Педагогические средства реализации творческой деятельности учащихся

Индивидуальные особенности поведения людей имеют решающее значение для целого ряда профессий, для плодотворного участия личностей-носителей этих профессий в творческом процессе.

Формирование социально ценной творческой личности начинается с формирования достаточно сильной социально-ценной потребности. Тренировка “творческого мышления”, “творческого труда” сопровождается воспитанием “эмоционально богатой” личности.

В процессе обучения хотелось бы предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития творческих способностей учащихся и находили опору в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся.

В учреждениях важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, вносить техническую смекалку. Поэтому необходимо направлять педагогический коллектив на поиски самых разнообразных путей и приемов поддержания творческих интересов учащихся в любом виде их деятельности, любом направлении. В организации процесса учения предлагается всемерно разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их творческой деятельности, осуществлять дифференцированный подход.

Не смотря на то, что появилось обилие методических рекомендаций и методологических разработок, предлагающих преподавателям разнообразные формы творческих заданий, направленных на активизацию интерпретирования практике по-прежнему отмечается преобладание репродуктивных форм деятельности, односторонность подхода к организации восприятия и понимания художественной литературы. Назрела необходимость в создании таких форм работы, которые стимулировали бы процесс интерпретирования, тем самым активизировались бы творческое мышление студентов. Такими формами, на наш взгляд, являются различные способы «претворения» литературного произведения в другие виды художественного творчества, например, обоснование и частичное воплощение в жизнь той или иной интерпретации драматического произведения (сценически-игровая деятельность, ролевые игры).

Использование на семинарах по изучению драматических произведений ролевой игры, сценически-игровой деятельности, их комбинаций, способствует постоянному взаимодействию старых и новых знаний, их закреплению и углублению, сочетании чувственного и логического в мыслительной деятельности, развитию творческого мышления.

Исследование актуально и имеет следующие перспективы для развития:

- методическое насыщение  и реализация различных форм  работы, активизирующих развитие творческого мышления учащихся посредством интерпретирования художественного произведения

- различные варианты путей  интерпретирования художественного  произведения в зависимости от  его родовой принадлежности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития, книга 1. – Казанский университет, 1996.
2. Вишнякова Н. Ф. Креативная психопедагогика: Монография. - ч.1. – М., 2005
3. Выгодский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
4. Гусев С.С., Тульчинский Г.Л. Проблема понимания в философии: Философско-гносеологический анализ. – М., 1985.
5. Давыдов В.В., Запорожец А.В. Психологический словарь. - М., 1983. - С. 178.
6. Дивненко О.В. Развитие творческих способностей старшеклассников в процессе обучения курсу «Эстетика»: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Дивненко О.В. ; Ин-т молодежи, Дис. совет К-150.01.04. - М., 1998. - 24 с.
7. Ефимов О.А. Деятельность педагога-психолога в системе формирования творческих способностей старшеклассников : автореф. дис. канд. пед. наук / Ефимов О.А. - Чебоксары, 2006. - 20 с.: ил. - Библиогр.: с.19-20.
8. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – М.: 2003
9. Малахова И.А. Развитие личности. Ч. 2. Художественно-творческая деятельность. - Мн., 2003.
10. Мещерякова Л.В., Рындак В.Г. Инновационность в обучении (теория и опыт). – М.: «Педагогический вестник», 1997.
11. 19. Основы психологии: Практикум / Ред. - сост. Л. Д. Столяренко. - Ростов н/Д: “Феникс”, 2001.
12. Суворов В. В. Психологическая и онтологическая семантика креативности. // Одаренный ребенок, №2 – 2005. С. 13-15.
13. Тест креативности Торранса (сокращённый адаптированный вариант) // Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. – М., 2005. – С. 153 – 170.
14. Цапок В.А. Творчество (Философский аспект проблемы).–Кишинев, 1989. – с. 7.