Отечественная психология

Важнейшей отраслью психологии становится психотехника, изучавшая психологические аспекты  профессиональной деятельности. Экспериментальная  психология покидала академические  лаборатории и внедрялась в различные  практические сферы жизнедеятельности  людей. Различные производственные и управленческие ситуации стали  объектом лабораторного моделирования. На этой базе зарождались новые отрасли  знаний - эргономика, инженерная психология. 

В 1925 г. в Москве был  создан Государственный институт по изучению преступности и преступника. К работе в биопсихологической секции института были привлечены крупные  психологи. За время существования (до реорганизации в 1929 г.) институт опубликовал около 300 работ, в том  числе и по проблемам судебной психологии.  

Из наиболее значительных работ по судебной психологии 20-х  гг. следует отметить работы К. Сотони, СВ. Познышева, А.Р. Лурии, А.Е. Брусиловского7. Были осуществлены массовые психологические обследования различных групп преступников - убийц, хулиганов, сексуальных правонарушителей и др. Исследовались проблемы исправительной психологии. 

В 20-х гг. в нашей  стране интенсивно развивается авиационная  психология, изучающая психические  особенности человека, управляющего сложной авиационной системой. Исследования в этой области велись С.Г. Геллерштейном, К.К. Платоновым, Н.Д. Заваловой. В этих исследованиях синтезировались достижения физиологии, медицины и психологии. Разрабатывались, методы алгоритмического анализа деятельности. 

Под влиянием прагматических сдвигов изменялась и психологическая  теория. Отпадали устаревшие, нежизненные  схемы. Деятельность человека становилась  главным объектом психологии. В отечественной  психологии утверждается принцип деятельностного подхода к изучению психики человека. 

Широко развертываются психолого-педагогические исследования Формируется новая наука о воспитании и обучении, основанная на естественнонаучных достижениях - педология. Исследуются поведенческие аспекты психологии. 

В 20 - 30-х гг. ведутся  широкие исследования в области  патопсихологии и психотерапии (А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев, К. К. Платонов), в сфере дефектологической психологии (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, ИМ. Соловьев, Ж. И. Шиф). Значительные успехи были достигнуты в области педагогической и возрастной психологии (А.В. Запорожец, Н.А. Менчинская и др.), в области психофизики и психофизиологии (Е.Н. Соколов, СВ. Кравков и др.). 

Попытки же создания марксистской социальной психологии (Рейснер, Войтуловский) были признаны неудачными и отвергнуты: идеологи тоталитаризма не допускали существования параллельных обществоведческих структур. 

В 1930 г. был проведен первый Всесоюзный съезд по изучению поведения человека. (О внимании к проблеме поведения говорит  уже то, что в работе съезда участвовало 3200 чел.) Было заслушано 170 докладов. 

Рассматривая биосоциальную детерминацию поведения, участники съезда выступили с критикой буржуазных психологических школ: Была подвергнута критике и рефлексология. Концепция "поведенчества" стала считаться разновидностью буржуазной идеологии. 

Возникла проблема "кризиса буржуазной психологии", актуализировалась необходимость "перестройки  фундамента психологии". Усилилось  внимание к сравнительной психологии. 

Основателем отечественной  сравнительной психологии был известный  биолог и психолог В.А.Вагнер (1849 - 1934). Вагнер считал, что разумные формы  поведения эволюционно связаны  с инстинктивными формами поведения. Рассматривая развитие психики в  филогенезе (историческом развитии), Вагнер установил генетическую связь отдельных  ступеней эволюции ("Возникновение  и развитие психических способностей", 1924). Обострился интерес к генезису психических способностей и в процессе индивидуального развития в онтогенезе). 

Фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций человека была разработана Л.С Выготским (1896 - 1934). 

Опираясь на идеи сравнительной психологии, Л.С. Выготский начал свои исследования там, где сравнительная психология остановилась перед неразрешимыми для нее вопросами: она не могла объяснить феномен сознания человека. Формируется фундаментальная идея Выготского о социальном опосредствовании психической деятельности человека. Орудием этого опосредствования является, по Выготскому, знак (слово). 

