Особенности общения подростков со сверстниками

     2.2. Общение со сверстниками противоположного пола 

     Проявляющееся в отрочестве чувство взрослости толкает подростка к тому, чтобы  освоить для себя «взрослые» виды взаимодействий. Этому способствует бурное телесное развитие и идентификация подростка со взрослыми.

     Отношения между мальчиками и девочками  в подростковом возрасте претерпевают существенные изменения (приложение 2).

     К концу подросткового возраста возникает интерес к другу противоположного пола, стремление нравиться, и как следствие этого появляется повышенное внимание к своей внешности, одежде, манере поведения, соответствуют половой идентификации: «Я как мужчина, Я как женщина». Особое значение в этой связи придается личной привлекательности – это имеет первостепенное значение в глазах сверстников.

     Вначале интерес к человеку другого пола приобретает характерное для  подростков необычайное внешнее  выражение. Мальчики начинают задирать девчонок, они в свою очередь жалуются на мальчишек, сами доставляют им неприятности, однако такое повышенное взаимное «внимание» со стороны сверстников  тем и другим доставляет, по-видимому, явное удовольствие. Позднее характер межполовых отношений меняется, появляется застенчивость, скованность и робость, иногда сопровождаемые сохранением «странной внешности» атрибутики  в поведении: равнодушие, презрительное отношение к сверстнику противоположного пола и т.п. Все эти симптомы характерны для детей, обучающихся в V – VI  классах. В это время  девочек, которые в подростковом возрасте начинают ускоренно физически развиваться, уже волнует, кто и кому нравиться, кто на кого и как смотрит, кто с кем дружит.

     Диспропорции  в развитии между мальчиками и  девочками могут служить источником переживаний. Так, в физическом развитии девочки опережают мальчиков, они могут быть крупнее и выше. Девочка, опережающая других в росте, может переживать это как неполноценность. Низкий рост у мальчиков вызывает аналогичные чувства. Особенно тяжело  переживаются рост, полнота, худоба.

     Возникающий интерес к другому полу у младших  подростков проявляется вначале  в неадекватных формах. Так, для мальчиков  характерны такие формы обращения  на себя внимания, как «задирание», приставание и даже болезненные действия. Девочки обычно осознают причины таких действий и серьезно не обижаются, в свою очередь, демонстрируя, что не замечают, игнорируют мальчиков. В целом мальчики также с интуитивным вниманием относятся к этим проявлениям девочек.

     Позднее отношения усложняются. Исчезает непосредственность в общении. Часто это выражается либо в демонстрации безразличного отношения к другому полу, либо в стеснительности при общении. В то же время отроки испытывают чувство напряжения от смутного чувства влюбленности к представителям противоположного пола.

     Наступает этап, когда интерес к другому  полу еще более усиливается, однако внешне во взаимоотношениях мальчиков  и девочек возникает большая  изолированность. На этом фоне проявляется  интерес к установившимся отношениям, к тому, кто кому нравится. У девочек этот интерес обычно возникает раньше, чем у мальчиков: о собственных симпатиях таинственно сообщается единственной подруге, но часто и группе сверстниц. Даже при взаимных симпатиях открытые дружеские отношения проявляются редко, так как для этого подросткам необходимо не только преодолеть собственную скованность, но и быть готовым противостоять насмешкам и поддразниванию со стороны сверстников.

     У старших подростков общение между  мальчиками и девочками становится более открытым: в круг общения включаются подростки обоего пола. Привязанность к сверстнику другого пола может быть интенсивной, как правило, ей придается очень большое значение. Отсутствие взаимности иногда становится причиной сильных негативных реакций.

     Интерес отрока к сверстникам другого  пола ведет к увеличению возможности  выделять и оценивать переживания  и поступки другого, к развитию рефлексии  и способности к идентификации. Первоначальный интерес к другому, стремление к пониманию сверстника дают начало развитию восприятия людей вообще. Поставленное увеличение выделяемых в других личностных качеств и переживаний, способность к их оценке повышают возможность оценить самого себя. Непосредственной причиной для оценки своих переживаний может являться общение с привлекательным для себя сверстником другого пола.

     В VII – VIII классах между мальчиками и девочками появляются более романтические отношения, они начинают писать  друг другу записки, назначают свидания. На основе таких взаимоотношений у подростков возникает желание становиться лучше, появляется потребность к самосовершенствованию. В этом возрасте большинство детей начинают заниматься самовоспитанием.

     Романтические отношения могут возникать при  совместном проведении времени: на прогулках, при посещении театров, музеев, кино и т.д. Подростки нередко отождествляют себя с популярными персонажами и стремятся соответствовать внешним формам их поведения.

     Стремление  нравиться становится одним из значимых стремлений. Взгляд обретает особую цену: «Он на меня так смотрит! Я ему нравлюсь». Взаимные взгляды и улыбки уже ко многому обязывают. Это как бы немой объект к предпочтению другим. Другой становиться предметом неотступного внимания, что побуждает его к ответному поведению в таком же духе. Если ответных взглядов нет, то подросток сильно и остро страдает. У девочек переживания прорываются в слезы и отчаянные возгласы: «Он не любит меня!».

     Особую  цену приобретают прикосновения. Руки становятся проводниками внутренней напряженности, связанной с физическим и психическим обретением тела. Эти намагниченные прикосновения запоминаются душой и телом на всю последующую жизнь. Романтическое отношение к представителю противоположного пола побуждают к мечте, фантазии, где осуществляются самые невероятные замыслы и сбываются надежды. Мечты и фантазии развивают рефлексию и смелость в решении вымышленных или реальных иллюзий. Отрок учится действовать в своих фантазиях, но отрабатывает свои действия и поступки по-настоящему, переживая их и рефлексируя на все возможные ситуации.

     Первые  чувства оказывают на юную душу столь  сильное воздействие, что многие люди уже в зрелые годы вспоминают именно эти чувства и предмет  сердечной склонности, давно растворившийся в реальной жизни в течение  лет.

 

       БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

     

1. Абрамова  Г.С. Возрастная психология. – М., 2000
2. Асеев В.Г. Возрастная психология. – Иркутск, 1989
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. – М., 1995
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.,1979
5. Волков Б.С. Психология подростка. – М., 2002
6. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1978
7. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. – М., 1987
8. Кон И.С. Психология дружбы. – М., 1973
9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1997
10. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1999
11.   Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994
12. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М., 1981

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Міністерство  освіти і науки України

Управління  освіти і науки обласної державної  адміністрації

Сумський  обласний інститут післядипломної педагогічної освіти 
 
 

Кафедра психології 
 
 
 
 

Особливості спілкування підлітків

з однолітками 
 

Обов’язкове домашнє завдання

                                                                    з психології

                                                                         слухача курсів

                                                                                          вчителів іноземної мови

                                                                                             з 29.11.2010 по 24.12.2010

                                                                                                Сумської приватної гімназії

                                                                         «Просперітас»

                                                                               Черешневої О. М.

                                                                                

                                                                              

                                                                                  Науковий керівник:

                                                                                                ст. викладач кафедри психології

                                                                          Борцова М. В. 
 
 
 
 
 
 

Суми 2010