Проблема воли в психологии

      При волевой регуляции поведения, порожденной  актуальными потребностями, между этими потребностями и сознанием человека складываются особые отношения. С.Л. Рубинштейн охарактеризовал их так: “Воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается способным к рефлексии своих влечений, может так или иначе отнестись к ним. Для этого индивид должен уметь подняться над своими влечениями и, отвлекаяся от них, осознать самого себя как субъекта который, возвышаясь над ними, в состоянии произвести выбор между ними” [9; c. 488].

      Таким образом, волевая регуляция поведения характеризуется состоянием оптимальной мобилизованности личности, потребного режима активности, концентрацией этой активности в необходимом направлении. Главную психологическую функцию воли составляет усиление мотивации и совершенствование на этой основе регуляции действий. Этим волевые действия отличаются от импульсивных, т. е. действий, совершаемых непроизвольно и недостаточно контролируемых сознанием.

      На  уровне личности проявление воли находит  свое выражение в таких свойствах как:

      - сила воли (степень необходимого волевого усилия для достижения цели),

      - настойчивость (умение человека  мобилизовать свои возможности  для длительного преодоления  трудностей),

      - выдержка (умение тормозить действия, чувства, мысли, мешающие осуществлению принятого решения),

      - энергичность и др.

      Это - первичные (базовые) волевые личностные качества, определяющие большинство  поведенческих актов.

      Существуют  и вторичные, развивающиеся в  онтогенезе позже, чем первичные, волевые  качества:

      - решительность (умение принимать  и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения),

      - смелость (умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия),

      - самообладание (умение контролировать чувственную сторону своей психики и подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач),

      - уверенность в себе [1; c. 296].

      Эти качества следует рассматривать  не только как волевые, но и как характерологические.

      К третичным следует отнести волевые  качества, теснейшим образом связанные с нравственными:

      - ответственность (качество, характеризующее личность с точки зрения выполнения ею нравственных требований),

      - дисциплинированность (сознательное  подчинение своего поведения  общепринятым нормам, установленному порядку),

      - принципиальность (верность определенной идее в убеждениях и последовательное проведение этой идеи в поведении),

      - обязательность (умение добровольно  возложить на себя обязанности  и выполнить их).

      К этой же группе относятся качества воли, связанные с отношением человека к труду:

      - деловитость, инициативность (умение работать творчески, предпринимая поступки по собственному почину),

      - организованность (разумное планирование  и упорядочение своего труда),

      - исполнительность (старательность, выполнение в срок поручений и своих обязанностей) и т.д. Третичные качества воли обычно формируются только к подростковому возрасту, т. е. моменту, когда уже имеется опыт волевых действий [1; c. 297].

      Развитие  воли у человека связано:

      а) с преобразованием непроизвольных психических процессов в произвольные;

      б) с приобретением человеком контроля над своим поведением;

      в) с выработкой волевых качеств  личности;

      г) с тем, что человек сознательно  ставит перед собой все более  трудные задачи и преследует все  более отдаленные цели, которые требуют значительных волевых усилий в течение долгого времени.

      Формирование  волевых качеств личности можно  рассматривать как движение от первичных  к вторичным и далее - к третичным  качествам. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

      Волевой процесс связан с мотивационной сферой, побуждениями, желаниями, которые становятся осознаваемыми целями поведения. Таким образом, волевая регуляция поведения характеризуется состоянием оптимальной мобилизованности личности, потребного режима активности, концентрацией этой активности в необходимом направлении.

      Главную психологическую функцию воли составляет усиление мотивации и совершенствование на этой основе регуляции действий. Этим волевые действия отличаются от импульсивных, т. е. действий, совершаемых непроизвольно и недостаточно контролируемых сознанием.

      Волевая регуляция поведения характеризуется  состоянием оптимальной мобилизованности личности, потребного режима активности, концентрацией этой активности в необходимом направлении.

      Главную психологическую функцию воли составляет усиление мотивации и совершенствование на этой основе регуляции действий. Этим волевые действия отличаются от импульсивных, т. е. действий, совершаемых непроизвольно и недостаточно контролируемых сознанием.

     Результаты  любого волевого действия имеют для человека два следствия: первое - это достижение конкретной цели; второе связано с тем, что человек оценивает свои действия и извлекает соответствующие уроки на будущее относительно способов достижения цели, затраченных усилий.

      Развитие воли у человека связано: с преобразованием непроизвольных психических процессов в произвольные; с приобретением человеком контроля над своим поведением; с выработкой волевых качеств личности; с тем, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, которые требуют значительных волевых усилий в течение долгого времени.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Учебник  для вузов / П.Я. Гальперин. - М.: Книжный  дом «Университет», 1999. – 437 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: учебное пособие для вузов / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ЮРАЙТ, ЧеРО, 2000. – 456 с.
3. Гусева Т.И. Психология личности. Конспект лекций / Т.И. Гусева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 157 с.
4. Климов Е.А. Общая психология. Образовательный курс / Е.А. Климов. - М.: ЮНИТИ, 2001. - 511 с.
5. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. - М.: Академия, 2007. - 512 с.
6. Психология / Отв. ред. А.А. Крылов. – М.: Проспект, 2005.- 743 с.
7. Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: Академия, 2001. – 349 с.
8. Реан А.А., Розум С.И. Психология и педагогика / А.А. Реан, С.И. Розум. -  Спб.: Речь, 2000. – 439 с.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.
10. Сапогова Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. – М.: Аспект-Пресс, 2005.- 460 с.