию, подлежащую произвольной интерпретации. Такой ситуацией может стать, например, поиск определенного смысла в картинке, где изображены неизвестно какие люди, непонятно чем занятые. Нужно ответить на вопросы, кто эти люди, чем они озабочены, а чем думают и что произойдет дальше. На основании содержательной интерпретации ответов судят о собственной психологии отвечающих.

    Тесты проективного типа предъявляют повышенные требования к уровню образованности и интеллектуальной зрелости испытуемых, и в этом состоит основное практическое ограничение их применимости. Кроме  того, такие тесты требуют большой  специальной подготовки и высокой  профессиональной квалификации со стороны  самого психолога.

    Специфика эксперимента как метода психологического исследования заключается в том, что в нем целенаправленно  и продуманно создается искусственная  ситуация, в которой изучаемое  свойство выделяется, проявляется и  оценивается лучше всего. Основное достоинство эксперимента состоит  в том, что он позволяет надежнее, чем все остальные методы, делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими  феноменами, научно объяснять происхождение  явления и развитие. Однако организовать и провести настоящий, отвечающий всем требованиям психологический эксперимент  на практике бывает нелегко, поэтому  в научных исследованиях он встречается  реже, чем другие методы.

    Имеются две основные разновидности эксперимента: естественный и лабораторный. Друг от друга они отличаются тем, что позволяют изучать психологию и поведение людей в условиях, отдаленных или приближенных к действительности. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их в том виде, как они разворачиваются сами по себе. Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство можно лучше всего изучить.

    Данные, получаемые в естественном эксперименте, лучше всего соответствуют типичному  жизненному поведению индивида, реальной психологии людей, но не всегда точны  из-за отсутствия у экспериментатора возможности строго контролировать влияние всевозможных факторов на изучаемое  свойство. Результаты лабораторного  эксперимента, напротив, выигрывают в  точности, но зато уступают в степени  естественности - соответствия жизни.

    Моделирование как метод применяется в том  случае, когда исследование интересующего  ученого явления путем простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно в силу сложности или труднодоступности. Тогда прибегают к созданию искусственной  модели изучаемого феномена, повторяющей  его основные параметры и предполагаемые свойства. На этой модели детально исследуют  данное явление и делают выводы о  его природе.

    Модели  могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими. Математическая модель представляет собой выражение  или формулу, включающую переменные и отношения между ними, воспроизводящие  элементы и отношения в изучаемом  явлении. Техническое моделирование предполагает создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению. Кибернетическое моделирование основано на использовании в качестве элементов модели понятий из области информатики и кибернетики. Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой в математической логике.

    Наиболее  известными примерами математического  моделирования в психологии являются формулы, выражающие собой законы Бугера-Вебера, Вебера-Фехнера и Стивенса. Логическое моделирование широко используется при изучении мышления человека и его сравнении с решением задач вычислительной машиной. С множеством разнообразных примеров технического моделирования мы встречаемся в научных исследованиях, посвященных изучению восприятия и памяти человека. Это - попытки построения перцептронов - машин, способных наподобие человека воспринимать и перерабатывать сенсорную информацию, запоминать и воспроизводить ее.

    Иллюстрацией  кибернетического моделирования является использование в психологии идей математического программирования на ЭВМ. Развитие программного обеспечения  работы ЭВМ за последние несколько  десятков лет открыло для психологии новые перспективы изучения интересующих ее процессов и человеческого  поведения, так как оказалось, что  мыслительные операции, используемые людьми, логика их рассуждений при  решении задач весьма близки к  операциям и логике, на основе которых  разрабатываются программы для  ЭВМ. Это привело к попыткам представления  и описания поведения человека, его  психологии по аналогии с действием  электронно-вычислительных устройств. Пионерами в этом отношении в  психологии выступили известные  американские ученые Д.Миллер, Ю.Галантер, К.Прибрам. Отметив наличие в организме такой же сложной, иерархически построенной системы регуляции поведения, какая характеризует структуру и функционирование программ для ЭВМ, они сделали вывод о том, что подобным же образом может быть описано и поведение человека.

