Особенности познавательной сферы в периоде зрелости

«Следовательно, вторая из возможных характеристик психофизиологической природы зрелости, определяемая геронтологией, — постепенное, не фронтальное, а гетерохронное развертывание инволюционных процессов» [12].

Этим позициям Б. Г. Ананьев противопоставляет свою концепцию психофизиологического развития взрослого человека. Согласно этой концепции, зрелость — противостояние инволюционным процессам в виде реституционных и конструктивных процессов развития.

Идеи Б. Г. Ананьева, его концепция зрелого возраста определили четыре направления исследований психического развития в зрелости:

1. Установление сущности развития  индивидных и личностных характеристик  с позиции соотношения действия  социальных и биологических факторов.

2. Прослеживание взаимосвязей индивидных  и личностных качеств на разных  этапах индивидуального развития  человека.

3. Выявление связей как индивидуальных, так и личностных феноменов  человека с его субъектно-деятельностной характеристикой.

4. Исследование становления индивидуальности  как процесса интеграции основных  характеристик человека в качестве  индивида, личности и субъекта  деятельности, отличающегося по  многим своим параметрам неповторимым своеобразием.

Таким образом, зрелость является самым продолжительным этапом жизни, характеризующийся тенденцией к развитию наивысшей точки интеллектуальных способностей. 
1.2. Особенности познавательной сферы в зрелом возрасте

У людей, достигших возраста зрелой взрослости, ослабляются психофизиологические функции. Однако это существенно не сказывается на функционировании их когнитивной сферы, не снижает работоспособности, трудовой и творческой активности.

Развитие отдельных способностей продолжается в течение всего зрелого взрослого возраста. Особенно это касается тех, которые связаны с трудовой деятельностью человека и его повседневной жизнью [5].

В этом возрасте теряет свою полноценность когнитивный опыт, обеспечивает сохранность, благоустройство и преобразования информации. Эффективно функционируют когнитивные схемы, семантические и понятийные структуры.

Незначительные изменения претерпевает метакогнитивный опыт. Достаточно высоким остается невольный интеллектуальный контроль, однако произвольный интеллектуальный контроль снижается, что выражается в стереотипизации. Также у них наблюдается склонность к однотипности осмысления проблем, неспособности учитывать взгляды других [9].

Высок уровень конвергентных способностей (способности решать нормативные задачи), однако ощутимо начинает снижаться уровень дивергентных способностей (способности выражать оригинальные идеи в нерегулярных видах деятельности).

Как и в раннем взрослом возрасте, на этом возрастном этапе эффективно функционируют полезависимый, когнитивно-простой и рефлексирующий когнитивные стили (способы обработки информации об актуальной ситуации). Не теряют своей полноценности законодательный, исполнительный и оценочный интеллектуальные стили, эмпирический, рациональный, метаморфический и эпистемологический стили.

Несколько сужается ментальное пространство (размещение ментальных объектов), поскольку не удовлетворяются отдельные части опыта. Меняется структура ментальной репрезентации. Человек все меньше расширяет кинестетический опыт (тактильные, обонятельные и другие чувственные впечатления. В связи с ухудшением зрения сужается объем, теряется адекватность зрительных впечатлений [7].

Заметные изменения в познавательной деятельности. Функционирование динамического интеллекта (необходимых для освоения новых способностей), которое достигло пика в период юности, постепенно снижается. Однако повышается функционирование кристаллизованного (стабилизированного) интеллекта, проявляющееся в способностях устанавливать связи, формулировать суждения, анализировать проблемы и использовать усвоенные стратегии. Эти способности формируются с опытом, оговариваются уровнем образования, опираются на приобретенные в течение длительного времени знания. Все это свидетельствует, что в зрелом взрослом возрасте одним из важных факторов, который влияет на познание, есть богатство жизненного опыта [8].

