Предмет и система юридической психологии

Беседа может быть:

а). Ознакомительная (первичное индивидуальное знакомство с человеком);

б). Диагностическая (выявление личных переживаний собеседника, его мнение о положении дел в коллективе и руководителях);

в). Экспериментальная (проверка рабочих гипотез, выработанных юристом в результате проведенного ранее изучения личности собеседника);

г). Профилактическая (составная и обязательная часть работы по предупреждению преступных проявлений среди граждан).

Для успешного беседы от юриста требуется:

- умение заинтересовать собеседника;

- создание атмосферы доверия и откровенности;

- искусство постановки вопросов и анализа ответов.

     Составление  плана беседы – наиболее сложный этап в работе юриста. План обычно включает начало, основную часть и окончание беседы. Определив цель беседы с конкретным лицом, юрист выбирает один из трех вариантов проведения беседы:

- регламентированная беседа (заранее составленный перечень вопросов и напоминает анкетирование);

- беседа с взаимным обменом информацией (узнать более подробные сведения, ставить вопросы перед собеседником и давать ему обстоятельные ответы, чтобы воодушевлять и стимулировать собеседника на откровенный разговор);

- свободная беседа (проверка собеседника самостоятельно мыслить, творчески решать умственные задачи, самокритично относиться к своим способностям).

 

3. Анкетный метод

     Анкетный метод характеризуется однородностью вопросов, которые задаются относительно большой группе лиц для получения количественного материала об интересующих исследователя фактах. Этот количественный материал подвергается статистической обработке и анализу. В правоохранительной практике АМ получил распространение при исследовании механизма образования преступного умысла, исследовании профессиограммы (описание особенностей конкретной профессии) должностных лиц, их профессиональной пригодности и профессиональной деформации.

     4.Метод изучения документов и продуктов деятельности испытуемых.

     Большое значение в юридической психологии имеет метод изучения документов и продуктов деятельности испытуемых, т.е. изучение результатов физического и интеллектуального труда. Таковыми могут оказаться объекты, относящиеся к личности юриста или правонарушителя, а также к расследуемому судом правонарушению. По ним опытный исследователь может дать подробные типологические характеристики качеств (свойств) личности, увидеть характерные особенности, обнаружить наклонности, способности.

5. Биографический метод.

    В последнее время все более широкое распространение получает биографический метод изучения личности, который включает в себя изучение автобиографии, дневников, писем, воспоминаний и свидетельств очевидцев, а также аудио- или видеозаписей.

Биографический метод основан на изучении личности в контексте истории и перспектив развития ее индивидуального существования и взаимоотношений с другими людьми. Он направлен на реконструкцию жизненных программ и сценариев развития личности (пространственно-временная организация деловой, семейной, духовной жизни, природной и социальной среды личности).

6. Метод обобщения независимых характеристик.

    Стабильные данные о личности в целях изучения психологических особенностей ее юридической или иной трудовой деятельности дает метод независимых характеристик отечественного ученого К.К. Платонова: «современные разновидности этого метода – методы построения психологического портрета личности, специалиста, преступника4». При этом исследователь проводит опрос коллег, руководителей, других работников, хорошо знающих обследуемого специалиста. Эти лица составляют письменные характеристики испытуемого. Оценка черт личности проводится по шкале, позволяющей определить степени проявления каждой черты:

     - развита очень хорошо, ярко выражена, проявляется часто и в различных видах деятельности;

     - заметно выражена, но проявляется непостоянно, хотя противоположная ей черта проявляется очень редко;

    - эта и противоположная ей черты выражены неярко и в проявлениях уравновешивают друг друга, хотя обе проявляются нечасто;

    - заметно более выражена и проявляется противоположная черта личности;

    - противоположная названной черта личности проявляется часто и в различных видах деятельности.

    7. Анализ материалов гражданского, административного или уголовного дела.

    Одним из часто применяемых методов юридической психологии является анализ материалов конкретного гражданского, административного или уголовного дела. При этом нужная информация для исследования содержится:

- в показаниях свидетелей, истцов, ответчиков, потерпевших, обвиняемого или подсудимого;

- в разнообразных справках, выписках, оригиналах медицинских, педагогических, производственных документов;

- в характеристиках, протоколах процессуальных действий, заключениях проведенных экспертиз.

 

8. Метод тестирования

Тест (англ. test – проба, проверка) – это система заданий, позволяющих измерить уровень развития качеств (свойств) личности.

В юридической психологии наибольшее распространение получили проективные тесты и личностные опросники.

Проективные тесты предназначены для выявления личностных установок, так как провоцируют человека на то, чтобы он их раскрыл. Наиболее распространенными среди них являются тест Роршаха (с использованием чернильных клякс), тест тематической апперцепции – восприятия (ТАТ) Мэррея, тест Розенцвейга (фрустрационный – с лат."обман", "расстройство"), тесты на основе рисунков и др.

Личностные тесты построены по принципу самооценки человеком себя. Среди них наиболее известен тест «ММР1», содержащий 384 утверждения. По результатам ответов составляется психологический профиль личности.

Аналогично построены опросники Тейлора и Айзенка: первый определяет уровень тревожности личности, второй – степень замкнутости, общительности, эмоциональной неуравновешенности. Опросник Айзенка также дает возможность определить тип темперамента и некоторые характерологические свойства.

В ЮП тесты наиболее широко используются при проведении судебно – психологической экспертизы и изучении личности преступника.

 

9. Эксперимент.

