Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Сентября 2011 в 11:23, контрольная работа
Восприятие, понимание речи - процесс извлечения смысла, находящегося за внешней формой речевых высказываний. Этот процесс имеет уровневый характер построения. Уровни отражают последовательность обработки речевых сигналов, уровневый характер построения сообщения, уровни организации процесса восприятия.
Психологическая структура понимания речи
Методика исследования понимания речи
Особенности понимания речи ребенка с нарушением слуха
Психологическая структура процесса порождения речи
Методы исследования порождения связанного высказывания
Особенности порождения высказывания детьми с нарушением слуха
Особенности
порождения высказывания детьми с нарушением
слуха.
У ребенка присутствует
способность сохранять последовательность
событий. Практически все сюжетные картинки
раскладывает правильно. Но не может самостоятельно
придумать рассказ по картинкам. Ребенок
называет только отдельные слова, которые
видит на картинках, испытывает трудности
в составлении предложений. Самостоятельно
рассказывает сказку «Репка», которую
слышал ранее уже несколько раз. Предложения
использует простые нераспространенные.
Используются различные виды межфразовой
связи, а именно, слова и редко словосочетания,
редко предлоги. Качественный и количественный
состав словаря: в тексте сказки 12 неповторяющихся
слов из общего количества 16, использует
глаголы, существительные, прилагательные.
При составлении описательного рассказа
ребенку требуется помощь, конкретные
вопросы. А при составлении рассуждения
дает краткий ответ на предложенную тему
рассуждения, на подсказки не реагирует.
Ребенок не четко произносит слова, происходит
замена некоторых звуков, отсутствует
способность правильно говорить окончания,
делает продолжительные паузы между словами,
предложениями. Внимательно и с интересом
рассматривает картинки.
Литература:
1. Вержбицкая Т.Н., Алексина Л.И. Психолингвистика: Учебно-методическое пособие. – Мн.: БГПУ, 2008.
2. Лурия А.Р. «Высшие корковые функции человека» (глава «Исследование импрессивной речи») с. 381 – 397, 446 - 450. М., 1973;
3. Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов (Блок 2. Импрессивная речь).
4. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.
5. Зимняя И.А. Речевой механизм в схеме порождения речи. /'Психология и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. М., 1969.
6. Леонтьев
А. А. Психолингвистические