На развитие когнитивных навыков в зрелом взрослом возрасте влияет труд. Люди, чья трудовая деятельность является достаточно сложной и разноплановой, имеют гибкие умственные способности. Высоким уровнем интеллектуальной гибкости отмечаются взрослые, которым в процессе работы часто приходится много думать, проявлять инициативу, принимать самостоятельные решения. Тем, кто имеет необходимые для овладения новыми знаниями, выполнение сложной работы когнитивные навыки, легче приспособиться к меняющимся условиям труда (изменения технологии, организации производства и т.п.). Это особенно важно в сферах деятельности, в которых динамично меняются профессиональные знания (медицина, компьютерные технологии, техническое конструирование и т.д.).

В период зрелой взрослости человек активно расширяет свои знания, оценивает события и информацию в широком контексте. Несмотря на снижение скорости и точности обработки информации, что является следствием биологических механизмов, способность пользоваться информацией остается на высоком уровне. Хотя когнитивные процессы у человека зрелого возраста происходят медленнее, чем у молодого, эффективность его мышления высока.

Интенсивность инволюции интеллектуальных функций человека (снижение произвольного ментального контроля, дивергентных способностей, сужение ментального пространства, неадекватность ментальной репрезентации т.д.) зависит от профессиональной активности, одаренности и образования [11].

И так, можно сказать, что люди зрелого возраста имеют некоторое ослабление психофизиологических функций, однако это не особо сказывается на функционировании когнитивной сферы и не снижает уровень их работоспособности, трудовой и творческой активности. 
Выводы по I главе

В выводе можно сказать, что зрелость это наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей личности. Его продолжительность по меркам психологов составляет примерно 40 лет.

Следует отметить, что у зрелого возраста, как и у остальных возрастов, есть свои специфические психические особенности, такие как: высокий уровень конвергентных способностей, появление стереотипизации, высокая эффективность мышления и другое. Зрелый человек претерпевает некоторые изменения, но он остается активным в трудовой и творческой деятельности, его работоспособность остается на достаточно высоком уровне. 
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей познавательной сферы в зрелом возрасте

2.1. Методы исследования, контингент

Главным методом исследования нами было выбрано тестирование. В качестве конкретных психолого-педагогических методик нами были использованы следующие: Тест Мюнстерберга на восприятие и внимание. Диагностика избирательности внимания, Таблицы Шульте, Методика «10 слов».

Тест Мюнстерберга предназначен для диагностики избирательности внимания. Избирательность внимания позволяет концентрировать внимание даже при наличии помех восприятия информации при постановке сознательной цели. Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова). Если испытуемый обнаружил не более 15 слов, то ему следует уделять больше времени развитию своего внимания. Если испытуемый обнаружил не более 20 слов, то его внимание ближе к норме, но иногда оно может подводить.  Если испытуемому удалось обнаружить 24 -25 слов, то его внимание в полном порядке.

Таблицы Шульте. Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами. Основной показатель – время выполнения, а так же количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

Методика «Заучивания десяти слов» позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии. У взрослых в норме, чтобы к третьему повторению воспроизводилось правильно 9-10 слов.

Методики были проведены на 5 испытуемых в возрасте 50-53 года: 2 женщины и 3 мужчины.

Исследования были направлены на определение объема внимания и сравнение его с возрастной нормой.

Исследование состояло из двух этапов.

На I этапе исследовался уровень внимания зрелых людей при помощи психодиагностических методик.

На II этапе были проанализированы полученные результаты и сравнивались с возрастной нормой.

 

2.2. Эмпирические результаты исследования

Результаты теста Мюнстерберга на восприятие и внимание показали следующие результаты: у двоих испытуемых внимание в норме, а трое имеют низкий уровень внимания. По данным теста мы составили таблицу (Таблица 1).

Таблица 1.

Результаты теста Мюнстерберга на восприятие и внимание.

Испытуемый	Максимум	Набрал	Уровень внимания
1	25	21	нормальный
2	25	20	нормальный
3	25	14	низкий
4	25	14	низкий
5	25	15	низкий

 

Нормальный уровень внимания по тесту Мюнстерберга имеют 2 испытуемых (40%), низкий уровень внимания имеют 3 испытуемых (60%).