    От наблюдения и других методов он отличается активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя. Выделяют два вида эксперимента:

- лабораторный эксперимент проводится в специально создаваемых и контролируемых условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры и приборов.

-    естественный эксперимент вырос из педагогической практики и получил в ней широкое применение и признание.

     Идея проведения психологического эксперимента в естественных условиях принадлежит отечественному психологу А.Ф. Лазурскому, который считал, что суть его заключается в том, что: «исследователь оказывает воздействие на испытуемых в привычных условиях их деятельности5». Испытуемые зачастую и не подозревают, что участвуют в эксперименте.

     1.Лабораторный эксперимент используется в основном в научных исследованиях, а также при проведении судебно-психологической экспертизы (СЭП). Для него характерно применение довольно сложного лабораторного оборудования (многоканальные осциллографы, тахистоскопы и пр.). С помощью лабораторного эксперимента исследуются, в частности, такие профессиональные качества юриста, как внимательность, наблюдательность, сообразительность и др.

К недостаткам лабораторного эксперимента следует отнести трудность использования лабораторной техники в реальных ситуациях практической деятельности органов, ведущих борьбу с преступностью.

    2.Естественный эксперимент применяется должностными лицами, ведущими борьбу с преступностью, в первую очередь следователями. Применение его в этих случаях не должно выходить за рамки уголовно-процессуальных норм. Это относится к проведению следственных экспериментов, целью которых является проверка определенных психофизиологических качеств потерпевших, свидетелей и других лиц. В сложных случаях рекомендуется для участия в них приглашать специалиста- психолога.

Результаты эксперимента также позволяют подтвердить, уточнить либо отвергнуть предварительно разработанную модель воздействия на личность, группу или коллектив. Например, работа следователей, которые путем замены некоторых факторов, постоянно воздействующих на обвиняемого, достигают изменения последним его позиции, линии поведения на предварительном следствии. При этом обвиняемый начинает говорить правду под влиянием родственников, товарищей по работе, других обвиняемых, вставших на путь признания. Воздействие этих лиц осуществляется под руководством следователя, который в данном случае одновременно играет роль экспериментатора, психолога и педагога, выступающего в начальной стадии исправления правонарушителя (признания им своей вины).

10. Метод экспертных оценок

    В последнее время получил развитие метод экспертных оценок, сущностью которого является использование мнений специально отобранных экспертов о некоторых динамических показателях, характеризующих тенденции развития правовой психологии, отдельных элементов ее предмета, полученных обобщенных данных эмпирических исследований и т.п.

 

Заключение

     В заключение данной контрольной работы можно сказать, что цель изучения юридической психологии это подготовка профессиональных юристов к самостоятельной деятельности в качестве дознавателей, следователей, судей, полицейских с использованием методов психологии.

     ЮП – раздел  психологии, предметом которого являются психологические особенности деятельности, связанной с правом. ЮП основывается на общей психологии, которая изучает основные закономерности проявления психики, разрабатывает методы и систему общих понятий, являясь базовой отраслью. В своих разработках юридическая психология использует также знания, полученные в возрастной, педагогической, экономической, социальной, дифференциальной и других отраслях психологии.

     Следует отметить, что все указанные в данной  работе психологические методы не должны противоречить этическим нормам, ущемлять права граждан, гарантированные Конституцией РФ, например п. 2, ст. 48: «каждый задержанный, заключенный под стражу, обвиняемый в совершении преступления имеет право пользоваться помощью адвоката (защитника) с момента соответственно задержания, заключения под стражу или предъявления обвинения6». Методы не должны противоречить требованиям уголовно-процессуального закона, принципам законности и гуманности, а также не должны унижать и игнорировать общечеловеческое достоинство.

Изучение и применение методов научной психологии имеют практическую ценность для будущих юристов. Они необходимы в работе с персоналом и социальными группами, кроме того они помогают правильно построить профессионально-деловые и повседневные межличностные отношения, а также призваны помочь в самопознании, с тем чтобы рационально подходить к собственной судьбе и личностному росту.

     В связи с этим хотелось бы привести статью Н.В. Гулидовой, напечатанной уже в далёком 2006 году:

     «Психологическое образование юристов остается в рамках «знаниевой»

парадигмы, не соответствующей современной профессиональной ситуации. Налицо противоречие между требованиями к современному выпускнику высшей юридической школы и отсутствием их концептуального и психолого-педагогического обеспечения в процессе профессиональной подготовки. Все это свидетельствует о научной правомерности и практической необходимости качественных изменений психологической компоненты юридического образования. Образовательная среда ВУЗ-ов, построенная по традиционному типу и являющаяся информационной по существу, не способна обеспечить психологическое образование будущего юриста, соответствующее современным требованиям, поскольку она ориентирована не на формирование психологического мышления, а на волевое запоминание психологических знаний; актуализирует потребность «избегания неудачи», а не потребность «достижения успеха», когда цель усвоения дисциплины подменяется целью успешной сдачи экзаменов; противоречит задаче формирования социально-психологической компетентности будущих юристов.

     Студенты юр.фака испытывают трудности психологического характера при овладении профессией и имеют низкие показатели при решении профессиональных ситуаций, содержащих психологический фактор. Будущие юристы осознают недостаточный уровень собственной психологической компетентности и дифференцируют виды и формы не- обходимой психологической помощи. Таким образом, переориентация системы юридического образования на модель специалиста, соответствующего современным условиям, требует перестройки значительной части юридического образования, в том числе, и психологической ее компоненты.