Период взрослости

Критический период для совершения корректировок – 50-60 лет.

Задачи  периода взрослости по Р. Хейвигхерсту (1953):

Задачи ранней взрослости: выбор супруга, подготовка к супружеской жизни, начало профессиональной деятельности, создание семьи, ведение хозяйства, воспитание детей, принятие гражданской ответственности и нахождение конгениальной социальной группы.

Задачи среднего возраста: достижение зрелой гражданской и социальной ответственности, достижение и поддержание целесообразного жизненного уровня, выбор подходящих способов проведения досуга, помощь детям во взрослении, усиление личностного аспекта супружеских отношений, принятие физиологических перемен середины жизни и приспособление к ним, приспособление к взаимодействию со стареющими родителями.

Задачи пожилого возраста: адаптация к убыванию физических сил, к выходу на пенсию, установление прочных связей со своей возрастной группой, выполнение социальных и гражданских обязательств.

Изменение статуса и ролей в период взрослости

• Ранняя взрослость: строится собственный образ жизни, происходит усвоение профессиональных ролей, включение в разнообразные виды социальной активности.

Важный процесс в период взросления – отделение от родительской семьи. Хоффман (1984) выделил 4 типа независимости  в результате этого процесса:

• эмоциональная независимость
• аттитюдная независимость (свои ценности, установки)
• функциональная независимость (материальная независимость и способность самостоятельно решать повседневные проблемы)
• конфликтная независимость (отделение от родителей, при котором молодые люди не испытывают чувства вины).

Создание собственной семьи  ведёт к появлению новых ролей.

• Средняя взрослость: наступает консолидация социальных и профессиональных ролей.
• Поздняя взрослость: дальнейшее установление социальных и специальных ролей и в то же время их перестройка. Изменяются структура семейных отношений и образ жизни. Развитие статуса происходит вплоть до предпенсионного возраста. Так, Д.Б. Бромлей рассматривает эту стадию как “пик” наиболее общих социальных достижений – положения в обществе, авторитета.

Изменение структуры личности

• В период взрослости основные компоненты личностной структуры образуют единую систему.
• Усиливается интеграция темпераментных свойств, а также отношений и на этой основе идёт формирование характера.
• Целостность характера обеспечивается формированием рефлексивных свойств и отношений к самому себе.
• В профессиональной деятельности идёт развитие способностей.
• Наиболее подвижной системой является направленность личности - ценности, жизненные планы.

Проблема поиска смысла жизни и самоактуализации личности

• Поиск смысла жизни рассматривается как одна из основных проблем периода «акме», как критерий личностного развития человека.
• В подавляющем большинстве случаев потеря смысла жизни у человека связана с нарушением взаимоотношений с окружающими.
• Смысл жизни возникает как жизненная концепция человека, когда он соотносит себя с окружающим миром, определяет своё положение, назначение и возможности в нём.
• В настоящее время отмечается также повышение интереса к проблеме самоактуализации личности.
• Можно выделить 3 составляющих процесса самоактуализации: самовыражение (акцент на полюсе «Я»)
• самореализация (включается аспект социальной ценности, полезности, движение между полюсами «Я» и «Другой»)
• самотрансценденция (акцент на полюсе «Другой», альтруистические установки).
• Исследование Лукиной Е.В.(2005) показывает, что наиболее высокий уровень самоактуализации отмечается в период ранней взрослости, но в основном за счёт потребности в самовыражении. В период поздней взрослости увеличиваются альтруистические установки.
• Канатов А.И. и Огарев Е.И. (2000) изучали познавательную мотивацию и уровень развития личностных свойств, важных для самоактуализации:
• Было выявлено, что уровень развития личностных качеств несколько меняется с возрастом: широта познавательной потребности и гибкость поведения снижаются после 25 лет, креативность после 55 у мужчин и после 40 лет у женщин.
• Обнаружено, что взрослые с неполным высшим и высшим образованием имеют статистически значимое преимущество в уровне развития креативности и в степени интернальности.