Основной показатель теста «Таблицы Шульте» это время выполнения, а так же количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике. Результаты этой методики показала, что у двоих испытуемых максимальная утомляемость внимания произошла на второй таблице, а у троих испытуемых – на третьей таблице. Исходя из результатов, можно сказать, что внимание у всех испытуемых соответствует норме. «Кривая утомляемости» по каждому испытуемому представлена в приложении.

Методика «Заучивания десяти слов» показала, что у трех испытуемых (60%) показатели запоминания и внимания в норме, у двух испытуемых (40%) они оказались чуть ниже нормы. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов. Это и продемонстрировали испытуемые 1, 2 и 3.

А теперь перейдем к индивидуальным результатам испытуемых. Испытуемый № 1 по тесту Мюнстерберга показал нормальный уровень внимания для своей возрастной нормы. По тесту «Таблицы Шульте» уровень внимания также соответствует возрастной норме. По методике «Заучивания десяти слов» внимание и запоминание у испытуемого тоже в норме. Таким образом, испытуемый № 1 продемонстрировал хороший уровень внимания и запоминания, а также темп выполнения тестовых заданий.

Испытуемый № 2 по тесту Мюнстерберга, также как и испытуемый № 1, показал нормальный уровень внимания для своей возрастной нормы. По тесту «Таблицы Шульте» уровень внимания также соответствует возрастной норме. По методике «Заучивания десяти слов» внимание и запоминание у испытуемого № 2 тоже в норме. Таким образом, испытуемый № 2 тоже продемонстрировал хороший уровень внимания и запоминания, а также темп выполнения тестовых заданий.

Испытуемый № 3 по тесту Мюнстерберга показал низкий уровень внимания. По тесту «Таблицы Шульте» уровень внимания у испытуемого находится в норме. По методике «Заучивания десяти слов» внимание и запоминание у испытуемого в его возрастной норме. Таким образом, два из трех теста показали, что у испытуемого № 3 нормальный уровень внимания, однако в некоторых ситуациях оно может подвести.

Испытуемый № 4 по тесту Мюнстерберга показал низкий уровень внимания. По тесту «Таблицы Шульте» уровень внимания у испытуемого находится в своей возрастной норме. По методике «Заучивания десяти слов» внимание и запоминание у испытуемого чуть ниже нормы. Таким образом, испытуемый № 4 имеет уровень внимания чуть ниже возрастной нормы. Это можно исправить при помощи упражнений на запоминание или медикаментами для профилактики.

Испытуемый № 5 по тесту Мюнстерберга показал также низкий уровень внимания. По тесту «Таблицы Шульте» уровень внимания у испытуемого находится в возрастной норме. По методике «Заучивания десяти слов» внимание и запоминание у испытуемого № 5 чуть ниже нормы. Таким образом, испытуемый имеет уровень внимания чуть ниже возрастной нормы.

 

Выводы по II главе

В выводе можно сказать, что внимание с возрастом почти не изменяется. Большинство испытуемых показали хорошие результаты тестов на определение внимания. Внимание испытуемых в возрасте от 50 до 55 лет находится в их возрастной норме. Эти показатели и помогают нам судит о том, что внимание у большинства зрелых людей остается в норме. 
Заключение

Исследование проблемы «Особенности познавательной сферы в периоде зрелости» убедило нас в том, что внимание у зрелых людей с возрастом почти не изменяется и остается в норме.

В ходе исследования нами были решены следующие задачи:

1. Проанализировали психологическую  литературу по вопросу особенностей  познавательной сферы в зрелом  возрасте.

2. Эмпирически изучили особенности  познавательной сферы в зрелом  возрасте, в частности, внимание.

3. Проанализировали полученные  результаты.

Таким образом, мы в праве говорить о том, что внимание сохранно и с возрастом остается в норме у большинства людей.

 

Список литературы

1. Абрамова Г.С., Возрастная психология: Учебное пособие для студентов  вузов. – М., 1997