    Кроме перечисленных методов, предназначенных  для сбора первичной информации, в психологии широко применяются  различные способы и приемы обработки  этих данных, их логического и математического  анализа для получения вторичных  результатов, т.е. фактов и выводов, вытекающих из интерпретации переработанной первичной информации. Для этой цели применяются, в частности, разнообразные  методы математической статистики, без  которых зачастую невозможно получить достоверную информацию об изучаемых  явлениях, а также методы качественного  анализа. 

    5. Отрасли психологии.

    В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему  наук. В ней выделяется много отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления  научных исследований. Имея в виду этот факт, а также то обстоятельство, что в настоящее время система психологических наук продолжает активно развиваться (каждые 4-5 лет появляется какое-либо новое направление), правильнее было бы говорить не об одной науке психологии, а о комплексе развивающихся психологических наук.

    Их  в свою очередь можно разделить  на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Фундаментальные, или базовые, отрасли психологических наук имеют общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей независимо от того, кто они и какой конкретной деятельностью занимаются. Эти области призваны давать знания, одинаково необходимые всем, кого интересуют психология и поведение людей. В силу такой универсальности эти знания иногда объединяют термином "общая психология".

    Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются на практике. Общие отрасли ставят и решают проблемы, одинаково важные для развития всех без исключения научных направлений, а специальные - выделяют вопросы, представляющие особый интерес для познания какой-либо одной или нескольких групп явлений.           

    Рассмотрим  некоторые фундаментальные и  прикладные, общие и специальные  отрасли психологии, связанные с  образованием.

    Общая психология исследует индивида, выделяя  в нем познавательные процессы и  личность. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью  этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это - эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

    Специальные отрасли психологии , тесно связанные с теорией и практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую психологию, психофизиологию, дифференциальную психологию, возрастную психологию, социальную психологию, педагогическую психологию, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую психологию, психодиагностику и психотерапию.

    Психологи, как и представители других наук, делятся на две категории: одни заняты поисками новых знаний, а другие - их приложением. Первых интересуют теоретические  аспекты; они наблюдают изучаемые  явления в естественной обстановке или в лаборатории, стараются  интерпретировать полученные результаты и систематизировать их, с тем, чтобы создать схемы, объясняющие  поведение. Именно к ним относится  главным образом все то, что  говорилось до сих пор.

    Психологи  второй категории более многочисленны. Это к ним непосредственно  обращаются люди, которые с трудом приноравливаются к различным сторонам повседневной жизни, как интеллектуальным, так и эмоциональным. Некоторые  из этих психологов, кроме того, призваны помогать своими советами при организации  управления различными видами человеческой деятельности. В своих действиях они опираются на накопленные теоретические знания и в своей повседневной практике проверяют обоснованность этих знаний и выявляют в них слабые места.  

    Прежде  чем приступить к рассмотрению теоретической  психологии и используемых в ней  методов исследования, мы остановимся  на той категории психологов, с  которой чаще всего можно встретиться  в повседневной жизни, т. е. на психологах-практиках.  

    Прикладные  области 

    Среди психологов, непосредственно обслуживающих  своих ближних, одни занимаются проблемами отдельных людей в случаях  эмоциональных или социальных кризисов, другие стремятся помочь решению  проблем, возникающих в области  образования или производственной деятельности, третьи создают программы  для привлечения внимания людей  к различным общественным мероприятиям или непосредственно участвуют  в таких мероприятиях. Некоторые  работают в собственных частных  кабинетах, а другие - в школьных управлениях, в общественных, правительственных  или частных учреждениях. Кроме  того, нельзя забывать о всех тех, кто преподает психологию в средних специальных учебных заведениях, институтах и университетах, иногда совмещая это с научно-исследовательской работой или с помощью обществу.  Вкратце опишем функции некоторых из этих профессиональных психологов.