Субъективная  картина жизненного пути человека в разные периоды взрослости

Развитие личности связано с  историей её жизненного пути. Термин «жизненный путь» использовали Ш. Бюллер, Б.Г. Ананьев, Н.А. Логинова.  В исследовании В.Р. Манукян (2003) изучалась субъективная картина жизненного пути человека в разные периоды взрослости (от 27 до 42 лет).

• Выявлено, что основу СКЖП составляет эмоциональное отношение к настоящему, которое является фактором, определяющим восприятие жизненного пути в целом.
• Взрослые в целом видят свою жизнь насыщенной значимыми событиями, максимальная насыщенность отмечается на протяжении периода от 20 до 35 лет.
• Женщины более эмоциональны и противоречивы в восприятии своей жизни, они более склонны ориентироваться на нормативные модели жизненного пути. Их жизненные цели более структурированы. Наиболее значимые жизненные сферы – семейная и социальная. Мужчины менее эмоциональны, более активны и оптимистичны. Они в меньшей степени структурируют свое будущее. Наиболее значимые сферы – профессиональная и семейная.
• По мере взросления увеличивается способность более полного охвата жизненного пути.
• Вместе с тем, снижается осмысленность жизни, интерес к будущему, разнообразие и оригинальность жизненных целей, значимость профессиональных достижений.
• В средней взрослости происходит переход к рефлексивному типу отношения к жизни.
• Важным фактором восприятия жизненного пути является образование. СКЖП взрослых с высшим образованием по сравнению с лицами, имеющими среднее образование, характеризуется большей насыщенностью, целенаправленностью и осмысленностью жизни.

Кризисы взрослости

Кризис достижений тридцатилетних

Основные феноменологические признаки кризиса 30-летия:

• разочарование, возникающее при сравнении планов юности и реальных достижений;
• желание заняться чем-то более значимым, изменить жизненные цели и приоритеты;
• желание начать что-что заново, чтобы исправить “ошибки молодости”;
• страх приближения к середине жизни.

Конструктивный выход из кризиса 30-летия сопровождается:

• новыми творческими планами в профессиональной деятельности
• расширением круга жизненных интересов (спорт, хобби и т.п.);
• обновлением круга общения, появлением новых установок в воспитании
• профессиональной переквалификацией и исправлением других ошибок.

Экзистенциальный  кризис сорокалетних

Основные феноменологические признаки кризиса 40-летия:

• переживание убывания физических сил и привлекательности;
• осознание расхождения между мечтами, жизненными целями и действительностью;
• осознание противоречий между Я-реальным и Я-идеальным;
• переживание невозможности что-то изменить в жизни, так как время уходит; страх не успеть реализоваться, проявить себя в полную силу;
• депрессивные переживания, усталость, апатия
• изменения в восприятии времени
• остро встает вопрос о смысле жизни

Конструктивный выход из кризиса 40-летия связан с переформулировкой целей в рамках более реалистичных, с индивидуализацией личностного развития. Деструктивное разрешение кризиса связано с использованием неконструктивных копинг-стратегий, действием различного рода защитных механизмов, которые ведут к “консервированию” проблемы, имеют целью оставить прежним внутреннее противоречие, приспособиться к нему.

Предпенсионный  кризис

• Кризис субъекта деятельности (пенсионный или постпрофессиональный кризис): проблема структурирования времени, поиск и опробование новых жизненных ролей, необходимость нахождения сферы приложения собственной активности.
• Кризис перехода от зрелости к старости: выбор стратегии старения: конструктивная – сохраняет возможность прогрессивного развития человека: сохранение старых и формирование новых сфер социальных связей, дающих ему возможность осуществлять свою общественную пользу.

деструктивная – стремление человека сохранить себя прежде всего как индивида: осуществляется переход к деятельности, направленной на выживание на фоне постепенного угасания психофизиологических функций.