Педагогические способности и мастерство

Профессиональное мастерство приходит к тому учителю, который опирается в своей деятельности на научную теорию. Естественно, что при этом он встречается с рядом трудностей. Во-первых, научная теория - это упорядоченная совокупность общих законов, принципов и правил, а практика всегда конкретна и ситуативна. Применение теории на практике требует уже некоторых навыков теоретического мышления, которыми учитель нередко не располагает. Во-вторых, педагогическая деятельность - это целостный процесс, опирающийся на синтез знаний (по философии, педагогике, психологии, методике и др.), тогда как знания учителя зачастую как бы разложены "по полочкам", т.е. не доведены до уровня обобщенных умений, необходимых для управления педагогическим процессом. Это приводит к тому, что учителя часто овладевают педагогическими умениями не под влиянием теории, а независимо от нее, на основе житейских донаучных, обыденных представлений о педагогической деятельности.

Введение 3
1. Понятие «педагогическое мастерство» 5
1.1. Компоненты педагогического мастерства 6
2. Понятие «педагогические способности» 9
3. Особенности педагогического общения 13
3.1. Стили педагогического общения 13
4. Индивидуальный стиль педагогической деятельности 18
5. Педагогический такт и его структура 22
Заключение 25
Список литературы. 27