Применение знака, слова как специфически человеческого  психического регулятора перестраивает  все высшие психические функции  человека. Механическая память становится логической, ассоциативное течение  представлений - продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия - действиями произвольными. 

Выготский постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Внутренний план сознания стал пониматься в отечественной психологии как деятельностно освоенный внешний мир. 

В механизмах мозговой деятельности Л.С. Выготский усматривал динамические функциональные комплексы ("Развитие высших психических функций", 1931). 

Л.С. Выготский утверждал, что психическое развитие идет не вслед за созреванием, а обусловлено активным взаимодействием индивида со средой в зоне его ближайшего психического развития. На этих основоположениях формировалась отечественная психологическая школа. 

С середины 30-х гг. развитие советской психологии резко  затормозилось. Тоталитаризм, низведший  человека до роли "винтика", не нуждался в психологической науке. В результате принятого в 1936 г. постановления  ЦК ВКП(б) "О педологических извращениях в системе наркомпросов" запрету подверглись все диагностические методы психологии, была разгромлена и запрещена психотехника, прекращено развитие психологии труда и инженерной психологии. 

Был закрыт единственный в стране психологический журнал - "Психотехника", прекратили существование  все прикладные отрасли психологии. Резко сократились исследования по психологии личности и поведения, закрылись исследования генетических предпосылок психики. 

Влияние социальной среды на формирование психических  качеств личности также не изучалось. До сих пор остаются малоисследованными социальные стереотипы, установки и  ценностные ориентации различных социальных, культурных и этнических групп. Не исследовались  такие психические явления, как агрессивность, конформность, внутриличностная и межличностная конфликтность. 

Под запрет попала вся  проблематика половых психических  различий. Ортодоксально-оптимальной  стала среднеполая, бесконфликтная, лишенная задатков и интеллектуальных особенностей модель усредненного "советского человека". 

Были разорваны  связи с дореволюционной и  мировой психологической наукой. Но и на этом негативном фоне ведущие  советские психологи создали  отдельные фундаментальные труды, не утратившие значения и в наши дни. Среди них отметим "Способности  и одаренность", "Ум полководца" Б.М. Теплова; "Проблемы формирования характера", "Человек как предмет  познания" Б. Г. Ананьева; "Экспериментальные  основы психологии установки" Д.Н. Узнадзе  и др. 

Концептуализация  и систематизация психологических  категорий была произведена С.Л. Рубинштейном (1889 - 1960) в его фундаментальном  труде "Основы общей психологии" (1940). Основной исходный постулат С.Л. Рубинштейна: отражение реального бытия опосредовано конкретной деятельностью человека. Психика и деятельность едины - психика формируется и проявляется в деятельности. 

Внешние воздействия  упорядочиваются через внутренние факторы - цели, мотивы, установки. Внешние  причины действуют через внутренние условия ("Бытие и сознание", 1957). Все психические явления следует  понимать как процессы - саморазвивающиеся  динамические явления, порождающие  соответствующие результаты - психические  образы, понятия, принятие решений, регуляционные  акты. 

Психические процессы, в том числе и мышление, развиваются  как деятельность субъекта с объектом, как система операций, обусловленная  личностной мотивацией. В работе "Человек  и мир" (1973) Рубинштейн постулирует: все бытие может быть понято только через человека. 

Другой известный  советский психолог - А.Н. Леонтьев (1903 - 1979), разрабатывая концепцию деятельностного подхода к психике, исследовал ее развитие в фило- и онтогенезе ("Проблемы развития психики", 1959)В структуре деятельности Леонтьев исследовал взаимодействие ее компонентов - мотивов, целей и условий, а в структуре сознания - иерархию системообразующих его компонентов - систему значений и смыслов. Эту иерархию мотивационно-смысловых образований Леонтьев рассматривал в качестве базовой структуры личности ("Деятельность. Сознание. Личность", 1975). 

Исследования Выготского, Рубинштейна и Леонтьева оказали значительное влияние на развитие общей, детской и педагогической психологии (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.).